高中生物教材中科学发展史的汇集.doc

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1、高中生物教材中科学发展史的归纳（知识点与习题）必修一一、细胞学说建立过程涉及几个重要科学家（请准确配对）科学家研究成果1、1665 英国人虎克(Robert Hooke)A、提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位，揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。2、1680 荷兰人列文虎克（A. van Leeuwenhoek）B、他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺C、细胞的发现者和命名者。他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell细胞。4、1858 年德国的魏尔肖D、

2、他用自制的显微镜首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、 鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。但没用“细胞”来描述其发现。（09广东高考理基38）施莱登和施旺共同提出： A、细胞学说 B分离定律 C进化学说 D中心法则二、生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家（请准确配对）科学家研究成果1、1895 年 欧文顿（E.Overton）A、在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。为多数人所接受。2、1959 年罗伯特森（J.D.Robertsen）B、他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质

3、的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。3、1970 年拉里弗莱（Larry Frye ）等实验C、他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出生物膜是由“蛋白质-脂质-蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构，即“单位膜模型”假说。4、1972年桑格和尼克森D、将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合，杂交细胞的一半发红色荧光、另一半发绿色荧光，放置一段时间后发现两种荧光抗体均匀分布。提出假说：细胞膜具有流动性。练习1：从Larry Frye的小鼠荧光实验的过程和现象中，我们可以得出细胞膜：A、 含有蛋白

4、质和脂质 B、含有磷脂双分子层C、 有流动性 D、容易染色而发光练习2：（2012年江门调研）提出生物膜流动镶嵌模型的科学家是：A、欧文顿 B、罗伯特森 C、桑格和尼克森 D、施旺和施莱登三、与酶的发现有关的科学家知识点：（1）巴斯德之前认为：发酵是纯化学反应，与生命活动无关（2）巴斯德：发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中某些物质在起作用。（3）李比希：引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。（4）毕希纳：酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就像在活酵母细胞中一样。（将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶）（5）萨姆纳：酶是蛋

5、白质。材料：刀豆种子的脲酶：作用是将尿素分解成氨和二氧化碳练习题：（请准确配对）科学家研究成果1、1773 年意大利科学家斯帕兰札尼A、提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。2、1857 年法国微生物学家巴斯德B、他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。3、1857 年德国化学家李比希C、他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。4、1875 年德国化学家毕希纳D、认为酵母细胞死亡并裂解释放出某种物质，引起发酵。5、1926 年美国化学家萨姆纳E、发现少数RNA也有生物催化作用。6、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼F、他

6、从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获1946年诺贝尔化学奖。四、光合作用的探索历程知识点：1、1771年，普利斯特利 （1）过程：密闭玻璃罩+绿色植物+蜡烛不易熄灭 密闭玻璃罩+绿色植物+小鼠不易死亡（2）结论：植物可以更新空气 （3）缺点： 2、1779年，英格豪斯：植物在光下和有叶绿体时才能更新空气 3、1845年，梅耶：光合作用把光能转化成化学能储存在有机物中4、1864年，萨克斯 （1）过程：黑暗中饥饿处理的绿叶：一半曝光加碘变蓝 一半遮光加碘不变蓝 （2）结论： ，光是光合作用的必要条件 （3）注意：对照方式 自变量： 因变量： ， 观测指标： 对叶片进行

7、饥饿处理和脱绿处理 5、1880年，恩格尔曼（材料：水绵、好氧细菌） （1）过程：水绵 +好氧细菌放置在黑暗 、无空气条件下 局部照光-好氧细菌只分布在照光处 完全曝光-好氧细菌均匀分布在叶绿体所有受光部位（2）结论： ， （3）对照方式 自变量： 因变量： ， 观测指标： 6、1939年：鲁宾和卡门（1）过程：（2）结论： （3）方法： （4）注意：对照方式 ， 自变量： 因变量： 7、20世纪40年代：卡尔文（1）材料：小球藻 （2）方法：同位素标记法（14C）（3）卡尔文循环（光合作用的暗反应）练习题1：光合作用的探究历程涉及的科学家（请准确配对）科学家研究成果1、1771年， 英国科学

8、家普里斯特利A、发现只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。2、1779年，荷兰科学家英格豪斯做普里斯特利的实验B、指出植物在进行光合作用时，将光能转换成化学能储存起来。3、1785年，瑞士科学家森尼别C、通过实验证明光合作用产生了淀粉。4、1845年，德国科学家梅耶D、通过实验发现植物可以更新空气。5、1864年，德国科学家萨克斯E、用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。6、1880年，美国科学家恩格尔曼F、开始利用放射性同位素标记法研究光合作用，经9年左右的研究，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳。7、20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门G

9、、通过实验证明叶绿体释放氧气，是植物进行光合作用的场所。8、在20世纪40年代，美国科学家卡尔文及其合作者H、发现了空气的组成，明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。练习题2 ：在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，关于这些实验设计在逻辑上的严密性和意义，不正确的是（ ）A、普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠不会死亡证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从而更新了空气。B、萨克斯把绿色叶片曝光，遮光部分是作为对照处理证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。C、恩吉尔曼用水绵和好氧细菌以极细光束照射，曝光是作为对照处理证明了氧气由叶绿体释放

10、出来，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。D、鲁宾和卡门用同位素分别标记CO2和H2O，供绿色植物利用，分析各自放出的氧证明光合作用释放的氧气全部来自H2O。必修二知识点：1、 基因的命名者：约翰逊（丹麦1909年）2、 DNA的双螺旋结构：沃森（美国）和克里克（英国）1953年3、 中心法则：克里克（英国）1957年4、 基因位于染色体上的实验证据（1） 实验者：摩尔根（2） 方法：假说演绎法（还有孟德尔定律、DNA结构、复制）（3） 材料：果蝇（4） 过程：现象：假设：白眼基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因解释测交验证结论：基因在染色体上，呈线性排列5、 萨顿：类比推理法（材料

11、：蝗虫）6、证明DNA是遗传物质的证据（一）肺炎双球菌的转化实验体内转化：1、实验者：格里菲思（1928年）2、实验材料：小鼠3、过程：4、结论：加热杀死的S型细菌中，含有某种促使R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”体外转化：1、实验者：艾弗里及同事2、实验材料：R型菌的培养基3、思路：分离各物质单独观察各自的作用4、过程：5、结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。6不足：DNA纯度不够7、注意：少数转化（实质：基因重组）（二）噬菌体侵染细菌的实验1、实验者：赫尔希和蔡斯2、科学方法：同位素标记法（S和P分别标记蛋白质和DNA）3、过程：4、结论：DNA是遗传物质5、注意：（1）实验中搅

12、拌的目的：是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。（2）实验中离心的目的：是让上清液中析出重量较轻的T2噬菌体颗粒，而离心管的沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。练习题1 ：遗传方面的科学家（请准确配对）科学家研究成果1、1866 年奥地利生物学家孟德尔A、研究蝗虫减数分裂，用“类比-推理”思想发现了： 遗传因子与染色体的平行关系，提出了遗传的染色体学说。2、1903 年 美国细胞学家萨顿B、通过果蝇眼色遗传，用“假说-演绎”思想证明了：基因在染色体上及基因在染色体上呈线性排列，创立了现代遗传学的基因学说。3、1915 年 美国生物学家摩尔根C、用豌豆做实验材料，发表论文“植物杂交试验”，用“假说-演绎

13、”思想提出了遗传学的分离定律、自由组合定律和遗传因子学说。练习题2 ：DNA是主要的遗传物质（请准确配对）科学家研究成果1、1928年，英国科学家格里菲思A、通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。（同位素标记实验 32P、35S）2、1944年，美国科学家艾弗里和他的同事B、通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。（体内转化实验）3、1952年，赫尔希和蔡斯C、通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。（体外转化实验）练习题3 ： (09广东高考生物9)艾弗里等人的肺炎双

14、球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是：A重组DNA片段，研究其表型效应B诱发DNA突变，研究其表型效应C设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应D应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递练习题4 ：DNA分子的结构和复制（请准确配对）科学家研究成果1、1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克A、提出中心法则.提出DNA半保留复制的假说。（同位素标记法 密度梯度离心）2、1957年克里克B、提出DNA分子双螺旋结构模型。3、1961年，尼伦伯格和马太C、成功破译了第一个遗传密码。练习题5 ：生物进化（请准确配对）

15、科学家研究成果1、拉马克：法国人，博物学家，生物进化论的先驱A、1859年，他出版了科学巨著物种起源，明确提出自然选择学说来说明进化机理。“过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存”。2、达尔文：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人B、最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。必修三一、内环境与稳态知识点：1、 内环境稳态的调节机制：（1） 贝尔纳：主要是神经调节（2） 坎农：神经调节和体液调节（3） 目前：神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制2、 促胰液素的发现过程： 沃泰默 （1）过程：稀盐酸注入小肠 分泌胰液 稀盐酸注入静脉 不分

16、泌胰液 切除神经以后稀盐酸注入小肠 分泌胰液（2）结论：胰腺分泌胰液只有神经调节斯他林和贝利斯 （1） 假设：小肠黏膜在稀盐酸的刺激下，可能产生了一种化学物质，这种化学物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌（2） 验证：稀盐酸和小肠黏膜混合研磨提取液注入静脉分泌胰液稀盐酸注入静脉 不分泌胰液（对照组）（3）结论：胰腺分泌胰液是神经和体液调节共同作用的结果（4）促胰液素：产生部位 命名者 条件 作用 练习题1 ：内环境与稳态（请准确配对）科学家研究成果1、1857年，法国科学家贝尔纳A、他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下

17、，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。2、1926年，美国生理学家坎农B、他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。3、目前普遍认为：神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制练习题2 ：促胰液素的发现：（最先发现的激素）（请准确配对）科学家研究成果1、法国生理学家沃泰默A、研究狗胰液分泌：研究思路正确，但理解错误，坚持促进胰液分泌是一个神经调节过程。2、英国生理学家斯他林和贝利斯B、曾认为盐酸导致胰液分泌属于神经反射，后来认同以上两科学家的结论。3、俄国人生理学家巴浦洛夫C、1902年，他们从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质促胰液素。19

18、05年，他们提出 “激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用。二、生长素的发现过程知识点：（一）1880年 达尔文（英国）过程：1、单侧光照射单子叶植物的胚芽鞘2、切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射3、胚芽鞘的尖端用一个锡箔小帽罩起来，单侧光照射4、用锡箔遮住胚芽鞘的尖端的下段，单侧光照射结论： （二）1910年詹森（丹麦）过程：在胚芽鞘的切面上放一个琼脂片，在将切下的尖端放上，单侧光照射结论： （三）1914年拜尔（匈牙利）过程：切去胚芽鞘的尖端并将尖端放回切面的一侧，在黑暗中生长一段时间，发现胚芽鞘弯向放尖端的对侧生长结论： （四）1928年温特（荷兰） 过程：与胚芽鞘的尖端接触过的琼脂

19、块放在切去尖端的胚芽鞘的切面的一侧 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的切面的一侧结论： （五）1931年郭葛（荷兰）首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸 练习题1：生长素的发现过程（请准确配对）科学家研究成果1、1880年，达尔文A、他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。2、1910年，詹森，丹麦人，植物生理学家B、通过实验推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。3、1914年，拜尔，匈牙利人，植物生理学家C、他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，他认为这可能是和动物激素

20、类似的物质，并把这种物质命名为生长素。4、1928年，温特，美籍荷兰人，植物生理学家D、他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。5、1934年，荷兰科学家郭葛等人E、从人尿中提取出吲哚乙酸生长素。三、种群与生态系统（请准确配对）科学家研究成果1、高斯，生态学家A、他通过对一个结构相对简单的天然湖泊赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%20%。2、林德曼，美国人，生态学家B、他通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。练习题1、（2012年梅县松口1）下列关于细

21、胞学说，正确的说法个数是： 第一个发现细胞的人是列文虎克 细胞学说的创立者是施莱登和施旺 细胞学说揭示了生物界的差异性 细胞学说在修正中前进A1个 B2个 C3个 D4个2、（09天津高考卷2）下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述，正确是：A. 虎克（R.Hooke）在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”，建立了细胞学说B. 坎农（W.B.Cannon）通过研究细胞内基因表达的过程，提出了内环境稳态概念C. 摩尔根（T.H.Morgan）对雄果蝇白眼性状的遗传分析，证明了基因位于染色体上D. 韦尔穆特（I.Wilmut）等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物体

22、细胞具有全能性3、（08高考宁夏卷2）为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是：A.光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B.光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C.黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D.黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液4、(07广东高考生物)格里菲思（F. Griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果：A证明了DNA是遗传物质 B证明了RNA是遗传物质C证明了蛋白质是遗传物质 D没有具体证明哪一种物质是遗传物质5、（2012年广东六校10）有关生物科

23、学史的说法正确的是：A.细胞学说是罗伯特虎克和施旺共同提出的 B.赫尔希和蔡斯的实验证明了DNA是遗传物质C.沃森和克里克提出了细胞膜的流动镶嵌模型D.萨顿用类比推理法证明了基因位于染色体上6、格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了如下实验：小鼠+注射R型活菌 小鼠+注射S型活菌 小鼠+注射加热杀死的S型活菌 小鼠+注射R型活菌与加热杀死的S型活菌混合物。小鼠死亡的有：A. B. C. D. 7、（2011年高考江苏卷12）关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是 A分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体 B分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，

24、进行长时间的保温培养 C用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致 D32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质8、（2012广东中山3）在探究生物的遗传物质和遗传规律的漫长岁月中，众多的学者做出了卓越的贡献：其中正确的是： A、孟德尔的假说认为基因位于同源染色体上，同源染色体分离、等位基因才分离 B、艾弗里提出的有关肺炎双球菌的体外转化实验的结论，没有得到科学家的一致公认 C、格里菲思的肺炎双球菌转化实验证实转化因子是DNA D、赫尔希等用35S和32p同时标记同一个噬菌体，然后侵染大肠杆菌的实验，使人们确信DNA是遗传物质9

25、、（2012年广东两英2）科学的发展离不开科学家们的卓越贡献。下列有关说法正确是：赫尔希和蔡斯通过噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是遗传物质时，运用了放射性同位素标记法沃森和克里克研究DNA分子的结构时，运用了建构物理模型的方法罗伯特森通过光学显微镜的观察，提出所有的生物膜都是由蛋白质脂质蛋白质三层结构构成的来源:学科网达尔文的物种起源标志着现代生物进化理论的确立摩尔根以果蝇为材料，通过实验将基因定位于染色体上，运用了假说演绎法欧文顿通过提取细胞膜，提出膜是由脂质组成的A B C D10、(09广东生物26)物种起源出版已有150年，但依然深深影响着现代科学研究，达尔文（双选）A.提出了适者生

26、存，不适者被淘汰的观点B.提出了用进废退的理论C.认为种群是生物进化的基本单位D.认识到变异广泛存在并能遗传给后代11. 不属于达尔文自然选择学说局限性的是：A生物的多样性是进化的结果 B接受拉马克获得性遗传的观点C不了解遗传和变异的本质 D从个体水平解释生物的进化12、现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在()突变和基因重组产生进化的原材料种群是生物进化的基本单位自然选择是通过生存斗争实现的自然选择决定生物进化的方向生物进化的实质是种群基因频率的改变隔离导致物种形成适者生存，不适者被淘汰A B C D13、匈牙利学者拜尔（APaal）在19141918年间进行植物生长的实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长。这个实验主要证实： A顶端能产生某种影响物 B合成影响物不需要光C“影响物”具有促进胚芽鞘生长效应D使背光一侧“影响物”分布多14、1934年荷兰科学家郭葛等人首先在人的尿液中发现并提取了IAA（吲哚乙酸），然后又从一些植物中分离出了这种物质。下列有关叙述中最为合理的是：A人体有合成IAA的酶，植物也有B人体的肾脏有合成IAA的能力CIAA是人体的代谢产物，能促进植物生长DIAA是植物激素，它可随食物进入人体，但人体内没有分解IAA的酶12