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1、,走进课标细化与课堂观察,知为先 行为重,郑州市中原区教育体育局教研室,科学分解课程目标，规范叙写学习目标,我们生活在行动中 而不是在岁月里,课堂观察，走向专业的听评课,中原区教育体育局教研室,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置学习目标，是做好教学工作的基础的基础，是减负增效的必由之路，是迈上理性教学之旅，提升师生日常教学生活质量的必由之路。 每个学科教师，对本学科、本学段要达到的学习目标必须了然于胸，每学年、每学期要达到的目标，每一单元、每一章节、每一课时要达到的目标都必须明明白白，清清楚楚。教师就像导游，学生就像游客。导游要把游客带到哪里去？要
2、去哪几个景区？每个景区游览几个景点？每个景点是自然景观，还是人文景观？有什么历史渊源和文化内涵？如果导游自己不清楚，怎么会是一个合格的导游呢？ 田保华副局长在2009年郑州市教学工作会议上的讲话,中原区教育体育局教研室,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,解读课标 上明白课,落实课标 上有效课,中原区教育体育局教研室,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,细化解读课程标准，就目前进展的情况看，存在的突出问题：一是认识问题，二是如何得要领问题。关于认识问题，教师的认识问题是次要的，关键是学校领导的认识问题。由于一些领导不能正确认识细化解读课程标准工作，影响和阻碍了该项工作在学校的开展和落实。关于如
3、何得要领问题，需要在推进的过程中不断研讨交流，尽快地掌握要领。 田保华副局长在2009年郑州市教学工作会议上的讲话,中原区教育体育局教研室,为什么要细化解读课程标准？,如何分解叙写课堂学习目标？,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,中原区教育体育局教研室,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,解读：阅读解释；理解，体会；分析，研究。,细化：分化、细分、分解。,为什么要细化解读课程标准？,中原区教育体育局教研室,为什么要解读课程标准？,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。,中原区教育体育局教研室,为什么要解读课程标准？,
4、1、对课程标准的学习、理解尚停留在表面,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,2、缺乏依据课程标准设计、实施教学的意识,课堂教学与课程标准“两层皮”：,中原区教育体育局教研室,为什么要解读课程标准？,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,中原区教育体育局教研室,为什么要解读课程标准？,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程实施,基于教师经验的课程实施,基于教科书的课程实施,基于课程标准的课程实施,凭经验教学,唯教材是从,将教学置于课程的视域下思考,中原区教育体育局教研室,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织
5、教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。,基于课程标准的课程实施,中原区教育体育局教研室,细化课程标准,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,如何分解叙写课堂学习目标？,学习目标的定位,学习目标的叙写,学习目标的分解,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的定位,学习目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。其表述应力求明确具体，可以观察和测量。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的定位,在教育目的的范畴内明确学习目标的层次与来源。,在三维目标的框架内确定学习目标的侧重点
6、。,在预设生成关系中把握学习目标的底线。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,在教育目的的范畴内明确学习目标的层次与来源。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,在三维目标的框架内确定学习目标的侧重点。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,在预设生成关系中把握学习目标的底线。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者学习之后学习者将会有何变化。 加涅,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,行为主体,丰富学生的语言积累 培养学生的观察能力和想象能力,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,行为主体,通过观察比
7、较，学生能够理解并概括出乘法分配律， 能够初步应用乘法分配律解决问题。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,行为动词,可观察 可测量,能在校园里找到医务室的位置 能在地图上识别不同的地形 举例说明支持某一观点的证据或事实 说出自己喜欢或不喜欢的作品,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,行为条件,影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,关于使用手册与辅助手段 如“借助字典，认识”、“不用计算器，计算出” 提供信息或提示 如“在中国行政区划图中，能标出” 时间的限制 如“在10分钟内，能” 完成行为的情景 如“在课堂讨论时，能表达的观点”,科学分解课程标准 规范
8、叙写学习目标,表现程度,学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量 学习表现或学习结果所达到的程度,用完成行为的时间来衡量行为的表现 如“三分钟内完成 ” 用完成行为的准确率来衡量行为的表现 如“准确无误地读出” 用完成行为的成功特征来衡量行为的表现 如“80%的学生能够”,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,确立“学生是学习主体”的理念，选用反映外部 行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习 活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这 种变化可观察可测量。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,必须是学生主体发生的变化,确切描述学生“做什么”的不同水平,结果
9、产生的条件和程度尽可能明晰,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的叙写,在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。,条件 主体 程度 行为,经历探索分数基本性质的过程，学生能准确 说出分数的基本性质。,条件 主体 程度 行为,复述课文内容,学生的口述 要具体涉及事情的时间、地点、人物 和事情的起因、经过、结果。,条件 主体 行为 程度,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,学习目标的分解,课程标准与学习目标的对应关系。,课程标准分解的策略。,课程标准分解的程序。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标准与学习目标的对应关系。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标
10、准分解的策略。,学生能够向同伴展示学会的简单运动动作。,学生能够向同伴展示学会的前滚翻动作。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标准分解的策略。,初步领悟文章基本的表达方法 。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,主题他们让我感动,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,在叙事的基础上 直接抒发感情,把思想感情含在事情 的叙述或环境描写中,在叙事的过程中表达真挚的情感,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标准分解的策略。,一对多关系,初步领悟文章基本的表达方法 。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,课程标准分解的策略。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,分解叙写学习目标举隅,科学分解
11、课程标准 规范叙写学习目标,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,分解叙写学习目标举隅,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,分解叙写学习目标举隅,认识常用汉字16001800个,认识“蜻、蜓”等14个常用汉字,认识“蜻、蜓”等12个形声字,替代策略,拆解策略,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,认识“蜻、蜓”等12个形声字,第一步：解析内容标准，确定关键词,行为动词 + 限制词 + 核心名词,第二步：分析中心词，构建概念图（分析图）,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,字形,字音,构字规律、特点,字义,形声字,概念体系 行为动词 学生经验,第三步：根据概念图，分解行为动词,有前备经验,有前备经验
12、,无前备经验,有前备经验,拼读,辨认,发现,说出,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,字形,字音,构字规律、特点,字义,形声字,概念体系 行为条件 学生经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,有前备经验,借助汉语拼音,运用已有识字方法,通过仔细观察比较,借助实物 联系生活,第四步：根据概念图，确定行为条件,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,字形,字音,构字规律,字义,形声字,概念体系 行为动词 行为程度 学生经验,有前备经验,无前备经验,有前备经验,准确无误,80%的学生，准确,用自己的话说出,实物与汉字相连 组词造句,第五步：根据概念图，确定行为程度,拼读,辨认,发现,说出,有前备经验,
13、科学分解课程标准 规范叙写学习目标,第六步：综合上述分解，叙写学习目标,1、借助汉语拼音，能够准确无误地拼读“蜻、蜓”等14个生字 的读音。 2、80%以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认“蜻、 蜓”等14个生字的字形。 3、通过仔细观察和比较，学生能够发现形声字的构字规律和 特点，并能用自己的话简要说出。 4、学生能借助图片实物，联系生活实际，说出“蜻蜓、蝌蚪” 等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能 用“展、运”组词造句。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,1、认识“蜻、蜓”等14个生字。,1、借助汉语拼音，能够准确无误地拼读“蜻、蜓”等14个生字 的读音。 2、80%
14、以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认“蜻、 蜓”等14个生字的字形。 3、通过仔细观察和比较，学生能够发现形声字的构字规律和 特点，并能用自己的话简要说出。 4、学生能借助图片实物，联系生活实际，说出“蜻蜓、蝌蚪” 等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能 用“展、运”组词造句。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,第一步：解析内容标准，确定关键词,行为动词 + 核心名词,第二步：分析中心词，构建分析图,三角形内角和目标分解,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,认知过程 行为动词 学生经验,第三步：根据概念图，分解行为动词,有前备经验,有前备经验,无前备经验,有前备经验,猜测,
15、解释,总结,应用,怎样知道是多少,可能是多少,得出结论,拓展运用,三角形内角和180,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,认知过程 行为条件 学生经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,有前备经验,观察特殊三角形内角和,通过测量、拼、折叠,通过争辩 操作 推理,通过拓展练习,第四步：根据概念图，确定行为条件,怎样知道是多少,可能是多少,得出结论,拓展运用,三角形内角和180,、,、,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,认知过程 行为动词 行为程度 学生经验,第五步：根据概念图，确定行为程度,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,1、认识三角形的内角和是180。,1、通过观察特殊三角形的内角和，
16、多数学生能猜测出三角形 的内角和可能是多少。 2、通过测量、拼、折叠等方法，学生能用自己的话解释清楚 推理验证的过程， 3、通过争辩、操作、推理，多数学生能准确总结出三角形内 角和是180的规律。 4、通过拓展练习，学生能够应用得出的结论解决生活中的简 单问题。,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,基于课程标准教学的教学设计,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,基于课程标准教学的教学设计,一、课题 二、学习目标（按规范格式叙写） 行为主体+行为动词+行为条件+行为程度 三、目标分解依据 1、学科课程标准中的相关陈述 2、教材特点 3、学情分析 四、评价活动方案（设计） 五、教学活动预案（体现以生为本） 六、目标达成检测样题,科学分解课程标准 规范叙写学习目标,每一门学科的每一位教师都能认真负责地上好每一节课！,