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1、保教结合操作手册,课程组织与实施,分层分类，注重能力提升 1）聚焦问题，“分层培训”，提升保育员实践能力 2）经验分享，“保教一刻”，提升教师实践品质,1,保育员培训指南,保教共研，注重对话交流,2,城市花园幼儿园,数字故事分享,“四叶草”培训卡 让保育员成为“局内人”,在手册运作过程中， 教师借助手册实施情况记录表 在实践中思考、在思考中调整。,但是保教结合的另一实施主体,却将手册束之高阁 依旧按自身经验开展工作,保育员,为充分发挥保教人员课程实施主体的作用， 我们推出了“保教共研例会制度”。,引发保育员对保教结合实践的深度反思， 提升幼儿园课程实施质量。,第一次例会：,“保育员是局外人”,
2、保育员却都似“局外人”， 没有人主动谈谈自己的看法。,如何让保育员真正参与到例会中？,保育员“无准备”地参与是导致其成为“局外人”的主要原因。,我们的分析,例会以讨论交流为主，“说比做难”，所以保育员不愿表达。,我们的分析,保育员“文化水平偏低”， 和老师们一起研讨，心里胆怯。,我们的分析,一定要让保育员建立自信！ 让她们“有话可说”， 用她们自己“擅长的方式”说话。,推出“预告卡”,我们的策略,列出保教共研的主要内容及现场讨论的问题，让保育员“心中有数”,推出“提示卡”,我们的策略,以主题的方式提示保教人员从哪些方面做准备，让其“打有准备的仗”,增加“问题卡”,我们的策略,保育员记录实践中遇到的问题，避免“照搬手册”，鼓励其去反思、发现,增加“分享卡”,我们的策略,保育员在保教实践中的有效尝试， 成为手册充实的素材来源,“预告卡”,“提示卡”,“问题卡”,“分享卡”,保教结合操作手册保育员培训指南,