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1、,雨 说,郑 愁 予（台湾）,郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。,生字词,田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ),p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,听读要求： （1）听准
2、音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。,讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者,整体感知,春天,爱,为什么雨是春天的使者？,雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。,（第一、五节）,问题探究,1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。,雨为什么是爱的使者？,2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。,3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。,（第2、3、4节）,（第7、8节）,（第9节）,快乐幸福 乐观向上,对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。,副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？,诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫
3、，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。,雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。,请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？,作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?,这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上
4、的 儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。,小结,感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的，朗读语调是轻快的。,错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qing,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客,现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。,示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。,