在专业成长中提升自身的幸福指数.ppt

《在专业成长中提升自身的幸福指数.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在专业成长中提升自身的幸福指数.ppt（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、在专业成长中提升自身的幸福指数,江苏省东台中学 邹施凯,一、当前教师职业幸福感调查,教师幸福吗？为什么要教师幸福？教师怎样炼就自身的幸福？,现代人幸福的标准：身心健康、不缺钱花、做自己想做的事、能得到社会的尊重与理解、在工作中成就自我。,中国有三大职业有比较严重的心理问题。,二、为什么要强调教师的幸福观？,1.和谐社会“以人为本”的要求,以人为本的实质应该是改变过去“用人做工作”为现在“用工作育人”，在工作中关注人文、人情、人道！让人感受体验幸福 。 “以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。 以人为本必须研究人、尊重人、激励人、成就人、发展人、幸福人。,二、为什么要强调教师的幸福观？,2 .

2、“教师第一；学生第二”的要求,国家督学，李希贵。教师第一。 学生第二。 要成就学生必须先成就教师，强调学生为主体，学生为中心，并不排斥教师第一的观点。当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。 学校对教师的服务责任，不仅要让每个教师有责任感、使命感，更重要的要让教师有成就感、幸福感！,二、为什么要强调教师的幸福观？,3.我校“让我们共同发展和成功”的办学理念要求,学校、教师、学生的三方面的共同发展 实质上就从传统方面挑战了单一的发展 从根本上强化了教师的发展，只有教师的幸福，才有学生的发展、学校的和谐。,三、在专业成长中寻找自己的幸福支点,幸福是什么？幸福是感觉、是体验、是精神享受。

3、 影响、创造幸福的因素很多。作为个人，我暂时不能改变世界，但我能改变我自己。 从健康保健、从心态调整、从工作去寻找幸福。 人在职场中，往往因为热爱、认同而幸福，因为幸福而投入。“幸福”是教师专业发展的重要维度。 有人这样比喻“职业认同”：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么第一个人回答，我在造房子；第二人回答，我在挣钱；第三人回答，我在建造最美丽的建筑。,塑造对待职业的阳光心态 西方有这样一句谚语： 如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！ 上班就如鱼儿回到了水里,三、在专业成长中寻找自己的幸福支点,三、在专业成长中寻找自己的幸福支点,我们完全可以从

4、职业过程中体认到人生的幸福和意义。同样是上课，有些教师，为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在等待之中的，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。而有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。 还有论文的发表、专业职务的晋升、学生的成绩、自身美誉度的提升都是

5、体验幸福的重要载体。 教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢你。 教学即研究；问题即课题；成长即成果。 教师是一个十分注重精神享受的群体，教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时更应该是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。,美国心理学家马斯洛在人类动机的理论一书中指出，人的需求可分为五个不同的层次，分别是：生理的需求、安全的需求、归属和爱的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。 其中，前四个属于缺失性需求，它们能给人以满足感； 而自我实现则属于成长性需求，它能给人以幸福感。 所谓“自我实现”是指最大限度地发挥个人的潜力和才能，对社会作出一些自己觉得有意义、有价值的贡献，实现自己的理想和抱负，这是一种

6、最高层次的需求。,三、在专业成长中寻找自己的幸福支点,1、课堂教学设计的艺术，无非是八个字：因材施教、循序渐进；关键是“选材”与“立序”；根本上也只有“材”和“序”两个字。 材有教材、师材、生材，序有主序、次序。 材为先，序为后。“教什么”比“怎么教”更重要。 教学四境界的次序依次为：教什么？怎么教？为什么这么教？还可以怎么教？ 2.深化文本比常规备课重要、关注人本比目中无人重要、暴露思维比程式讲解重要。,（一）站好讲台，善于修炼，努力做一个教学能手。,3. 做教学能手就不能怕上课，对“课”要有感情，除了传统的备课、上课、说课、听课、评课之外，还要学会问课、品课。 宏观上对原生态、生成态、生命

7、态的课堂要的自己的思考 微观上对各类课型要有自己的应对策略 新授课:教学要体现知识的生长性、接收的烙印性、应用的发散性。 复习课:教学要注意系统性、针对性、重点性； 命题与应对要注意全面性、选择性、灵活性。 评讲课:要提炼主题以吸引学生、要聚焦难点、要详略得当（讲评课 的通病）。 探究课：切口要小、开题要宽、拓展要深、启迪要多。 4. 致力做教学能手（学科带头人），要有两方面的心理准备（社会公认、机构公认）和一定的时间准备,（一）站好讲台，善于修炼，努力做一个教学能手。,1.写好文章的三个关键词：积累、提炼、坚持。 好记性不如烂笔头，烂笔头不如敲键盘。 在实践中形成灵感录思想录积淀提炼教研品质

8、。 教育科研之路有坎坷、无障碍、很光明，但要的坚持！ 建议同志们积累灵感录，坚持写教后感至少可以（1）减少重复劳动，（2）提高有效劳动，（3）从容突击劳动，（4）自然科研劳动 撰写与发表论文至少有三大好处：一是展示你的研究成果；二是证明你的研究水平；三还能提升你的教学水平。 当然，教学论文从“酝酿”到“雏形”到“推敲”到“发表”这一周期其中很是艰辛，不是一个“难、苦、累”就能形容的，但只要肯坚持、只要肯做有心人就一定能成功。（选题、修改、选择）,（二）写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。,（二）写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。,2. 从问题出发，做好校本教研，努力形成自己的教学主张

9、 宏观上，我提出寻求数学教育观 “中间地带”的三维道路：一是教育理念主要不在 “教”，而关键在于 “育”，核心在于“寓教于育”；二是教学行为主要不在教师 “讲”，而关键在于学生 “学”，核心在于“精讲导学”；三是学习方式主要不在学生“学会”，而关键在于学生 “会学”，核心在于 “以学促学”。（发表于数学教育学报） 中观上，我提出构建数学生态课堂的三维策略：一是用源于生活的真情，呼唤 “原生态”的课，让学生学生活的知识；二是用学会生存的追求，创新 “生成态”的课，让学生学生存的技能；三是用感悟生命的境界，演绎“生命态”的课，让学生学生命的意义。（发表于教学月刊） 微观上，我提出提升师生数学生活品

10、位的三维细则：一是以夯实课本概念、消化课本例题、引申课本习题为宗旨的“三课教学法”；二是以树立建模思想、训练辩证思维、畅通转化思路为核心的“三思学习法”；三是以条件看特殊、结论看转化、过程看沟通为方法的“三看解题法”。（发表于中学数学杂志）,（二）写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。,3. 从问题出发，做好校本教研，努力形成自己的德育主张 学校德育工作的“三Heng” 主张: 一是德育教育要无痕迹，二是德育教育要有恒心，三是德育教育要有横劲。 最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。 一时的心动只是短暂的流星，

11、真实和行动才是永久的恒星。教育就是要培育学生良好的习惯，而习惯的养成，要的就是持之以恒。 教育工作不能说起来重要，忙起来丢了。德育工作更要有一股谁也不要与我争时空的横劲,（二）写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。,4. 从问题出发，做好校本教研，努力形成自己的管理主张 2007年在英国学习的结业典礼上，我作了务真求实的人本化、规范化、现代化是我们加快发展的必然选择报告，在这个报告中，我提出 “质量、安全、满意”是办好学校的三大目标 “有效管理、有效教学、有效学习”是办好学校的三大举措， “人本化、规范化、现代化”是办好学校的三大境界。,工作中肯定会遇到问题，解决问题就是提高自己的时候，办法

12、总比困难多。一个教育工作者要学会把问题变成研究课题。,1.教学特色的创设 特色意味着“人无我有、人有我优、人优有强、胜人一筹”。 每一人教育工作者都有自身潜在的特色。 教学特色：在先进的教育理念指引下，从本人实际出发， 形成稳定、可推广的个性化的经验与策略。 有个性的教育才使教育有个性。,（三）创好特色，乐于反思，致力做一个名师大家。,2.反思当前教育，教育应该是生态“农业”而不是规模“工业”。（应该慢等待、应该生态化） 反思数学教学，教师应定位为独具个性的“教育家”,而不应固守为灌输知识的“教书匠”。（应该以育为主） 反思学生学习， 学生应该是“学生”，而不应该是“考生” 。（应该以学为主）

13、,（三）创好特色，乐于反思，致力做一个名师大家。,3.“名师”首先从“开明”开始，然后走“用心”之路。 “开明”有时比“渊博”更重要，最“善教”的老师最懂得什么时候“不教”。 练就“明”师功夫：做开明之师、做明智之师、做明理之师。 教与学、讲与练、多与少要看破、要看淡。看破即为成熟，看淡则是超越。 名师成长从“心”出发，名师成长的方式实质上是心智的成长，心智的丰富与开放。 只要做有“心”人就能做一个名师。这个世界不是“有钱”人的世界，而是“用心”人的世界。 一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但他如能坚持写几年教学日记和反思，就有可能成为名家。成长=用心积累+用心反思。 机构的认定需要多方

14、面的指标，教学、科研、示范课、公开竞赛样样都要有。,（三）创好特色，乐于反思，致力做一个名师大家。,专家教师,有经验的教师,职初教师,原理知识（学科的原理、规划，一般的教学法知识）,案例知识 （学科教学的特殊案例、个别经验）,策略知识 （运用原理于案例的策略、核心是反思）,成为专家型教师的知识,远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师是我们今天的话题，这个话题让我们重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自人本化的社会与学校生活环境，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静。 教师的专业成长和职业幸福感是相辅相成的，专业成长是职业幸福感的一个很重要的因素，不是唯一的

15、因素。但它却是教师自身能决定的因素。 对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的发展都是其它人发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。 从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。（现实、长远）,在专业成长中寻找自己的幸福支点 站好讲台，善于修炼，努力做一个教学能手。 写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。 创好特色，乐于反思，致力做一个名师大家。,教师幸福吗？ 为什么首先要教师幸福？ 教师怎样炼就自己的幸福人生？,人生需要幸福，没有幸福的人生是悲哀的； 幸福需要事业，不求事业的成功是不幸的； 成功需要动力，缺少动力的成功是短暂的； 动力需要乐趣，充满乐趣的动力是永恒的。,送大家四句话 共享幸福人生,谢 谢！ 欢迎各位老师批评指正！ 邹施凯 江苏省东台中学 东台市实验中学,