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1、片区教研促进园际间的交流与沟通,分享时刻1,你是一颗什么树？,有一种失败叫瞎忙,一壶水的智慧,湖北省教研活动简介 1.领头羊伍香平 2.共享平台论坛“瓶子里的船”、 QQ幼教群、讨论组 3.常规教研活动优质课竞赛、 教师技能大赛、幼儿园园长论坛、 幼儿教师论文、教学反思、 活动设计评比,一、为什么做片区教研 二、如何组织片区教研 三、片区教研的实施 四、片区教研的过程及效果,一、为什么做片区教研 1.幼儿园的实际教研状况分析： 各自为战闭门造车 自说自话唯我独尊 有虚无实徒有框架 缺乏引领我行我素 档案记录应付检查 ,2.教研员的尴尬地位 可有可无 没有共同话题 只会搞竞赛评比活动 缺乏权威性
2、 计划缺乏连续性 ,3.幼儿园教师的教研现状 不能成为教研主体 语言表达能力的匮乏（无序、无话可说、絮絮叨叨等） 提炼整理能力的欠缺（做得多提炼整理少；做了说了没留下什么；成果上不了档次等） 缺乏职业幸福感和归属感 ,4.教研主题的定位 无主题教研（随意性、应付上级任务等） 主题远离教师实际需求 主题无法和课题及本园特色结合 主题等同科研，重复劳动 主题缺乏计划性和延续性 ,5.教研过程的现状 主持人基本固定 有流程、有记录、无总结提炼 缺乏专业引领 教师缺乏热情与主动性 时间不能固定 ,6.成人学习的特点分析 （1）成人怎样学习有效果? 成人从讲授中取得学习效果； 但是引发他们思考，他们会学
3、得较多； 让他们分享心得，他们会学得更多； 让他们学得最多的，是使他们亲自去做。,教师成长阶段,(2)学习形式的改变,活动体验 讲解研讨 操作点评 我说你听我做你看你说我听你做我看,(3)研讨的起点 解决教师的问题,“十分不幸和令人感到苦恼的是，人们对在职培训的日益增长似乎更多的是以信念为基础，而不是以实际的知识为基础”。 经济合作与发展组织（OECD组织） 教师培训究竟是为了实现上级指示的贯彻与实施，还是要解决教师所面临的实际问题?这是教师培训中重要的理论问题。,（4）教研问题的来源 需要了解、分析学习者的需求,需求以问题的形式呈现，把问题当课题，把课题成果转化为课程（专题 ） 教师的问题，
4、可能来自教学实践，也可能来自教学思想；既可以是关于教学的，也可以是关于非教学的 教师培训成为了一种经验性的活动，培训内容来自教师的工作，涉及到教师从事的具体的教学、评价、观察和反思，并将成为教师自己提出问题并寻求答案的活动,（5）教研活动的原则,明确汇谈内容； 创造热情友好的氛围； 探索相关问题； 鼓励每个人的投入与贡献； 吸收多元文化，接受不同观点； 共同审议不同的模式、观点和深层次的问题； 收获、分享共同成果。,在教师专业发展中，最重要的不是“理论联系实际”：将学术界具有特定逻辑体系和陈述话语、脱离具体教育教学情境的“理论”，应用到鲜活的、独特的教育教学实际中；而是通过具体的和亲力亲为的“
5、生活体验”进行研究，在教师的日常实践中发现、总结、提升并推广教师个人独特的身体化的、很多时候是无法言说的缄默知识和“个人理论”。只有教师自身已有的理论和知识被发觉出来，教师在接受外来理论时才能找到结合点，才会进一步去思考是否要改变自己已有的行为规范、价值观和情感感受以及其他影响教师专业发展的外来因素。 上海师范大学校长李进教师教育概论,二、如何组织片区教研 1.目的： （1）增进园际间的交流与沟通形成学习共同体； （2）教研员真正发挥引领和指导的功能，树立专业权威； （3）提供教研活动的时效性，成就更为专业的幼儿老师； （4）提供活动落实教育理念，真正实现孩子们快乐而有意义的童年。,谈合作,2
6、.片区教研的组织 （1）分片过程中把幼儿园分层分类组合（省级、市级、民办等），这样有利于带动和均衡发展； （2）教研员要制定中长期计划和共同的热点的大主题； （3）每所园有专门的负责人，并要求参与片区内的每一次教研活动，同时要承担一定的任务,三、片区教研的实施 例 1.分片 2.设立片区教研群 3.要求 4.自身的学习与提炼 （1）相关书本知识 （2）提炼及学期分享,分享时刻2,有一种成长叫厚积薄发,老母鸡的忠告,平台很重要,四、片区教研的过程及效果 1.教研流程呈现 （1）政府机关园 初稿、修改稿及流程教学园长提炼宣传报道 活动小结,（2）育苗幼儿园 初稿修改稿流程教学园长提炼宣传报道 小结
7、 （3）苗苗幼儿园 初稿 修改稿教学园长提炼宣传报道 小结,（4）实验幼儿园 初稿及修改稿观察表1,2宣传报道 2.交流与分享,富康,柳林,商务局,简报,效果期望,现场教研探讨： 视频资料 探讨： 1.看到了什么？促动最大的是什么？ 2.孩子在活动中发展了哪些能力？ 3.结合指南内容谈谈活动中的孩子与各领域目标间的关系。 思考： 1.我们的活动存在哪些问题？ 2.我们可以如何做好自己的游戏活动？ 3.如何评价游戏活动的有效性及其价值？,传统教学设计的思路：,我们想让幼儿得到什么？教学目标 通过什么让幼儿得到？ 教学内容 怎样让幼儿得到？ 教学方法,今天，教师的思考逻辑：,幼儿需要什么，我们想让
8、幼儿得到什么？ 那才是教学目标 通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？ 那才是教学内容 怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？ 那才是教学方法,教育的意义,幼儿教师要跟着孩子学，师生互动是切入口，生生互动是主旋律。,低头有实力，抬头有勇气。特级教师朱静怡,优秀教师特点,以上仅是个人整理的观点， 仅供参考，欢迎指正！ 谢谢大家！,伍香平简介： 伍香平，湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。 主要从事幼儿园课程与教学研究工作。主编出版幼儿园优秀社会活动设计65例、幼儿园园长易犯的80个错误、幼儿园教师易犯的150个错误、幼儿园
9、保育员工作指南、幼儿生活体验（养成教育）、幼儿心理健康指导丛书、幼儿园环境创设之整体环境等多部幼儿园教育指导丛书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。,湖北幼教论坛，网址：http:/ 模式：教师执教反思评委提问 历届主题： 2007年社会领域 2009年语言领域 2011年科学领域 2013年艺术领域,幼儿教师技能大赛 模式：机智应变（理论题、案例分析题）+才艺展示（拿手才艺、运用创编）+热点话题 历届： 2006年：机智应变+才艺展示+教师说课 2008年：机智应变+才艺展示+教育叙事 2010年：机智应变+才艺展示+环境创设 2012
10、年：机智应变+才艺展示+趣味游戏 2014年：机智应变+才艺展示+区域活动,园长论坛 模式：专家讲座+园长或教学园长观点论述 历届话题： 1.如何评课（刘振民教授讲座） 2.幼儿园环境创设（董青华教授讲座） 3.幼儿园小学化倾向（许卓娅教授讲座） 4.园长在区角设置与区域游戏研究中的角色与价值定位（周兢教授讲座）, 显得自信、友好 建立所教活动与幼儿的相关性 用丰富、生动的手势强调重点 富有创造性，指导方法多样 教学时全身心投入，富于表现力 与幼儿保持眼神的交流 运用不同的音高、音量、变调、停顿等方法使演讲更有趣 耐心 坚定认为幼儿能够成功地完成任务 知道并能迅速处理学习活动外事情 保持快节奏的课程进度 有幽默感 通过走动保持幼儿的兴趣和注意力, 显得焦虑、保守 不能将幼儿兴趣和课程联系起来 经常在一节教育活动中站在或坐在一个地方 仅仅使用一种或两种指导方法 漠不关心，不能全身心投入 避免与幼儿进行眼神交流 讲课音调单一 不耐烦 当幼儿不能很快领悟便放弃 忽略了幼儿学习活动以外的行为 时间效率低下 经常很挑剔 站在教室的前面，很少走动,教研要致力于激发教师的专业热忱、促进教师专业智慧的提升，使教师拥有专业理想，教师在不断超越自我的过程中，促进幼儿的发展 教研的幸福感便油然而生了!,