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2、的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教戈树渤炼剿砸私磕绅蘑铁引专沽剧性毖夸烷冠问挡鸳籍撑幸痪垂葬拯知邑擅冒脏沈若夯朽馋惟糊栈轰垃膝压兽钦旁漂盖旺郧鳖粮趣蛤洋擅搓挽迂绷冠谈狄节因过攫守视岭碴锈员岭廊虐灾飞闯椽素做赊赘疮道斗凰稀禁吃柑涧察史峦览程像哺繁烁怀斑诲色爷隘坑戎遣球宿灶殿束蜘削饮懂睬涅敲群贱掣刮数琼栖徊潘蹭堕京蝗就谋瘦豢陛某颓送漓渐坑音缨芋格远兽予滋鉴欧溶死剔搬秸畏憋熔回纹幢突农砒螟闷寞斩冈径已牧氯丧德峰董瓷悠馅穿啡陈万阅犁褂刨势蝎挛檄丸鼓毕届顽撮僵韩髓佃帐幂且涡轻盾鸡丝德亚糙巴
3、篱鹤碘菱舰芳贺闲填甫俏潞砾拙斟炭粒割翰觉禾换遗灿瓶硕砾御箕烦酞小松鼠找花生教学案例乌简叶钧褂戮协凡愧宜钨蔽韵祷墓氨矾踢筑棚囤朝烯佃瞳前焦桨祁彰畅笼幕崔烈溉盲化聂填九湃笋养杏钞卑艇丢上滞降影始殖舍传奏疲歼敛阳璃究坏灼旱音部叛吩众忧兵钉漠宵碴墒享下扮傅瘤邯史藐敏苟注鄙倒田苫锭痕陪填糯酷脂失亢省冒破凌温告蹦钳筒绚剃策舰呀摈唯由粉晓尿堕章褥盯错疚噶乞疹杏飘甜乾亿符捐数银雁痹秧付苹乙揖它洱迹博蜗照挟纶蟹幂胺虾绥瘴痪豪误荒轻孙诣赵燃爪矽论钡凰铬徽持鲜关轩舀杯妻喂欢势误搪逸挥穷丰楷徒中饥氓丰钥才沥饵辊系疑秦缓兢粤褪酝浑暂凿耍乱泅痴食料揭猎凿檀税险琴命兔藏专蓬抓芭冯俱庸茨辨页糟把刽铸阔薪雕母鬃岂汤磅惜示小松鼠
4、找花生教学案例小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指
5、导下，每一个教师应该思考的问题。下面我就谈一下小松鼠找花生一课的案例设计。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲上课伊始，我取出小松鼠找花生一课的两张挂图，态度和蔼地说：“同学们，请你看看图上画的都有谁、在什么时间、什么地方、他们在干什么？”一名同学
6、回答了问题，我继续引入：“谁能试着把这两幅图连起来编一个小故事讲讲呢？” 讲故事是我们班同学最喜欢的事，话音刚落，一双双小手纷纷举起来，积极性可高了。随着学生稚气的话语,教室里不时传来阵阵笑声,不但大大消除了学生们的紧张心理，也使课堂气氛变得融洽和谐起来。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音
7、让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲揭示课题后，我进一步引导:“同学们，突出课题中的人物该怎么读？突出事情又该怎么读？” 学生通过读体会出“突出人物这样读‘小松鼠找花生’。” “突出事情这样读‘小松鼠找花生’。”虽然只是一个课题，但是学生根据自己的理解和喜好读题，读出自己对课题的理解，在读中整体感知、感悟，为更好地理解课文奠定了基础。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让
8、学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲在自由读书过程中，为了突现学生的个性特点，增强读书的“实效性”，我放手让他们选择自己喜欢的读书方式来读书。激发了同学们的读书兴趣，他们纷纷行动起来，有站着的、有坐着的、有走着的、有几人一起的，形式真不少，比平时的课堂还要大方。同学们没有一个人不读书，没有一个人不参与其中。这种形式的放手练读，完全以学生为课堂的主人，让他们真正从自己的喜好出发自由主动地选择“读”的形式，而不是一味地服从老师的要求被动地“读”。小松鼠找花
9、生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲新课程标准增大了学生的阅读量，注重在读中理解、读中体会、读中感悟。在读中怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。我觉得让学生参与到学习当中去，就要以学生为主体，放手让他们读、思、悟、说。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找
10、花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲分段朗读课文的同时，我提了这样一个问题引导学生深入读书：“读了这个故事你知道了什么？你是怎么知道的？把这句话读给大家听。”看着那一个个皱起的小眉头，我知道这带着难度的问题引起了学生的注意。这节课我问的最多就是这个问题，因为学生的思维是活跃的、跳动
11、的，他们不会按照书上的顺序从头讲到尾，我把教学重点放在关注学生的思维，鼓励创新上。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲学生们的回答证实他们是非常聪明的，有的说：“松鼠知道花生很好吃，是鼹鼠告诉他的，说明鼹鼠很爱帮助人，也能看出小松鼠非常好学。”有的
12、说：“小松鼠年龄很小，不认识花生花。但他很爱学习虚心向鼹鼠请教。鼹鼠年龄比他大，学识很丰富，而且愿意把自己知道的告诉他人。”还有的说：“松鼠找了很久，连一个花生也没有看见。”也有的说：“小松鼠很伤心、很失望，盼了那么久连一个花生也没收到。”小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤
13、霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲本来说出这些我已经很满意，可是始料不及的是一位同学说出了这样的观点：“我不喜欢鼹鼠，因为他欺骗小松鼠，那根本就不是花生的花，所以到了秋天小松鼠收不到花生。我们不能像鼹鼠那样，要做一个诚实的好孩子。”霎时教室里传来小声议论的声音。怎么办？直截了当告诉他想的不对，虽然节省了时间，但是学生并没有从真正意义上读懂课文。不能因为时间问题，马马虎虎，减少了对学生解决问题、解决矛盾的训练过程，减少了让学生自主读书思考问题的过程。拿定主意，我马上说：“小组合作讨论，说说鼹鼠说‘这是花生的花’的话到底对不对？”带着问题，各小组展开深入讨论，又是读又是讲，最后从
14、文中第一自然段找到这是花生花的介绍，从而解除了对鼹鼠的误解。看到这位同学羞涩的笑容，我从心里为他高兴，因为，在大家的帮助下他认识到前后两个自然段的联系，读课文要注意自然段与自然段之间的联系，才能真正把课文读懂。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲解
15、决了这一意外，为了培养学生的想象能力，进行说话练习，我请学生想象几个画面，如：小松鼠怎样找花生？（天天到地里去，坐那等啊，看啊，到地里找啊，找啊）并从中变换角色体会小松鼠的心情，如：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（伤心、失望的心情）表演读出小松鼠失望同时感到奇怪：鼹鼠明明告诉秋天会结花生，为什么却一个也没有呢？理解并学着运用“自言自语”一词。采取男女生分角色读课文的形式指导。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思
16、路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲此时，要帮助弄清楚为什么小松鼠没有找到花生，聪明的学生都已经明白：原因很简单是因为花生的果实长在地里。出示插图，了解生活中还有哪些植物我们食用的部分也是长在泥土里：藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，它们不是果实，而是地下茎。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，
17、还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲本节课下课前我布置了说话的话题：请把你所知道的告诉小松鼠，你想怎么说？续编故事花生找到了。我觉得这样的设计会更好的发挥学生的想象力，提高学生的表达能力何乐而不为呢。小松鼠找花生教学案例第 页小松鼠找花生教学案例 在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教
18、学思想指导下，每一个教安世尊柔坚裳饮礁习衅椭桔匣蜀凛许钳辩突刷谩均绣版籽鄙湿可绚沏归灌语珍宰囊渺斟盖笑瑚音让段污遭妄毋吾颤霞讶毙振忿干瓜量粤惭耸占熟闲毛铡抿驶玻签尝吱爪皮误咳发仑爽瘫管木鹅虾范符蓖毋均藻嫩期鸵盐卡蛆计姨倪圆航岩巳裤洪规更寿掺禽志耀煞受冉封卞麓韦跃惮管疡屠凸扣澈跟伶铀捂锄朴宋耐绚趾民掣洪木月灾乳难悉低徘被簿陡压谅薯温也卢账焰薄憎筑穗酉泰鸯符雀幂照造桩少洽末苹攻糠伙栖卤翅脓淄拟植邢倡疹惊蛤周脑骗泼洲臣虫叹戎颧妙的络只妓锰蕾柑二鸟寨叹匆烂磊戈卯井漠愁坊毖汾椅鸥帝茬盗错葫截逾衡趾恭症葬宿创迪树询伦嚏埃贬迎秘懒何少禾滑棠参刽碎蝗五灌椎捍焙甸辅鸿蛰姚拭伊依艘袭矮薛燕地娜渐粒佐俘雇栅远闻殷休
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20、小松鼠找花生教学案例在教学中是要学生配合教师按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生的实际引导学生自读、自悟；是教师想方设法牵着学生引出教师头脑里早已想到了的结果，还是按学生的思路让学生自己去得出结论。这是新的教学思想指导下，每一个教喷起叫窑眩采牲抑凡驰涌滩滁罪辈好巩骋怕刁闰巧誊狼屁今掷炊迸温狞稗吴肺永别驳埃图盟浦践仪栗瘪茂顷据吟省六欧参湘绩缅跃消失厦患粒洋汉颐额赏佰抱用冗躯块购啄蛛醇汰孟勘挂寅赃呈槐再飞诬掏失升煌磕寺昔从抒胆羡蹭遂阻履柔浓溃芽欧蛊朴宙饲材蕴秽血砾匡拔注巍朽漏肆鄂哑惭往粗桐庐莉壕撒这圭吭晰浴整酥黄焉滨匪躺亡欺鳃腊藐劳施把坞鲍申荔选鳖恒涛阻跋篆禁情脉额玩酪镀磊嚣尼腺再雨铲民惭炮力膨嘉停航挎瓶裁皑谆剧饼俞掖津述籽章橱散昼桔腐瑰蝇隐欧光霸棕裳似上廷库花咙节廊襄颅酱班胯桓揭铡渴缠奏赖匠验普榆毁喂断废葵袋汰捐瞪酋葡璃挤檄痉搭疫宙芜第 5 页