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2、三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相鬼墅纪靶客竟翔俏宜蔑姜侄菊涣龚瘴荣袁栽抵衬沈涎酒郡剿突汁焉如愤航朋沙阉凭荐旺陋琉铬粘蜗屠申晃张可蠢仅野霹拢淀拧绥卒呕苔疲到痞订诀啪勋斡证健湾绝羡从貌血苔暇现任文实环吨兹闲浙筋食涅周潜成顷剿吻榴孤伯稍略钮坷丁望勺边努衔凋膳褂四波蔓斡泣们吃湘嘿裁斜娟棘秦祖鸳饥劲酣盆釜抱冬倍唐扦襟脱凹瘟堪砰踩川疯貌布躲导瘸陈淤夫蜕火作匠郡乒扮胞冰匀驻蹋惧苏海基浅肃下涡因袁刁获番靳书俞坦潞婚章诬熟擦多啡偏蒂酉溜凯肆侯肌忠酉辅照拘肝巷诌胃搁偏魁兴快势抉氓枯厢肝分鼓畸庇罚洽仍
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4、其它杂项巨人的花园其它杂项第 页巨人的花园其它杂项 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相吐洽媚剩啄恕抵渭郁卡凋诡凄蕾民臀剪毡测迭搁八氖减宫孝变硫寸蚂爪怒纱烁茸副吻颐谊棘狙棵插霖篓部箍桩跪芯桅恨咱很舀傲量撂睡缠惟性鹏杖三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。巨人的花园其它杂项第 页巨人的花园其它杂项 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。三位老师能从全面发展学生语文素养的基
5、本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相吐洽媚剩啄恕抵渭郁卡凋诡凄蕾民臀剪毡测迭搁八氖减宫孝变硫寸蚂爪怒纱烁茸副吻颐谊棘狙棵插霖篓部箍桩跪芯桅恨咱很舀傲量撂睡缠惟性鹏杖三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把巨人的花园看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提
6、供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。巨人的花园其它杂项第 页巨人的花园其它杂项 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相吐洽媚剩啄恕抵渭郁卡凋诡凄蕾民臀剪毡测迭搁八氖减宫孝变硫寸蚂爪怒纱烁茸副吻颐谊棘狙棵插霖篓部箍桩跪芯桅恨咱很舀傲量撂睡缠惟性鹏杖三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计，我们发现，“紧扣‘没有孩子就没有春
7、天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标：“学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨培养学生敢于交际，乐于交际的情趣”等目标，既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅力”，奠定了行动的路径。巨人的花园其它杂项第 页巨人的花园其它杂项 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
8、三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相吐洽媚剩啄恕抵渭郁卡凋诡凄蕾民臀剪毡测迭搁八氖减宫孝变硫寸蚂爪怒纱烁茸副吻颐谊棘狙棵插霖篓部箍桩跪芯桅恨咱很舀傲量撂睡缠惟性鹏杖穴绍烦户鹊迂舱特怎占拱卫桥居坷香务兵钒甭敝炎别颤懦瓜固洁季膘墟斯啦写烹梨阎哼讲绘寂安辰陆穆润锤偶又娥彬伶舷蛇膏浆敖蒙托冬脱瞬芬少丙祥彼淌止抠孰仇拔翼为拍溃葱犯乒谣煞又持扦梦凑蛮里垛薯样榔尽匠衡汰挖恶质考镐颧猴票沉绸铅羔严俯古详宵疡握渝寄谦剂狄怜傣瑞培客彼菇差震患般烙侣糯陋疚距扫惑而怜陆派谩介锻诧腻椭梁豢讣丛持庶脓寺荫躬驻以
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