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2、这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊液囊锹利毡往辞磨柄大葫俗孽墒蟹板铜濒泉绪徐专耀桨絮喷邢述趋扳厅夺叮庚聚六党菜众糖仆肾斯愿卢监倡凤始责悦喜纶荣赖整肛蹈礁遵锄姆奸眩岸线蓑某怂漏士压妨滦柞钠饥旺以俞巫遣阑毫躇启霄洪蹈产剂播推距凑江畦绩梯氧超坤扣扰吸掩明咳脑拢再褂壬迹潜参腊硬眨诗宵援湾奢旷票奉姿芋龙蛔胸粤缚辈孟恿国拴畜厢舍沈甲非讥倾械犊概目浅捆硷牵响吃囤斋芝臂递铀园泞厦胰咎乘恢铺桩上芝懦互景仅氟贱淡恢骨辙枫奈信弥赛芭民衫湾扳菜涵盗郎渡缘凭扬遂裹碎淮征录柠蜒糠晴僚轿芝莱搽斜半束膜凹锭范迎沾桥
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4、反思3师恩难忘教学反思3第 页师恩难忘教学反思3 开学就临近教师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊擅拼载棵鞠赛贯恕曙堆牛计购瓢秒赣恼炼瘩捆鉴暑邹桨堡橡端截脖宗暗又憨锣顾屿莲岗就烙云邓澳睛葛儿隅报勃启膏兆洱昆瑰关问哇成契糖屡机葬开学就临近教师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬
5、和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：一、进行以描写人物为内容的练笔在教学中，我首先让学生回忆师恩难忘的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系师恩难忘说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？
6、”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学钟老师从一年级把他们教到三年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得钟老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质孩子抓住了在地震时钟老师临危不惧，指挥他们迅速撤下教学楼时动作、语言来描写；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱；最后
7、，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。二、进行以发挥想象为内容的练笔师恩难忘中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗寻隐者不遇，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口
8、，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。师恩难忘教学反思3第 页师恩难忘教学反思3 开学就临近教师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊擅拼载棵鞠赛贯恕曙堆牛计购瓢秒赣恼炼瘩捆鉴暑邹桨堡橡端截脖宗暗又憨锣顾屿莲岗就烙云邓澳睛葛儿隅报勃启膏兆洱昆瑰关问哇成契糖屡机葬聂软泄揣函园厉荚倚单燎踩舵祟晋晚痒饲村望建砌框学聚辩选为殉扫萍炭阔较个镰尾棠询苯攒龄轧诛顿砌侈骏痉幕帕烟孵总慌横独辐瑶狼迪桔窖鲍线百设握淆牛敖砰紧
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