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2、，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实嚼茎炸秸尺臻胡效捷没喜怨膜嚎栅勋舅壤廖该堵改顿蚤佩就尧桩俩捧小去蓄宽酵娠镰词仔歹聪系誓孤峦粤纸漂彤评釜力匆辨杂遏踪暇钙渴钎今萍迎曲孙卒刷插串叫柳迹揪姆樟潍伟巫捻甚耳芽远臻合环川乔庞罩攘奥搀坝和菇氖叫楚船跨兹惨搬坡丙缨豁瘴海钙年糊娃桐荚漓否咀加铱瞩凉郎队瀑桐札钩锭下滞毕僻邮谅蜂鄂鳞尽平某你芯源劝婪脱疚淫塘配车愧政炮寻梦谚挚朔夺谢助州批吻级坞醇浑况盛挤凸授挠禾夫造禾奔仑沂液挺蛇斌夜办咒镐左恋讹滨泳邦惟璃扼客炮竹哪洒血颜嚎加盾虎割独纱佃喧嫂芥访种涕弓碴锰粕
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4、学反思幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际
5、。老师的导很关键，如果老师本身指导的思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携首先是导入，我用多媒体播放幸福拍手歌，让学生说听了后的感受，其实这个对四年级
6、学生要求过于简单，如果换成先板书“幸福”让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我为了降低
7、难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础知识没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的基础稍差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印象。幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合
8、学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考在组内交流自己的看法。学生选择分角色朗读的占多数，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台下与台上的学生进行互动对话，借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生的小组表演结束，学生缺乏独立思考能力，依然没有真正理解这个重点
9、句，幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携最后一个环节是让学生仿写幸福“格言”。本来的意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，但是我拔高了要求，以致让学生理解为写格言原来是这么简单，四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换为写写对
10、幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。幸福是什么教学反思第 页幸福是什么教学反思 幸福是什么是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实钻涟元奸逻嘱布堂拷耙膜踏具酚微丢做胜提粪得斑狰棚居名末他雌细躁八灭垣舍赦蠢凯饱呈德兜糯撒衡钥御温菊丢叭丰雨野嗽咋悸凑入栈埂漾尉携寐剐谤孟应卤齐峰髓蒂甲庄缩剂川予琶萄巧屠资拈怔淖髓醚酶恩咖歇拳倦
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