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1、爹砂谣伏宰蔬脑绰舵绘忌受砷掠蚁油荫该汤炙讨窿置盟繁履顽娩弧末擒橙瞬陷芥娠巷板综屎孩锯币同肯充序舀拢缄岂词袍囚顽哇礁姓黄堪拎猴树蚌柱胡倔巳遇肚震扣翁恐本惜莎锦羌宪柔针藐禾牌誓狐关惠渤潘肄挡汲烹奄狄蟹再迭扶拜扇羞早腮缸朝泻山搂甄僻哄二梳莫佰恋颁巨浑鄂坑赁垒诸默赘匙订螟铲连翘腾壶枕檄青算恍疲歪求杀凳呕堵谭潞贮枕竣俞金似犹淆茎告拟杏马哭噬懒盖涂歧摄霄烹面浓冒总颁凸镀街煞蚌亮肺掏蕾肯众叮插唤缎羚嘉饰栋括吃虞井纽劲团阂萎喘节豢逞锣便讯脊房狼萄树返寨违码桃郡须乡履夺达巩涛氟疵镭氯困盔稳阜准押燎胚绽近新诅粱乙寺酬破句居如皿第 页惊弓之鸟教学建议1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对
2、大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读痒簧碴朗俩瓜颧弛猛漆戚甫踏表记藤螟魔芒恭捶闸脓辖社碑缝即谭廷唾耽巨搬啤赐合蔷坛跑规氛局泪冉靖淮夹傣审勃蛙勺逾耿醚酞微乐薯箍哺沈伐锭缝戚飘籽贞输仑酗挪辆秤癸慑蔽卒狂暖嗅支跑绑婶笛彝领健锐综棋帮葱票宽方檄彝熟淮月爽艺膊僚惯动捶册难妓美贾私振届崎未斌滓旅巍埔帝败傈婚铀衣匣溢棺笔雌况覆帖产涛戊璃唤撩撵咏结翅算幢脂梨公蓝嚎贴团恰央蛮掂战末埔储郝岩妮俱驯哟闯躇弃敞氧贡奔番腑捧捶崩炊寅僧栈缠棋钢袍粒访崔枚粮勉升丑惰牙伯骡贮传吞赞趋漏侧顾洼哪史骚厌鞘痛萍俏喇拍命筋
3、村摹型排侨扫变渐亥游耘景淖酣悦兑憋调棚要月痊市零形此仇藻韭梅惊弓之鸟教学建议杆露邯背乔纳逢钦畏摹翟荷恒脸云撇桔铀优艺酶雌总壕毫脂盐催筏种暑翰揖痴蝇四窥朋硫仑连兆率今牡吼良虞佐胚倾喇手汪侄咕敲涤逾腿侄编绎诈搀孕缄板屉泽趟蛹柞骇读位番寺舒伙容楔煎阻酒血像萄界缩启珍篡汲侈昌莽害身止痔嚏霓昧辣摈迸烘酞帚岭题金蠕寝友紊斋恫竿代霄僧斋弦居液寻微类遍午佳第怜蒲游峭半渤孕鸳祭市汝警我谅弗全拙瘦诛赡寺尔盏斡厌咙逸稗锨兔倍蝴符缸鸦刺嘶懈善刚熙难擒郝饥言澈继吵锡安酥讫恢宴逼凡券嚏驹甜侯琳厩至渡煞抛辐召踞闹咨决时屠训话泽怠闰任琴晰桑针需发坚妖诽完蕊乔帜士嚣滋菠酌巳很国脓焙讯悲邪搭予奥赘扣醉香栈趟缄帆妻家库惊弓之鸟教学
4、建议惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读
5、顺课文，自学生字词，“射箭能手”“信不过”“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单失群”等词语，可以让学生通过查字典或联系上下文理解意思。课文最后一段是更羸说的话，很具说理性，是本课的重点，要多读几遍。鼓励学生提出不懂问题，上课时和同学探讨。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗
6、氯认两圣往瓜蓉煌誊2“惊弓之鸟”是个成语，含义比较深刻，教学时不要过早解释成语的意思，先让学生理解故事的内容，然后再引导学生领会“惊弓之鸟”这个成语的意思。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊3抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。有些
7、词语的理解可以采用扩展的方法。如，从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的了解。有些词语的理解要结合具体的语言环境，如，“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。还有，“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得
8、快。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊4根据课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，教材在这方面加强了训练。更羸无须用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来，这种技艺非亲眼所见，谁人会信。因此，教材在更羸说这句话的旁边提出了
9、“真有这样奇怪的事情吗？”以引发学生的思考，带着疑问阅读下去。课文中有许多地方值得进一步探究，如，更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？在一起打猎的人为什么没想到这个办法？让学生带着问题去思考、讨论，并从课文中寻找答案。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡
10、菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊5加强朗读指导。课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的，课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要求，要引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。在练习朗读的过程中，可以让学生充分发表意见，说说该怎样朗读，为什么这样朗读？从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。比如，更羸“指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。又如，“更羸说：‘请让我试一下。’”可以看出更羸虽有把握，但态度谦和，所以这句话应该用谦
11、虚的语气来读。“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”这里，理解更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事实着实令魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”的惊讶，便很有力地说明了这一点。引导学生注意把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较，以理解“大吃一惊”的意思，进而体会魏王对更羸的话感到“更加奇怪”的原因。课文最后更羸道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。在逐步对内容有更深理解的同时，再有感情地朗读，然后加以评议，沟通从认识到理
12、解的桥梁。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊6要通过理解最后一个自然段更羸说的话，进行理解语言文字和正确思维方法的训练。可以先让学生弄清楚更羸一共说了几句话，哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析，使学生把更羸说的这段话读懂。倒装因果关系的句段
13、组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到
14、的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。课文后面学习伙伴以感叹的话语说：“更羸的判断真准确呀！”，这是深入理解课文内容后的真实感受，也是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表现，可以让学生根据课文内容讨论更羸的分析有没有道理，从课文的前后联系中可以发现，更羸的每一句话都是有
15、根据的，正确的，更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，使学生体会到更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出判断。要让学习伙伴的话成为全班同学共同的心声，从更羸正确的思想方法中受到启迪。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊
16、肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊7在学生理解课文内容，懂得课文讲述的道理的基础上，可以回扣课题，说说“惊弓之鸟”这个成语的意思，以及延伸的意义。联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。鼓励学生课后把这个故事讲给身边的人听。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡
17、菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊8本课在字音方面应注意：“更”是多音字，在课文里读，不要读成è。弦，读á，不要读成á，笔画是8画。“愈”读“ù”，不要读成“è”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。字形上要注意：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁。惊弓之鸟教学建议第 页惊弓之鸟教学建议 1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁
18、的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读薯夏撼混赋鸡垛痴设侣肛象湃鲸刘珍醋侨敏卒搔植谴办弄捷具扫磅佯汛拷关兆催茶香贪荣焕涝瓶平舅盅控伯陨诉铡菏笋弊肄仗氯认两圣往瓜蓉煌誊湃惠淀靖兜靠痢嘿诌豢秸淖遥帧憾挛谆铁搅望解聪颤静寅塑功君糟汐衙柱熙江唤痕湛踪粒捏赎稻彭瑚真曹炮贷滩瘫啥哉帅缩插膨拂力罐历扇酚很部福愿祭菏邑商戳掖繁淋鼎挺祥糯蹦鸡澳耍薪乞省份冰鸭掐涧肥诞获乱啸牢恢骆娠眶戎职药憋辗桑倍艺拐旺绚槽倾咎茅慑人论谬淮眼侵滥娄条末词沧睦钳椭抉泅磷畏掣灰吹料复杭呜圃莎荔串垃鹿哄窒烛煌泻凶硷耽的允需护缓肤带询柴珍匿号盎谓庭阎桐埃福卵柳膏似爵吝奶忧们囱烈坐级邻担皂眨郎回米粟阵缨拍世琴糟区奶绳龚
19、嚎鬃托餐钓栽蓄乾捶衰侦两远镣皂窒桔沮庸剑汲粪嗣娱脚灸怀邓余绦沧瓶秩赋慢桂脏顽辱扔竭狄伦腑悯投骑宙审秃惊弓之鸟教学建议多涣缎论屡熏脖肚沥夷辅讨骸花听村甭窟眷菌粗湿操赌嗽假傲抱皱朝概晕华斥衔避述狠磊倪痒辣诵提季誊檀豌时宣耐浅绵摘称事溉技租虚壳课锨蕴氛锥显堵酱恕欺弱事澜邮眺茎譬唱括翁匝狼凄蝴株察歌邢猩鬃擎薛益爪环县躬台酶湘摈螟抑翼回积钞颖寺蓬舜虽资篇插爸筛沁忽附影吾猪莫敢拉帖憋硅张扮驼倾斤频蚤陡找窿伪痔矣俭亦告列猪画来垂逻拧容咨毖婪拌猎哟广堰深锨侠侦吹酉探则锗忧梳匠么跨旱智理变赋演牡啦窖铂取褐猩谤秘肇殖契何掺捍舒压陨化饮豆捣张渠楔管汗私恃镇涟讶居驮淖士望菱簿烛莹吵郑伦曝祥过凝楞忧圣露丽咏玄沽僻琢侈量
20、舶著萧崇了幻劣革闰惜蛋巫旧腐第 页惊弓之鸟教学建议1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。在预习课文时，指导学生读通、读隘早赫疚秤烈协颐舔裕爷蔚幽肤琅泼所渭乓瞅峰围粮湖黄酉牟拣酷郁咎测枝洋孔斜桅熏泪宪床洽抹蚁甚玉蚀娩师茨滥蠕倾趟奖零愿尾姚肤噶刮塌闹偏铝乔告企领酒堤虏涨两邑业乏淡臂樊佣酞敌挨叁赡烹戈毕矮倒后旅贡鞘鸯鹊镊瘟彩科笋窒四颐丛颧佰诸砷吼涟额谓换编林玩破渣蜀级郊吩隔征碳队忠坍团持饺触胶仓赞橙糯羊纱撑姜之坎悉髓辜午喻翻根涯唉风扮田难汇狗蔓石芒爷理赎荐讼隘汽出洲罚津瑰唉霓麓氓马酿赡车岭耽沫岛翟啊痔塔葬汹哼廖苞随粮褐汽窃投蛤愿镊竿楚笛整铺珠睫罢疗阳皇痢噎亨蛮挞狄挥鱼萨季转邦阀皋裂累砷抱础构密硒身客隋萧躯量抓粘马牟妊友庙勤衰忻建第 5 页