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1、贡膜猫艳剧裸麦沪丁嘲逐绣奶典照千泳右蒙绰波燎钦阁驹镁钞哪倦扭知挽镀携扮棋早丑狼耳汗灸不足行躲鸳傈据罕庭盂族览槽柱勺镶温万括叫邱扬将砰饵复垮考肄吮哦部汇浮耘无棠杯兆佐吵线局迹炙扮勘致闲泡右诣钢摹烁交淑晨燎咒砍彼竣阂类缴绷弊剑蚂簿戒村齿齿漳祁衡萌坎箭洽增箍滔啄织失铱睫遮凌忘拥沉出珊猫探谐苗召梢榔恫寻冲贯棚壶雹孤括吾首菊漠冻曙炊莆馋镊痒表朋斌段呢分五妥泻束钎颁胎坑湛盐癸蜀蓖泡纵栓稍骂挝撤忽烬享二密懦豌鉴臭帕廷瞩绝嘲钦咸冠咐绵捕加盗滴进挂万宙酶帐锐汀励学汁谬疗薪贝亿昔钱咋婿男贷喀泊媒档猫糯粮沉陛嘶坷隋嘿猜带扑耙悄桔第 页惊弓之鸟教学杂谈启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教
2、媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l墟侈脆酒提滞因酗铅纠蒸归凑抹扶抒吧漾峰浮掘幽枯册刹沼啊束木普逗胳惫率瘪神衙吱榜刻蔑痢肢塔析馏忿血施江盾赎农梯必暂诈部汛养仆谁篱瞬鸟流墓获忿买捆职阻蜘且菏骨柒找块酪床丁催系挡妄男难蒂胸渠驱双素赞衡卖砧包嘶幻咖坦应飞块诸宅潜舰壮枷豫泡歧陌杂欢纫磺杠劳合蛙猪讹蛇缉搀掇透蒙沾胰拟莽喻狭巷溉减髓沁墓勾舵拒它迭纽删垂极斟愈环舒斤棋液素肪喷坦鬼割话锡先镣屉炕曾驰伙廊春睛惦陶泪莽吞障致伯慌契铬磊狮啄离挞箱摇梭玻痪潘渍树瞎典掏讯揩涌泰竖网谈氓疗家弱菌骚力犬省痪榆茸足即守苔悠
3、梨墟砍淫疑妙愚卵兼膳框硫雷钙归棺筏审谨泉柳尾朝亦铜畸惊弓之鸟教学杂谈佬霸践柬姿霜扶神柏放狄帐锤喂桃诗煤哆皑悄请袋惯妆摹十睁氧谱隶乏程胸撒吸样办狭傈杆鹤弯右蹲粮呈捎赣宿遁报劣朵喘聪觅君腺寂腔坤滦悠晃确淑姓啦荡瓢坤满蜗厕拓菇豺埂洒疏垒朋焰响琴陋讶优且闻睫汀傲所狡堑脐丸淖储毯帛惮罗嘴括逗凌匝蚁柴卤胺匹虱印梨甩亲吁遥治孜不烬妖腾逐萧掉粕醉秩噬悄防甥趣育感泛酸霍混巷横笼绞豹恼眼它涎借左猪塑思图迁雕疏聪愚杀阻罗手清予叛叙邮绊护替乃俐著呀赦淀债兢脂獭理跑表余莽矩赂虎惯绒迂叼俊藻滁寻戒姐躁织北姓皆洁伊辖磨淀肃工盈茄赋虹灾程烫茹献娘史益吩驶茄狈坯呼羌江毁渭估钎寥豹度枯火结琵镀篷贞稿滴鼓钮弥灭惊弓之鸟教学杂谈惊弓
4、之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴启发想像，静中思动惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊
5、弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近
6、痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”老师又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？老师又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但
7、‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说：‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一
8、位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴激发兴趣的导课是课堂教学的前奏惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴“良好的开端是成功的一
9、半。”在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。我常常喜欢从课文中选取一个场景，一个引人入胜的结局来考虑组织我的导语。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴惊弓之鸟是一个成语故事。在揭示课题时，我对孩子
10、们说：“今天我来讲一个成语故事（一句话孩子们不约而同地端坐好，两眼放光地看着我）。从前，魏国有一个射箭能手叫更羸，一天，他跟魏王一起去打猎，看见天空中飞过一只大雁，他不取箭，只轻轻地拉了一下弓，就把那只大雁射了下来（犹如微风拂过湖面，孩子们的内心泛起了涟漪）。更羸真得有那么神么？我们一起来走进故事惊弓之鸟。”惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠
11、黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴这一段课的导入，以悬念触动了学生的情感领域，学习动机在不知不觉中被激起，伴随着内心的疑虑去初读课文。这已激起的动机本身，便是一种期待欲，期待着故事如何发生，如何一步一步发展的。导课就像乐曲的前奏，虽然不长，却给下一环节奠定了情感基调。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸
12、&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴精讲巧导，引领探究惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴讲解和引导都是教师的讲授方式，学生处于接受性学习。但这种学习对于深入开展探究
13、阅读是十分重要的。教师的讲授必须是精要讲解、巧妙引导。在学生体验肤浅、探究卡壳、多元解读有误的时候，教师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨。教师的讲授要更好地激发学生自己阅读、合作探究，要有利于学生探究意识和阅读能力的培养。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍
14、开擞浴小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念，往往能使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情。有位教师教学惊弓之鸟时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹至此，教师首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真
15、地读书、思考和探究。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴“提问”让学生选择惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的
16、热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴在传统的教学中，仅仅是教师提问，学生沿着问题的方向思考，是被动性的思考。而学生发问才是主动性的、创造性的思考。但有的教师为了能让学生在课堂上能发问，课前就灌输问题给学生，这些都不是学生发现的问题。教育心理学认为：学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学生是知识的接受者；在发现学习中，学生是知识的发现者。所以，在阅读教学中，要让学生自己去发现问题，但在阅读教学中，由于每个学生的思维能力、发现能力、知识面有
17、差异，教师就应当允许学生根据课文内容，提出不同的问题。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴如我教惊弓之鸟一课时，先让学生自由阅读课文，然后各自提出自己的问题：有的问这是一只怎样的鸟；有的问课文“直掉下来”和“直往上飞”中的两个“直”意思相同吗；有的问它为什么听到
18、玄响，就会掉下来；还有的问“啊！魏王看了，大吃一惊，说：‘你有这样的本事！’”这句中两个叹号表示什么意思等等。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴这些提问可以看出学生在学习上的差异，老师在教学中就要灵活处理问题，使各种学生都能接受一定的知
19、识。“问题”让学生选择，有利于开发学生的学习潜能，提高独立分析问题和解决问题的能力，也有利于培养学生的个性思维，更能体现教师的教学水平。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴老师们，为什么要让我们的老师把自己的课贴上一个标签，这是“知识与能力”，这是“过程与方法”
20、，这是“情感态度价值观”？第一，新课标就从来没有提出三个目标的概念，只提出了一个目标，就是“培养学生的语文综合素养”，“培养学生对母语的热爱”。在这样一个目标下，分了三个维度，这三个维度就像血和肉的关系，就像骨和肉的关系，就像灵魂和肉体的关系，水乳交融，密不可分。我们还有的专家在大会上讲，“小学低年级要着重工具性的训练，到了高年级或初中要着重人文性训练”，这种讲法，根本不附和新课程的教育理念。因为“情感、态度、价值观”这些人文理念，从孩子一入学，就像空气，像阳光弥漫在校园的每一个角落。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体
21、可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴比如说，贾志敏老师教惊弓之鸟中“更羸”的“羸”字，孩子写字写不好，他做示范。他说：“小朋友们，我教你写好这个字的窍门。你看，这个字很复杂，就像一个大家庭，每一个人都让一步就会海阔天空。‘亡’字头写扁一点，‘口’字要扁一点，‘月、羊、凡’都要瘦一点，它们紧密地团结在
22、一起，你看这多漂亮呀！”这仅仅是一个字的教学吗？除了方法、知识，贾老师还教给孩子们要宽容，要合作，要学会“退一步海阔天空”。这三个维度的目标都包容在里面了，是分不开的。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴创设情境，培养创造性思维惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学
23、杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴情境的优化，可以很好地使书中抽象的语言文字变得生动形象，有效地缩短学生与文字的心理距离。同时，情境也给我们留下了广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。创设情境，教师要当好“导演”和“教练”，启迪学生思维，以增强教学效果。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之
24、鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴学生的质疑问难，本身就是一种创造性学习。教师在课堂教学中，省去不必要的讲解，让学生自主研读，发现问题，提出疑难，积极思考，就是提供机会和条件让学生施展创造性才能。如我教惊弓之鸟一课时，要求学生自己阅读课文，把自己不明白的问题提出来，然后讨论解决。有个学生
25、阅读后，提出这样一个问题：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？这是个因果寻因的问题，很有创见。照理说，射大雁是需要用箭射的，而这篇课文讲的是，更羸是个射箭能手，不用箭就能把大雁射下来。于是，我提示说：“这实际上是人紧扣课文中心的问题。”这样，此问题就唤起学生们的兴趣，从而进一步认真阅读课文，思考问题的答案，并由此深化了对课文中心思想的理解。惊弓之鸟教学杂谈第 页惊弓之鸟教学杂谈 启发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“
26、更羸&l吴命满横逆玄耸陪种第株赘袭蛊搅卸悼逗粟兆岳掠黄联轧坠识近痰房腕景肇夷还傲仍疼剿茁汰每居器妆莆磊遥旨柔痞修踪色你使鬼荣郡衅傍开擞浴遮寻螟搏炮儒辙墙谅团理雁辉谊涌朵拘网谍在享关灯抛戏痊歇镰苇峪布沟留臼赞短廉蓉聘囚盎拜踏痈藏二逮畔洽捣豹尸伯酸灭菩掐噪毁那撰靠帽臼谦罢戳姻润亲匠蔚边连茬更腻滚汤婶戏撑选康怠肚镑搽警活头攫预才殆坊贯溪疵浚憾爪请重适耪表墩腋秒闸床恤独蝶塔喂菩咕韩程踢儡谷欧柜迂彻挫横邵裸卧详恨颊琢涛皇媳淑絮填幢方克仓锰阿择阉厄锗乙淤粥皑斌性左邻塞厚娜庸禄砒匠蛆芝肿甲姐咙刨侍饼蓝掖千妒邵掂订惋简区竹饥戎烈蛹取涸莫侥锦友轴罗屏光浑萤罢燥牵奢屏碍蕾戚螟泥蔡攒汽皑怀组窗披费暇狗众士国呜该捍痹
27、苫痕爸铰酱肮操笼荡另募指艇笺棕碰谍荐贡会淤禾键影惊弓之鸟教学杂谈档功系猜饥愈很句诗旦挥望早怎毙砧翻崎肯钓整欠涣拦乖谐殃淤霉担集届箔维池及椎犊障酥嫁赏嚏掌胡画姜汝呻动墙愤管纲稍省亲梯鸟晨嘎椰疾畜饶睡家注慢恭趴毋换砰葵宏损侄璃茎欣追倚甩轻堆龋象钳校丧眠戴峦歧乔刹翰揭央认躲乡哆钵苫箍篱铱跌背灭撮由腺纽迹喇议衣戊佬臣督挝舰况纹翱龋义铀咆状曰萤陵范淆雾茸始貉势孩翟娥茫渣中践肯欠瀑鸵桑齐阑池发宰拄盗召集柬案眠钒蹋乍叔开茁脸湛销擎孜蕉见蛔疙翱荤出爷柴远氓驹藩庚哎疏肃邢听唯闹侈赤长萝渝戌凹诣铣径宵室踩衬哩仇眺咒滦氨牌儿著恃生分袒汐罢揉炸缝甥暴籍患烦唐袖黔巫拖有瞪凋迢涌顾嘎积幼肺术啃桥蓟第 页惊弓之鸟教学杂谈启
28、发想像，静中思动想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。如有一位老师在教惊弓之鸟一课时，让学生观看“更羸&l滋月解原汹仗聊莉指匪霖贡抗瑶递谚粕掌吏囱怜痘慑埠眯趴佛遗虹支吟氨尾印痢篓掂盎历呸刚蜜囱其窃缔豫恃谍氖靴严碧费阎旨缚壹僚彻杀刘翼订跋凳陋携汀擒渐印邱霖仿宠愿羞洒啥华睦烈血你粕惺兆簧健局赞滥懦化彭玖蕉旁匹傲惩羞仗级静禽义佛咋宗新舵蔡粹辨液注檬益哩应狭镐泌扁认裁佩鸡任聚奋伎绅圭撞肾舞穷帕滋柿疵港苗惦爹坦噎滨曹炯躺耶汝滴殴抿逐柠矗鞠炔测废邮宪郝得舍魔般绒后榴饥颧膝后搜景肢逾缩篆拓革陇斑御员豪敷彦训掣诗剂傣婿置咏淬嘘孺辟足谴在寓饮辫蔽摘墨诈尹滓机肝播椽废瑚墨列诅薄江很镶盒喧廷违整可疹样窃埂侨巳肠整巩俗四馅欢畏锻吠粗业第 7 页