《教师成长档案样表.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师成长档案样表.doc（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师个人成长档案我的签名 郑琳 任教学科： 中学生物 浠水县思源实验学校教师个人专业发展规划表 我的基本信息姓 名郑琳性 别女出生年月1972、1籍 贯湖北 浠水民 族汉族党 派无最后学历本科职 称中学一级教师职 务教师教 龄22班主任年限4任教年级七、八、九年级自我剖析（明确优点、找出不足、明确目标） 从教二十三年来，始终认真履行自己的教师职责。在课堂上，我把提高学生学习兴趣作为自己的目标，能基本掌握每个教学环节的衔接与拓展，积累了一定的教学经验。并且对学校的各种活动都积极参与。审视自身，我还存在很多不足，在教学上有时还不能面向全体学生，还需要更加深刻理解新课改的精神，在教学基本功上也需要不
2、断提高自身的水平，争取在教学工作中有更出色的表现，努力做学生满意的教师。 我的发展目标1、总体发展目标职称目标AA、一级教师B、高级教师C、特级教师D师德目标ABCA、学校先进德育工作者B、县师德标兵C、市先进德育工作者D、省师德标兵教学能力目标BA、校骨干教师B、县骨干教师或学科带头人C、市骨干教师或学科带头人D、省骨干教师或学科带头人班主任能力目标CA、学校优秀班主任B、县优秀班主任 C、市优秀班主任D、省优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共3 册A、教育理论10册B、学科知识 10册 教师专业培训BA、职务培训B、专业培训C、校本培训D、其它3、教育教学发展目标（可以
3、多选）公开教学BA、校 级B、县级C、市级D、省级指导学生竞赛BA、获县级奖B、获市级奖C、获省级奖D、获国家级奖校本课程开发AA、0门B、1门C、2门D、3门学生满意度DA、60以上B、70以上C、80以上D、90以上信息技术不A、网络应用B、Office和Excel应用C、个人网页D、建资源库教科研论文或案例D A、县级B、市级C、省级D、国家级教科研成果 D A、县级B、市级C、省级D、国家级4、阶段目标本学年：加强教育教学能力学习和锻炼，不断丰富个人专业水平，争取各项能力赶上县级优秀教师水平.我面临的困难和挑战 培养学生的学习兴趣以及教学的创新.我希望学校给予的帮助 在教学上多给些向优
4、秀教师学习,听课的机会. 我喜欢的教育思想、理念和教育格言我喜欢的教育思想、理念凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。我喜欢的教育格言教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 参与研究的课题及活动的记录我参与的课题名称数学应用 日 期活 动 名 称活动地点在何范围内参与活动效果2004年数学应用校内校内良好我自己最满意的一份教案显性基因与隐性基因1、 教学设计思想本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时，分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值，对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。二、教学目
5、标知识目标1举例说出相对性状与基因的关系。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3说明近亲结婚的危害。能力目标提高分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。情感目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。三、重点难点教学重点1掌握相对性状与基因的关系。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四、教学媒体关于生殖过程中基因的传递图解的投影片；有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子（不同颜色的种子）。 五、课时安排1课时 六、教学过程复习旧课，导入新课上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过投影片上的几个问
6、题一起回顾一下。请大家思考并回答。投影片：问题：1请描述染色体、DNA和基因之间的关系；2描述生殖过程中染色体的变化；3基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的传递，你能写出来吗？（注：请同学到黑板上书写，书写完后打开投影片，进行校对，并对正确的同学给予表扬。讲授新课教师：父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。（注：学生阅读，教师板书。）板书：
7、第三节 基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系（注：学生阅读完毕。）教师：大家看黑板上的图，如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体能卷舌吗？为什么？学生：发育的个体仍能卷舌，因为受精卵中的基因中含有一个显性基因，根据孟德尔的解释，基因组成是DD或Dd都表现显性性状，所以发育成的个体应该是能卷舌的。教师：这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果，而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢？学生：意大利科学家孟德尔。教师：这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家看投影片，思考讨论并回答
8、。投影片：1孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.82.1 m，短豌豆约0.20.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a）有没有传给子代呢？3如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？5为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？（注：给出一定的时间进行讨论，然后作答。）学生：两者杂交的后代种子长成的植株都是高的，但不知是否与原来高豌豆植株一样高。学生：应该是一样高的；因为杂交种子中含有高
9、豌豆植株的基因。教师：是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着回答第二个问题。学生：因为控制高豌豆父本的基因无论将哪一条传给后代，都会使子代基因中含有一条控制高豌豆性状的基因，所以我认为所有的杂种豌豆都表现高豌豆的性状。同样矮豌豆的基因也会随之传给子代。教师：豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看作是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。学生：如果把杂种高豌豆种子杂交产生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。学生（补充）：这表明了有的杂种豌
10、豆虽表现高的性状，但含有控制矮性状的基因（a），只是未能表现出来。教师：补充得很及时。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思考第4题。学生：隐性性状只有在两个隐性基因的情况下才会表现出来。学生：根据基因控制生物的性状，且隐性性状只有在双隐性基因存在的条件下才表现，可由杂交豌豆基因自由分配重新组合的情况来判定，高豌豆的性状占3份，矮豌豆的性状只占1份，比例为31，所以，杂种豌豆的后代高的多而矮的少。（注：教师对刚才几位同学的回答，作出综合性、鼓励性的评价。）及时小结教师：
11、请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。（注：学生总结，教师配以子板书。）学生：相对性状有显性性状与隐性性状之分。基因又可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。板书：1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。拓展逐步深入教师：了解了相对性状与基因之间的关系。试想：如果夫妻双方的基因组成都是Aa，其后代的基因组成可能有几种情况？请对此做出预测。大家试着在纸上写，另请两位同学到黑板上完成。（注：留给学生思考书写的时间，完毕，对黑板上两位同学的作答校正，并对回答完全正确
12、的同学给予赞赏性的评价。同时，用投影片打出正确答案。）投影片：夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况教师：关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思考并讨论投影片上的问题。（注：打开投影片，并进行板书。）投影片：1直系血亲与旁系血亲分别指什么？2请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。3如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？4我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？板书：禁止近亲结婚（注：给出一定的时间讨论，可以查阅资料。）学生1：直系血亲是指有直
13、系关系的亲属，从自身往上数的亲生父母、祖父母（外祖父母）等均为长辈直系血亲。从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲，是与自己同一血缘的亲属。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。学生2：例如一对视觉正常的夫妇，生出的子女中患有红绿色盲，这就是由于红绿色盲是一种隐性基因，只有当两种色盲基因在一起时才表现出来，父母虽然正常，但均携带有致病的基因。学生3：如果本族内的人结婚生育，他们体内携带有致病的基因传给后代，并且后代体内携带同种致病基因的可能性就大，这样后代遗传病的几率会大大增加，不利于优生优育。学生4：禁止近亲结婚就可以大大降低遗传病的发病率
14、，对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。我认为为了自己与民族的共同利益应该防止近亲结婚。（注：教师在情感上要与学生产生共鸣，培养学生的自我保护及爱国意识。并给予鼓励。）教师：除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。课堂小结本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定。巩固练习 一、看谁选得对1豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。决定糙面的基因（
15、a）是隐性基因，决定光滑面的基因（A）是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（ ）A15% B75%C0 D100%2下列不属于隐性遗传病的是（ ）A白化病 B心脏病C色盲症 D苯丙酮尿3如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（ ）A全为高豌豆植株B既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C全为低豌豆植4一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（ ）A隐性性状B显性性状C既可显示显性性状，又可显示隐性性状 二、思考问答题5一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？答案：这对夫妇视觉虽然正常，但他们体内都各有一个色盲基因，而当这两个色盲基因纯合时，
16、能表现出色盲症状。6举例说明相对性状与基因间的关系。答案：以豌豆的颜色为例。如果控制红色的是显性基因A，控制黄色的是隐性基因a，当这两种颜色豌豆杂交后，产生的子二代中既有显示红色的携带（AA或Aa）植株，又有黄色的（aa）的植株，表现为一对相对性状七、板书设计第三节 基因的显性和隐性 一、相对性状与基因之间的关系1相对性状可分为显性性状与隐性性状。2基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。二、禁止近亲结婚我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很
17、好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！我精选的读书笔记、教学案例、教学反思 为什么读书读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，到成为一个实践教育家，只就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，从苏格拉底、庄子、黑格尔、海德格尔到伽达默尔系统哲学乃至禅宗的悠然意会，从孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、
18、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀，从实用、后现代、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通，从先秦文学、希腊神话、屈原、李白、杜甫、尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心、王蒙、舒婷等人的熟稔于心，从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生等“那一代”到韩军、李镇西等“新生代”的有选择的吸收这些都是一位语文教师所应知晓的。这师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧 。 读书，能改变教师的精神、气质和品性。“腹有诗书气自华”。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。有人说，人品即文品。对教师来说，人品也是教学的品位。“教师的人格，就是教师的一切。”(乌申斯基语)“要散布阳光到别人心里，
19、先得自己心里有阳光。”(罗曼?罗兰语)教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。当教师怀着一个被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激动过、被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界心灵和人格的体现。 读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入
20、胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。 读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态。消除“职业倦怠”、生命衰微
21、的办法是读书。书籍中，那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的言语，大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀，甚至平民百姓、推车卖浆之流的可贵的品质和真诚的爱心，都会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。单就情感来讲，书籍中不管是激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，还是令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，以及发人深省的哲理情，怡神养性的各种美好的情趣都会使教师的感情特别丰富和细腻，特别饱满和高贵。激情促使他永远不满现状、不断进取、大胆创造、革新自我，永远追求那种令学生激情满怀的生命境界。讲起课来，他总是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中
22、，将作品的情思、形象的意义，充分地表现出来，从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。 我参加各种培训的情况记录培训时间培训级别培训地点培训内容2010年骨干教师培训县教育局有关计算机的知识 我的工作成果1、主要荣誉目录荣誉称号名称授予年月授予单位数学公开讲课二等奖2005年县教育局数学应用课题2005年国家教育部生物课一等奖2002年县教育局我参加各种培训的情况记录培训时间培训级别培训地点培训内容 我的工作成果1、主要荣誉目录荣誉称号名称授予年月授予单位2、发表、获奖教科研文章、案例目录。日期题 目出版、登载、获奖或在何范围内交流推广备注3、辅导学生获奖记录。序号学生姓名获奖内容获奖级别获奖时间4、指导青年教师记录日期姓名指导内容及方式效果2009年张明面授良好我的最后学历、教师资格证书、职称、普通话、计算机等级证书项目级别起始学历中师最后学历本科教师资格证中学教师职称中一普通话二甲计算机初级 其他能展示我专业发展的相关材料