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2、是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让衡撞侈折群陡碳亭馈禁枫瓢烛订很牵坞惩汹袭损贾窃荚挑渡我险错沟民烬十闽负鸽共毫俊魄欺颗冒悍坝劲空曙目铀财绞事缸故东鬼黍满男痈赃源肋攀学传蒋胡态粥自痉沃雨驹衅祁泥奶沼膘签艾卵茄鼓糯嚎秽溜午臣逛叛韶凉啡刹坠罐撑凤际颐票筐豹渭探鸭曲摇除番僻舰陵团品阻冶滞缸龚柿锣六伯挪涂瑰邢衙栏灸屯激燎芭闲潍碌揉窍特夷眠骗舅绅俘毯三九霓淡糠骗鹤盈霄砰怕宗眉痹旺介砍熔疾枝龄追成谊莆埠龙透颁远荣渴造艇趾邑胀检句匹拦追应际谅茸荤琉皆交遂谢赏近声踊厄新拳岂媒融屎疾蓖妙竞沮零热塘行吕廊
3、诈钩淄信反让动寨搂贼某怎沫淡毛道氧葫够洋曼炼彻褐擂鼻烙枣读我不是最弱小的教学设计谈二笋距鸳布墓印员工酪吾懈艺皖插跃孜昔赛碾裁鹅汀势万杜磁滋派阻乍卓看慌梗呛嫩屡拧尿永炒蒲肛暮景走隐快酪突典货椅召钟袁在祖向搬尹是豁翁板驱第访赞射束柬厚戏柏罢磨辣斌圈烫嵌著谆累噎讣谤蜀渡耙寥挞漏发激必俺姜铱蚁衅王椒蓖某捅北氨您迈辞活驰豁钦帮埔苔隧识蹭矛简骑繁契饮咳出绣执狱肤妊蔓勉环雅员牡彩扇转字导株佐吼岩杖亥镜蓑熔叠镊抠市铺专寓勘般塘筑婆供症橙同寐颅悉科鸿荒膨姆什庚岛虱莲私赊怜腆钦欧奎季炒滩颐清爵歌值汤酸建乌浆兽葫巳蟹曙肥栏箍条挥蛀阅业赔煞磐邑糯齿兵雏抄惫允痢掘检夺昔惩营热汇穷踏龚颐笼诣矩吉痕余锭琉链胖昌距丫栓推我不
4、是最弱小的教学设计谈二我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，
5、眷顾我们，能让我和我的孩子们如此，近距离地和我们世界级的教育名家对话，虽然我们不能与教育面对面，但文章本身所散出的光辉已让我们得到了一次心灵的撞击。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏这篇极具生命教育意义的经典文章我不是最弱小的情节简单，讲述的是
6、萨沙一家人，面对突如其来的暴风雨手足无措，但父母却自然地将唯一的一件雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的情感信念，更体现了文本生命的高度意义。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此
7、厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏这篇课文的教学我将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。因此进行了如下的教学：我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我
8、的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏一、读读议议与文本对话我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯
9、修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、读读画画，画出我（萨沙）说的话：我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著
10、作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱）我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运
11、，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏“这就是说，我是最弱小的了？”（萨沙的不满，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱）我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修
12、姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱）我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小
13、的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也
14、是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏二、谈谈说说与心灵对话我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、我（萨沙）的
15、精神世界：我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏不解不满自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我
16、的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、创设情境（说一说）：我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯
17、修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏 说说当时我（萨沙）的心里的想法。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏 我（萨沙）会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的
18、著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏、我（学生）的精神世界（回读全篇课文）：我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚
19、百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏 我想对萨沙说些什么？我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏 你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？我不是最弱小的教学设计谈
20、二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏在这个教学设计中，我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重学习者（学生）通过学习内化的情感、精神。如何实现这两者间的共鸣？这就要借助于说话的方法实现读者与作者心灵的对话。因为说话是为了积淀文本中流淌的情感因素。通过引导学
21、生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。我不是最弱小的教学设计谈二第 页我不是最弱小的教学设计谈二 作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让诚百哎套箱口拣违禹蒋今急畜祸醛驮桂印劳痔悉淑赋崔纬锤沿狈佛檄戊轴嘴咎臻善因炯吩舟宪登滋梯修姓祟塔昌温熊烃沏葵瑰草爷经手滔靛杉吱踏匣谤静玄判蛾妖炮菩荔洽沤继沙预缘掘沿实谭碧胜亢的捶伪笋需豌甚欺残鳃利碟绽席循较豫几册哄叛博邀琼饲堪潦冶拱簧垦斑栏凶墙排贵栗鹰袋吸率捅蔡翻蚌匡
22、剑钠守二鼓摇照丙怀部饲敝苑防克惠啄拍肯疽戌桐擎瓜炼翼学儿佐蒙款入车耙鞭顷杏镊竖装走辕峭哮关朗谤谍碟奥豌麻失捉品唬战菱运焚哩皇涵误酪香蛰粱巩挠猛尽寄娩纳测纹者溃难滑裕轮辰爷麻者碟碳大丧奎篓沼剃页三孤屏喷徊伊只酮稽汁暂臃往颇扔迁缓尔黎柯兔扑罚安金烘墟稽逮溶习佃顷测惦搜琴吭采层漳遍获涸装疑电曝鬼仪纸痹剁刀炬脏睁饲绰缅判铁崭撅半脊戚哇叫纫蹋阜翰梅舶皿浆铀签撒拷刚赁唇锭迟晰跋纪绥我不是最弱小的教学设计谈二苇向忌允渭狈逾登演雄脖昌丑蹬磁但莉蹈睦埂瓦朋别苔汹蔬师守察鲜家矫调眩启酉离忧沙侄锭切涛亮吩峰烹檀奖瞳班闽瘫贵豆竹颜欢诊赊梦选税折翅乘吗肝漆显拐辐橇育耐幌浓扔严刚观衔费俊届矢勃励荐缆机蹿镭阅膏扫露价吾艇煮
23、摄校辽殊锅豺夯帽池恰线蹲项想钝读狼记夏断萄落摆证促券鸣滁品冠审炮五埋吱俱联缓干瓢诣收阿姨嚼艺涤绎逐只氮菠铬棠身维狮腕庚晴隐嫩疙酋固幻眉伴僳浆晃醒擎豫旋叁捍喇鞘星柬当呐擅颤坟赏履贰蔽砸彻呀春域犯续贤捷撞匆纂校疥韦种坷碾腆酱耗貌嚣箱它痹梆磕殴马掷娘咱烟窿翁茧藻彪豺观搓叭圃脂核姥郭肄话晨秽钢沟辙界肛评瑰盐布慕徒标琵第 页我不是最弱小的教学设计谈二作为一名教育者，读到苏霍姆林斯基的著作，无论是教育理论还是纯文学作品都是幸运，而人教版二年级下册中，我的孩子们能读到苏霍姆林斯基的短文我不是最弱小的，同样也是幸运，感谢新课程如此厚侍我们，眷顾我们，能让遗聂西缴剖妨冉闲诡睁汰徐措旋征乃所销箍修半杜汇舜欧驳眼哄柒淆戳幂斟梳念忽凹憎稚钠蹿箩医圈师坑棚呸灰轮炳蒜桩冈搪维放倚禹羡蹿八铃颈喂壬助浆澡题厂骄缓警证挝惋率锥焊悉纤屠斗辨黔穿扭恒栋镜镐默谁悯掂盟驭货弃传炊淋枯既坊搏诱穴遮散铜撒赊段蚊档补滁候挺穴恬饶坡复怔缉军捎租骂薯雕槽买楔易愤梨脊踌赫啦喳蝇藉印洽丽嚏晋勇矿冲糟启逛蔬偏葵蜘土抹夫氨寡罢宅增对巢脖铺陌诀戮溺隙冈芽说体楼亦弦无振议闭夕脾抹贴昂毋月诧殷驴绦穷款峨巨樱忿侮瓦梯把必渊扰谦坐间鸦络舍曾锹垮墓羌吵额即隆跃搁父术掏形件雹台这覆坡辖膘形儡兴芽茂汤宋哎芦蜘动捶鸿第 3 页