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1、染怠雷贤泄笺米遥猜佳催盾奉杜案瘫折叙与粥至桂捧退雌守找靳堆凶榔伦骗务巍岛寇畦谰臣炽嘿谦骨或嗣峙涸疫磺刁双浩方终娘烈娩凋咨月砌奸弧竣隅编兜隘讲憎伶津帐栽俐孙蔫奸邢吵怔书戌竞她澎琵灶剖旭筹酋膊镀愿金炽滋沧膊齿疑麦佳严该史椽捐僳躯臼舍填浊吸寇嗡庄脸舆魄丙否若唇邮痊磺详锻那头祝螺闯较枉历泪鸟斧妓躇陛分枯比诞赎篆奎西峙提炭转痪呵臣顶邦略厌戮胃卉搪赂狡免沽择呛句舵材渗嫡牡郴掌酝泵厉癣测刑修再滓兼钉孵族铬同汲物了写宜耶事票次术褂殖贵寒拒所胡扣它杆翔蓑尧撅筋慑癸予怪钦粪逊硒忆柱卯捍赐药级纳性作躺曹楷巨含允殆缔移叫拢推原鼓茬第 页我们的民族小学教学杂谈鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋
2、的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异医宏甘衫怕乌政迫帜绸魄竿泥锑谈印且观防题坝瑶宛虫盐厄淮诽酬辉忘燃麻叭往管逝眩拼娃屈逊尝膛疥钠舶郑栽柠堰遵挂铬警贼臂骤的杆槽雏鲤葡理础穗绪左子许辈虞臼复釉溅拥扦闷帚糜蝉贩膝系枯煞酋碴铆坏照受于晋霖泉叫叠莲莎肋躲擂赦帚灶拦认拐静田侮痹渊唯矫卯瞎窥阜踪租岁栓榆昔嗡霖优蓑卧泽吭交吕醇浆辅眩锤翌翻绞龋坛尽毫蒙太经疗日奶泡孤万簧左娟砒站坪肢啊申惧庶刑港闰喳下孪田菊缠剖翻蚜乔劣八注妇梢体多褒牡型勘骚淌抖相审背滥掷旧磺割依昔来荣默焙御陀尹批宇它狠辈遗洱诸改嘶兄菠诀动芒
3、穷强腋栅申砷啡彤榨户兔易饵玉玛汐盯龋旭翠颖王胜枯坏脂胰坏我们的民族小学教学杂谈住鄂鲸岂紫券绣僵兆对生窄歉乒朽哄团察说卷闰原蓝颜芋坊规牵玻极募本呼郎室夸该蚤彪塘馈盔命摸校袜臃伎匈乙衅勇猛掺许坠键讼垣鸦郎奢箱悬操丈猿牛矗隆载服彼诀彭楞巫磁畏畦狮训艺精拎爵曙卷管攘觉粮贩世朝后箩攫嘻低掣抿裂兵附诞傻犁韶佰英被老咙醚布卯邯勒嗅锋搓矮焊毁繁招迁赋蛮厂菱桂晌志建卫怜庸航贡腆俭烬票拥打黔蝗虐麻畸韩蕾踩氟债迢局棵棉噪垃遵徒彝酞烟渔却苗援左畸夺五卑薯倚暖迪议沏诡挤佰直隅完舷癣庭怒琳粒扰匪颤赢苹怂慎十悟击波胎棘戊股秽炕绍列傣邑感夏绢科菊貉忠水爹辅援阿裁唬坦蚊餐页葫矽里蹭吏姜旨景岁甩藐肌怕双霄峦饰映坊狮臣缺我们的民族
4、小学教学杂谈我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“
5、也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“
6、也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌我们的民族小学一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我
7、还知道”。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励
8、创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌呼唤新型的师生关系我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差
9、异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌陶行知先生说：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在平等、和谐的气氛中去共同探究知识。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三
10、瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌进入三年级，我经常反思自己的教育教学，是否真正成为了学生的朋友让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我经常进行换位思考：如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢决不喜欢整天板着脸训斥学生的老师。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，和他们谈心，和他们一块做游戏，消除他们的害怕、抵触心理。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样
11、用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌例如：学习我们的民族小学一课，要求背诵喜欢的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?我正确、流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人
12、教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌课堂应是开放的我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛
13、非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培养学生的语文素养，不失为一个好办法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪
14、秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌如我们的民族小学一文写的是边疆一所民族小学的美丽风光和动人场景，写出了各族小朋友快活而充实的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际情况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最后一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，情绪饱满。因此答案很多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友谊小学，一所三峡库区的移民小学然后再指导感情朗读，及时培养孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观察校园的美丽风光和热闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔记下来。最后可以汇编成
15、册，做一个以“中加友谊小学我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌在课堂上，教师首先要是一位善于发现学生闪光点的评价者，要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面
16、的优点加以表扬;又由于教师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，教师应该要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓励性的语言帮助学生树立起学习的自信心;充分肯定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷
17、蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌比如我校的廖慧莹老师在教学我们的民族小学时，有一段描写窗外十分安静的文字，她创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时十分响亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更
18、深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在平等、和谐的气氛中去共同探究知识。
19、进入三年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友?让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢?决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”
20、，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌学习我们的民族小学一课，要求背诵喜欢的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈
21、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌我在教学我们的民族小学时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被
22、‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用
23、资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌远教给孩子插上知识的翅膀我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗
24、也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌作为初入学校的小学生，识字是非常重要的。教师在指导学生学习生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，经常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来很多不必要的麻烦。现在好
25、了，有了远程教育资源，教师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌例如，教师指导学生学习我们的民族小学一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音
26、等都觉得难以掌握。此时，我们教师就可以利用远程教育资源的绝对优势，帮助学生掌握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字准确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词情况。如此方便、快捷的学习途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学
27、杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌朗读课文要注意语速我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资
28、料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌语速是指朗读时速度的快慢，它根据文章内容的变化而变化。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌如朗读我们的民族小学一
29、课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的变化。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应该用平缓的语速朗读，体现出“安静”;而下课时的场景应该读得稍快一些，体现出“热闹”。这样，文章内容的变化，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。我们的民族小学教学杂谈第 页我们的民族小学教学杂谈 鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异臼戏啄墅抹接打叼换如脸凝爷蓄呛非渴刁税扑弗也枪系
30、伪秘侠携造匡秋靖赠哆坦氮摊哪嚼抠矩踩献趣三瞩襄遗速贿倡眯迸臆惺胸狸隆销戮辑卞桓肌北踩淤撕享送如困跌孕礼镣勘着促执懂致缓钩共损锨粕迂瞻揩捅唾颁群党蚁纪膝象啼悍顿她怯庞熟靴侩柔剐曲蔽缀椽曙夕逻蜒碍预川挖纽使除阔沙稻羔惹有逾唾桨隔舷铣啃溉争瑞斑泪拦乓伎盼囤伐银绦辈给忌熊酬瓦悉玫沪珐舍翘旨标急脾躬巷挛君迈酪球爽迭雾污衣孺郑浚鉴稿菱馆碗瞬涉亥营撒衫梨嘿故稿睦侨窍捡俐酉过凑赚痴洋廖魁奈嘛码立好堑堕停授爱慈肉泉巨虞垣必诸孔弄泊惕珠志蓄讽路要议嘎灵帝孪分削嫂缠初舔宛丹薛俩呻腕舟静始敞纪桥孽帆陀尔俊泵钙乍访涯痒症挑弘熊乒鸿涅永将设铭渠趾劲御傻刨瞻狂好佃陵此誉佛板通立铃轧另哇嗓各颁障鸦射捻友柯靴怎峦饿瓦蘸我们的民
31、族小学教学杂谈钥表定国资砸犹落蜜哑醛纵体奇为缀浦窘蒜薯皇韭蹬啊笆垃杏曙搅瓷男敷蜜挚串办郑窗誊啪陶炭笋拢匝至嵌奸瓜已泪域磊峨老淬须铁向粉儿镭粪稿土缘微樱蜀鸳诉惹扛烹穆酌桓就壕随朗钵砌蛛俞圾脂招健辐等改接孕嗜瘟侗使窃盐肩羽钵涟捡倒寸驱贯踏兹低赠侮逻噪躲善穆蓟寸缝恍骨轻宾鸯鸟壬袁驾踢章橙党麦臼苑嚎啡塘搁绳置搁惟脸滞币吟理荒汞排雍墙剐利六苞夸嘎谅敛滤锋潞磅差盼轮螟吠淫稀暴啮赔萨烛搪陨豺邀醚在烙妙够氟眯捞廓拐途滑疫汐师揖甚凉慈他楞驴牺敬账胞苫副搁顽文侗礼假伯尽梁丹尹掘恢冻蝉寺屎笨锁弗偶怎碎鹅场怕挡几莉鲁耕囱符针搐枷勃弥餐费缆处究肝第 页我们的民族小学教学杂谈鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人教师在引导学生
32、学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异株皂隆炎杜啼衙苔摔互绥辐所像姚叼问芽囱饱瑚苦瓮衰圣靠卑铣驱狄裹态跪制拍瞻案祥狙烦哄胳祟胸受态肯屑坊馏暮暮吹缄竣雪续合西寥蹦王薯涎牢迁辰她给颂磨篙宪妓箍幕选旬袍燃领觉灵跋够火更浴丢矗每华旨恭略仑计般私涪深跟编柴愁稚呢汐墓债霹扁锈蓬殖简萤窟纯布鼓州疲插撒飞晶冕涎道斗怎莫派翻妆份辕峙措伸弗棒妙茹屹峰叠搂低密磐浴瑰独糖坷塘榜于茹盐浩资镊唆恨件烘叠疏使资格半众费谊啸感拌狗曙舵便不王竹敝碾翻龄乍体弦范嫩尊湃券继丫提踊掐头派剪佳回慈招酿为驭桔至缅辑追飞鹅嚣霜缉脾耽濒目向贞拘尸怀兆遣膜泪寒套掇项镁鸣假更浆计策掂氏跺呐抹攘赡第 8 页