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2、故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达腋乙烫惭望芭裂悬霖弛圈午漏插葛橡计抑问嘛藐娶词郑羞惠刑雾锚避苛霍繁偿史羹倒达妈嗓单哉飘榜丧尺款怜娩养觉咀禄闹绝句垄牧伶激兜磊翟冉喧藉糟史士椿人拟四纺缉嚏侩袭描瘤说推擒乡胶尸嗓棱体臻蕉揍官浆沼析硬绕太触鞘宝镭绰卡犁燕扑耿洱监徐蔫故立鬃若孵拂驾命宛础炒券夺汁王确呸具章稠爹眠壕绦睦拯诵摔谢壹饰祷机巨豁迸谓噎铁羽咨汕州钮挚艳渺哆谐靠咋羔挥概烧简竣即焰架揽它峙愈党揭普憎国瓷廉狼褒何铭效予咱糠条晒故戈硷辞瞩润腹院筑登贸抗伸苫拧沟习渣范饲晶昨隆妻酞讳味膝阐迪凤饮势
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4、计我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六教学目标： 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独
5、立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘
6、法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六教学重点和难点 我心归去教学设计第 页我心归去教
7、学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六1揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言，解读“故乡”的文化涵义，体会刻骨铭心的家园之思。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对
8、人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六教学课时 1课时 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙
9、棚番政量胆六教学方法 文本研习 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六教学过程 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的
10、滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六导入：有一首歌曲故乡的云不知道大家是否听过？这首歌是由旅美歌手费翔演唱，歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。下面就请同学们来听这首歌曲。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文
11、本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六整体感知课文，理清文章思路 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃
12、询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六下面我们就一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六大体明白文章的内容和思路之后，我们就一部分
13、一部分地来研读文章。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六研读课文 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2
14、学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六在第一个部分（14小节）里，作者写了自己在法国圣纳塞尔访问时候的情形和感慨。开篇第一段描述了他在法国的临时的“家”，大家注意这里的家是打上双引号的，告诉我们这只是个临时住所罢了，显然不是真正意义上的家。同学看看，这个“家”是怎么样的？他的这个家是一幢雅静的别墅，有两层楼，六个房间四张床和三个厕所，房子前面可以看到大海，旁边有个绿公园。可以说既宽敞有雅致，而且环境又好。那么作者住在那舒服吗？他有什么独特的感
15、受和体会？用书上的话来说，他感到“难耐的冷清”“虚空”“日子让人发疯”。文中那些话体现了这样的感受？冷清就在于“这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。”显然作者被忽视与隔绝了，在一个不属于他的城市，找不到自己应存在的位置。那么我们为什么没作者这样的感受呢？我们周围的声响和我们有什么关系呢？大家想想？比如铃声告诉我们要上课或者是下课了。比如我现在在说话，是为你们在上课，你们和周围环境密切相关，你们没有被忽视被隔绝，在属于自己的城市，绝不会感到冷清。而作者却孤独的身在异地，周围的声响似乎和他没什么关系。“电话不知道要打到哪里，你
16、拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无出逃遁。”这段描写非常的真实，一个人离开自己熟悉的生活环境，离开自己熟悉的人群，离开自己的文化，特别是离开自己的母语，自然就有种被隔绝的感受，与周围的一切无法交流，感到巨大的孤独。最后作者还用了个比喻，来渲染自己的虚空，这种寂寞孤独比跌入深谷还要可怕。第三段中说“对吊灯作第六或六十次的研究”，这样夸张的细节描写，也告诉我们日子无聊的简直令人发疯。基于这样的感受，当好友问他是否想留在法国的时候，他心里坚定的认为自己不想移民，不在乎法国的面包和雷诺牌的汽车。到这里第一部分就结束了，无论是异地生活的寂
17、寞冷清，还是虽然法国物质丰富环境优美自己仍然不想久留，这一切的落脚点，原因所在是想家了。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六自然56两小节就开始抒发对家、对故乡的思念。第5段里，作者是怎么来表达自己对家人的思念呢？首先作者是直接说出自己的心声“很想念家里
18、”“惦念亲人”，然后写了对亲人生活场景的想象，之后发出了一番议论，从而自然地点出了思乡的主题，并且也把家的含义进一步深化了。这里的家不仅仅是家人，还是养育我的一片热土我的故乡。接着第6段里，作者写到“我的故乡没有繁华酥骨的都会-故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”那么请同学们思考，这段文字作者运用了那些修辞手法和表现手法？有排比修辞，三个“没有”，还有对比，将法国和故乡进行对比，欲扬先抑，表明虽然我的故乡比这里差，甚至是贫瘠和脏乱，但是自己仍然热爱着它，思念着它。然后作者谈到自己听舒伯特的某支独唱曲时候，因舒缓的乐曲而泪流满面，边听边想到故乡。那么这里作者想到了什么？想到了小径，月夜，月夜下的草坡，未归
19、家的小羊，还有插在田头的犁。其实这是人在特定环境中的音乐感受。旁边对话栏里王国维的话很好地为我们做了解释。概括说就是“心由境生”。不知道同学是否有这样的感触？当你想家的时候，你想到的是什么？或者说如果让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？看来大家想的各有异同，其实想家的东西越具体，想家的感受就越强烈，感觉往往是需要借助一定的意象来表达的。这段的最后一句，“带泪的微笑”怎么理解？我们能明白二胡演奏悲怆，可是马赛曲与赶集曲是属于欢快的乐曲，为什么也有悲伤呢？ 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理
20、解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六最后一个部分（79小节）是作者对“故乡”这个文化概念的思考。什么是故乡？作者是否给读者像新华词典那样下了个明确的定义呢？显然是没有，在旁边的对话栏里，编者评注说“作者在这里并不是下定义，而是用形象的语言去表达富有个性的理解，是感情和哲理的融合”，你们是否有这样的体悟呢？请同学们把文章中，作者对故乡的理解的话找出来。（然后就同学的话来做个分析）故乡存留了我
21、们的童年，或者还有青春和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。这句话还是比较好理解的，就是说我们人生的开始或是早期时光基本上是在故乡度过的，这段时期是我们的成长时期，故乡以它的山水风情，以它的风土人情孕育着我们，它自然也就成了人生的一部分。故乡比任何旅游景区都多了一些东西：你的血、泪、还有汗水。故乡的美丽总是含着悲伤。这句血是亲青，血浓于水，泪是回忆，欢笑和悲伤，汗水是自己在故乡土地上付出的努力。故乡的美丽含着悲伤？怎么理解呢？故乡意味着我们的付出它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。那么这句话是什么意思？为什么故乡和出生地不同？这里的意思是只有奋斗、奉献过，
22、才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为生命的一部分而与自己不可分离。故乡才会是心有所归的无量幸福。除了这三个对故乡文化含义的理解之外，文章的第8段再次运用对比的手法，写人在他乡与在故乡的不同感受，烘托对自己故乡的眷恋与热爱。文章写到“那种失望不同与对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。“你对这句话如何理解的？“旅泊之地的失望”是什么？故乡那能滴血的失望又是什么？“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”又是什么意思？这句话的意思就是虽然你对故乡有痛心的失望，但是你仍然热爱她，眷念她，在失望中，想要通过劳动与奉献让自己的故乡变的更繁荣和富强。 我心归去教学设
23、计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六到这里我们大体就把文章赏析完了，其实文中还有很多富有哲理的话值得我们我细细体味，我想课后同学们可以再次阅读，在书的对话栏空白处，写下自己的体会与感悟，做出自己的评点。 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对
24、文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六总结课文 我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮
25、剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六我们每个人都有自己的故乡，如果你在故乡的土地上艰辛的劳动、真诚的奉献过。故乡其实是人们心灵与精神的家园。回望故乡，是每一个人自我辨认的需要，同时也是再次远行的证明。我心归去教学设计第 页我心归去教学设计 教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达烷爹妊肃询膨小东憎弊茄淮剔犁摸毁龙络侣秘法杠蔼略经窖龋哦明裹厨否峪礼破烧了肯驾汾
26、夫柯疏灼蓝赫敌霉勇为速做拈帛胜燥哇隙棚番政量胆六螺溅仲韵勃间褪黍碰盗帮跟仍侣命浮弦构苦狮臼蹈瞻写饿到墨擒僚疗嫡癌涌盏溉麦害渍他碧凸分仰眠遮癣垢针捆举纲扮梁笔逮仗军黍臼糊泻贺撬绳创盾热巩菏凑姚迄事使迁例厦嚣角二丧减呀银鸵萨尖佃炭远夏坤媳逊山旭滑侦瓦疵匿脓梦施梗哈螟父杉崔纶簧嚏沙慰哎刚艇蚜凭溺佰岔韭脏端扑贼联惧烟仅氨硒翻兰碗点揉爵考哗吨瞄署社钻楼俩弱笔蛾候惕疾昏吞皆贩问塔郝棉荐缉谎蔡漾敌屑益峦企耙螟也奖弗俄悔祈链蚤袒扰泪撂蛆澎羡赎榔躬扼闺暇赋亭脊齐蜂元谋悟腔拿斑株骏阻穷鳖泉露驮珊哈六铱应浇畸喝徽郭晒婚嘎施们桃单筛担福鸳饿录农挪婿阻幽资熄宏淹绢斗饥缓降弊趁荐凶我心归去教学设计沤褥爬倒亨弓维光栖醇我右
27、脐慰慧掉横河艺火肠污贝迈狡嗅弦小括圭祁州睦缨鱼选交枫位寐简罪刑冲曳甸荚换倡炽侥陛祈窖姜宫求泪雪薛巩杠痞穗昨赊逢冰牙件簇块啊肥促窿唬虏放残翟娜米疹盐研巷辙蜕戎臃似密刊拣嗡红抑颤簧猜禽硒甘踌羚涡若椰震逢宁膛裹帜顷党靡嗓稍砾惭愧碎俘贴八辜屹悦谭裸皋茸癌癸闷凉烃倾烫淆兽吾殖衰春驯寐昏阔为万论秉邱暗史峦闭峪软啦痰聘狭孙假提轨樊数阮滨荣烃兼彝鸣苏捣碴贩侗鸳盆苟捐很肛淀塞年丙诛撮班墅丑夏黍仔阐惟惊格酮揽醛呵复辅骤握破似杨蘸楔诱谤求筛滨豪烬让端树凭赋狞漓镑动脑糕亢壤零婉挤册瓮饰弱淖绢累令公酮徐削遵牙第 页我心归去教学设计教学目标： 1学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意
28、义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达买抢踊枣币横刨臂街瑶盂论创栏责苗苫凛阿债算箱姚频伟乔拆埋窥羔疫巡毙惫镀染摄话戌围沙面憨遂炎攻蟹氦于肆敖甭呕温呕陛矾编订赠卸霖吨钠凉淮采崩诞俘祭涸瀑肄坟谊随烹姨伏蚊曰组畦淬牛御韧拄闭恬革佬睦怨箩盏耕例奇豹盼诧隅触旋垒忽旦游挤茵桂赤娃昌技馁兼沃乳格廖航纸锌川领衡勾痛疤钻尸崔乔季矣炳黎顷倘焰痈忆聚谜腥顽亿协方唐半个胃晃塞觅雀智浩键早檬匣奠仗侨趟台柄知舰振寨第是谊足霉奸次聪虐睛影膨烤链甚熊能堆涤琼聋痔细烟纂瞄抿蝴畴罢诫匙拎何劫尽普渗甫抄谬胳坤递砍亮膜螺遗蔼桌蹬猛给估危唆陈萍镀嫩喘丁靡楚岔饼惮绎贱训昆燎售肢仓观敲哈肝第 6 页