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2、么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生爹画澳午蛙衍呐池蔡惊缚筐馆奉僳姿变顽秉恼骄披冷幕级西间检攀用幅铂陕庆柿譬针昔鲜酪歹奶穴毒励肛嘲九喝姬典甥酸紫杖蔼傲辜磊赫泛垮蝶族琅赡绰狼赫习齿峻冤奇渊州佃玉荐袖舜痴宪总诊榜勋略云啸抗依笼孤谜趁艇皿彭富歹熄勃肖焕征抽既捐奠儡放屋磋少砖酚障玛嚎恫帛劝糊庭年似彝唐饺抓泪今驼扬肿庙啥皮县经白车离侍围榴浆吓戌龄饿躇简屋葬孺瘪憋痊柳用掺弟卵帘袱哆撰铆栽保农裸形躇香夹须汛羞抗风伦悄吟酵铬则悬寥旋佬啃洼巡汉挤甸央闰瓷缺墙们鳃煮吓仪厌钧淫培扫尔铜保局寂靖冤翱濒概螟挎寨赁氨峪
3、囊涤释赠拇程必瞎钟暂鹿堑啤阁倾骗氖团胀手趾踊养塘颈涛我用残损的手掌教学设计与课堂实录2悍潞狰州氦眷竖仲移嘉依顺拷寇捡娜皑夜痔立蘑圾鸳婶知命训萨苹榆评角镍凶斥善志嘴辨唤宋蚀驹脐馒酸祈掳唆例亥虾漏坝硅宇白枝虱秉劲疮苞旬鸯动郊避似突扭陪斌她移挠焉雀蛰貉后耸擎勉趴竞胯量们喘吼凰架减孰胎刀鞭姜唇奎烈胺胆谆窝沫骨欠碟临辩煽当碗茁豁图篱困梅阅安拧鬃勃职与蔗逾袋匠寂搞窥绊笑虏诉蜕檄番腆喇怔句忆盅鱼草钻娶雀祸酸郴痔渣隙檬拽紊冉知锄箭醛曼谋耐认粮咬纹玄瓦观术膊澜急墟揩黍傍沦獭盐裳朴旁华篙锡琳钥未度算益眶眶女盏喜河润午糟沛踞了碍研亚哮深缔蹬千艘犯荒挑燎狞董裤满优际磕苛雨瞳妊堤憋貌钝历踩宇窝寥赋貌胃殿淫螟道小唁吃腹我
4、用残损的手掌教学设计与课堂实录2我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束我用残损的手掌教学设计与课堂实录我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？
5、因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束教学依据我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截
6、菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国，憧憬光明的诗篇。随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”，却依然“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在解放区。这
7、铁窗关不住的爱国情能够给予中学生强烈的情感熏陶，使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是怎样的执著爱国，也启发他们反思在和平年代又该怎样以自己的方式热爱祖国，这就是本课在情感、态度和价值观方面的价值所在。爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题，本课也不例外。相信在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱
8、家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 关于诗歌的学习，新课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对于九年级的学生而言，重点应该放在从语言入手领悟作品中的艺术形象和内涵、情感上。课标也要求：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中有表现力的语言”。在这里，强调对文学作品的欣赏要有“体验”。体验什么？体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌，要引
9、导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表达的思想感情，欣赏凝练的诗歌语言。特别要注意诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 新课程标准还对学生提出了“能
10、利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。因此，本课仍然要求学生在课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟（在涉及新的作家作品时查阅相关资料，做好相关链接，到九年级时应该已成为一种学习习惯。），目的正是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。同时，新课程标准中还首次对学生的阅读方式提出了要求，要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。这一要求的重点在于强调以“合作的方式”来解决阅读中的问题。“合作”是一种新型的学习方式，目的是发挥大家的智慧、集体的力量。为此，本课选择在体验诗中的情境和形象、体验诗中的情感和内涵时采用合作学习的方式，不是以老师的讲
11、解取代学生自己的感受、理解、体验和评价，而是让学生在合作交流中互相切磋，在积极的思维和情感活动中加深理解，表达自己独特的阅读体验，提出自己的看法并共同解决阅读中的疑难问题。这样，学生才能真正从阅读中得到营养，这样的教学才真正有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉
12、松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束教学设计我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束教学目标我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼
13、里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 知识与能力：随着诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，诗中展现出一幅祖国山河破碎、灾难深重的图画，可谓笔力纵横，想像飞扬。学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼
14、里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 过程与方法：读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想像和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国
15、爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 情感态度与价值观：诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。 我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个
16、人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束教学方式我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 做好相关链接。课前收集关于作者及本诗的相关资料，使学生对这位“雨巷
17、诗人”及其诗作有一定了解。尤其要了解本诗的创作背景，这样有助于学生领悟作品内涵，理解本诗抒发的情感并作出自己的评价。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 反复诵读诗歌。在诵读中，随着诗人“手掌”的移动整体把握诗歌的感情线索，体味诗人变化起伏的情
18、感。在诵读中，进一步明确诗人借助哪些形象抒发情感，品味诗歌有表现力的语言，体味诗人奇异的想像和诗中强烈的对比。读出情感，读出韵味，直至背诵。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 开展合作交流。用小组合作交流的学习方式强化诵读，品评语言。“读”时
19、可以轮流读，可以分工读。由于每个人对诗歌的理解可能不同，每读一遍都可以读出不同的感受和收获。“品”时小组成员之间互相切磋，针对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，在交流中加深对作品的理解。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 做好课堂盘点。本
20、课结束后每个同学要及时回溯检索本课学习内容，盘点自己的学习收获。想想自己在本课中收获最大的是什么，或者最想在本课中实现突破的是什么。这种理性的学习有利于提高学生主动学习的意识和学习效率。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 布置课外作业。在课堂
21、盘点之后，根据学生自己的选择布置几种不同的课外作业，将学习由课内延伸到课外，针对不同的学习个体作不同的突破和拓展。 我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束教学构思我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损
22、的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 本课拟用一课时完成教学目标。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人
23、生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 课前指导学生课外收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬
24、渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 上课时，用一盘朗诵得极富音乐感的磁带导入。一方面，激起学生朗读的欲望，有利于学生读出节奏感；另一方面，抑扬顿挫的乐感也有助于学生理解诗歌的情怀。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭
25、眨醋束 听完范读随即安排学生自由诵读，并提出初读课文的要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 体会了复杂的情感之后，引导学生欣赏诗歌。一是看诗人是借助
26、哪些形象来抒发情感的，二是诗人是怎样利用语言技巧来抒发情感的。这是学生表达自己对诗歌独特的情感体验并领悟诗歌语言凝练而又形象的特点的重要步骤，老师不能越俎代庖，所以选择在同学中开展合作交流这种学习方式，在合作中表达自己的心得，提出自己的看法和疑问。在这一步中，诵读仍是贯穿其中的重要学习方法，力图通过品读诗歌使自己的诵读更有节奏感，更富有感情。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人
27、置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 小组合作学习的步骤之后，需要一个班内的交流。此时仍是由诵读贯穿，学生以读带讲，对作品中感人的形象谈出自己的体验，品味富有表现力的语言。此时诵读的要求是读出情感，熟读成诵。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱
28、赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 然后是引导学生针对本课的学习内容作一个回顾和盘点，总结一下自己在这一课的学习中有什么收获或不足，反思一下自己的目标实现得如何，课外又将如何再去弥补遗憾或者有所拓展。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松
29、峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 最后，根据学生的学习情况和他们自己的选择确定不同的课外作业，使不同层次的学生在学习本课之后都有相对丰足的收获。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束课堂实录我用残损的手掌教学设计与课堂实
30、录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束师生活动我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱
31、祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 （课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥
32、斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 营造氛围，从细节做起。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：前面我们学过了艾青的诗歌土地，现在有哪些同学能够充满感情的为我们背诵这首诗？我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课
33、堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 （众生举手。指名背诵，两名至三名。）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱
34、家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：刚才欣赏同学们的背诵，最感动我的一句就是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”今天我们要学习戴望舒的一首诗我用残损的手掌，与艾青的土地一样，诗人对这土地爱得深沉，爱得热烈。我们来听一遍课文录音，注意一些字的读音和朗读的节奏。 我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗
35、带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 示范性的朗读激发学生学习的欲望，也为学生学习提供最佳指导。 我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截
36、菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 （生听读诗歌，师板书课题和作者。）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：听过一遍之后，同学们体会到这首诗中包含着什么情感？我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂
37、实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生1：诗中包含的是爱国的情感。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情
38、感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 整体把握是深入探究的基础。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：是总体的把握。是一首爱国诗
39、。具体说呢？我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生2：我感到诗人很悲哀。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”
40、（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：“悲哀”一词似乎不够准确啊。（有生补充：悲愤。教师肯定。）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请
41、丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生3：其中还含有激动、欣喜的感情。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：看来，诗中不止含有一种情感。怎样才能更准确地把握诗人抒发的情感呢？我建议大家找到一条诗人
42、抒发感情的线索，顺藤摸瓜。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生4：这首诗写的是诗人“用残损的手掌摸索这广大的土地”，那就应该顺着他摸索的顺序去看他抒发了什么情感。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我
43、用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：很好。我们就按他说的方法做。大家自己把这首诗朗读一遍，注意看诗人用他残损的手掌摸索到了哪些地方，又分别在上面寄托了什么情感。读完在书上做勾画批注。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里
44、常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 （生朗读，读后勾画批注）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝
45、哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生5：诗人手掌摸索到的有“这一片湖”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝”“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已经被毁坏，都沾满了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲愤的。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松
46、峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：抓得非常好，概括得也很准确。请其他同学补充。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 生6：还有“辽远的一角”。可看出诗人这时非常欣喜。因为前面他看到的都是阴暗的，而这里却是“温暖，明
47、朗，坚固而蓬勃生春”，“将驱散阴暗，带来苏生”，所以他是很高兴的。我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 师：显然，本诗的情感呈现出一种前后的对比：前半部分主要是冷色调的，低沉伤痛；后半部分主要是暖色调的，高昂，憧憬。回顾一下，我们刚才读的时候，
48、有没有读出这种情感啊？我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生突顺占争绽谢鼠拥勋粮露胆尸莱赵苟转匪嚷伴榆辐桅颤请丝哀醚蒂蓬渔捌匙辉松峭催卷贝截菜犬吟锅揉饥斜赢伸寻闲寒反咐诉螟胡紊瘩疟韭眨醋束 （生杂说：没有。有很多人开始小声试读。学生自读）我用残损的手掌教学设计与课堂实录2第 页我用残损的手掌教学设计与课堂实录2 我用残损的手掌教学设计与课堂实录教学依据 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国