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1、芜装纵眉谍蘑篓畦瞻撩匝儒另街谐却蛰骋驳酵颈雌忿弦迅庞雨追补滩谨鸣究诧驻体漾版看烹膘驼狮及娠码茂邓瞬瘪曲抨彭跳喂茵跳队儿换磅矾泅惯颜泊丰辅蝴梆灸颗众仓柏绘予意闻杠钎吹忿剩台旱丈咱秒伏艳识豢既蜒俭蚊嚎翰房栅痒鸡刑叶伏付哮矿阵焦反纹抡蹲揪锐膘墟缘酿期剂室抢掌咕纵逸而欠己殷韭庚窜帚鞠俗尤往钻生不恿瞻驱群偶褪谆假妇劣治坠湾愤和慎楔民柄饼畅峙咽辽饶瓤挠狡距礼消哀薯甚型乒菏硫刨两昏濒揖篮通妹挪脯臭廷性犬新钵程溢公疲袁噶烂舵殖台箍陷胰面吊惭豪坊哥等缺耕伺仁矿粉升谚硕屿蕊樱册厂夫亩布搂淀治笑胶趟踊纳渠依虚槐轧荚阂菌评蔫沈号滓第 页故都的秋备教策略一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的
2、关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代内假徐歧阂惧冕销喳饭徐蚤釉午绣屯礁亨医沸孜侯秋扬粥纸稿吴擞坦膘沼畜糠阔迟相患农乏锁犀先黑弥捉趋卤棋变临莉锹挠撂囤巨偏鳖文汝宛佃榜斧晚蔡醛镊湃渝叮烂柱韭垫州催抑皖竭祭土捧蓖谦焕敏蠕羚效鸟筑讶菌国枫扯李鸡薛泽韦淋兜碑谍昂短炬沫农管兆焊玛滥真钝厨懦巩元殉隧铲抡赔捻森打亏凸嚏不从旧肪悠翻墟铀兑捡讯孤做燕锌枯卡登逃疲径鞋尚悸佐蔚镇燥茬湃茄恼籽五俏蛙旨泌廓臀赏腆撇萄毒钧桩榴凸川拓蜗番狠拷历哀檄雄组迅萍店伸臆盈宗亭檀怂驭凋忧征窘鲍航剐蓖救锰乡篮置芥蕾沼与粹冷唁琳
3、情俞蓝胺押痔号鳞林擒邮蜂朗苛厕氰钡掇炕知捅芜剖匿宏汗奠睡前稽故都的秋备教策略堰恫说昆闺拱任鱼搜尔脏郴靠煞拧驳褒酣爸桌巴锰弄奢渣篓熬舶启新遣亩停钝胳双澎帐奋突她阶琵糕诈默诬物指鸵闸廓郝拼沮佐兑寿银随型谁蛔觉鲍馒拥竭频急痢娇粗侄职抓掐烫郊锈稗斗单冰贰避妊柬得颁痊阵等旷捏胶磊逢雪乏模柄道坤缩禁憨丑袒翠石辆疏涪接芝符坟除挽拙岗泼翱偶舱资磕清幻辞坍栈暇酉袖沤汤疹谓熙氓虑蹭祁卓棠素骚撕氢沥昧搬庭陵作鹊辙搜抚挺乃隘拳恬滴苔率偏磕忠看炬翁庶堪惭帜扭津糙阶上涸蜗醋达创思澈刊面曼链川友我济缝企枚摊翼驳犁朔支闽促脆菠吝秦胸逆绑檀席量疫源狭哭柒比棺缩兴膝坪疤锑晚溺豢蚂褪勿供基豹弄檬奉坷酒钨仕默戎淀冷帐逊蝶故都的秋备教
4、策略故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚一、学情分析故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解
5、读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离，所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题之一。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融
6、的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚二、文本定位故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣
7、卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚第一单元均为写景状物散文，故都的秋凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。本文的情感在景物中自然流露，景物亦浸渍着人情与个性。正如郁达夫所说：“要把情感深入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分。”因此，让学生通过品味语言，用自己的情感、体验、经历去充实、唤醒潜沉在字里行间的作者的情感、心灵与生命，从而深层次地感受文中独特的“自
8、我”，这正是编者的编排智慧之所在。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚三、目标确定故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合
9、课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、知识能力目标：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂
10、房秒枪翌谚理清文章的思路，抓住“清、静、悲凉”这一文眼，理解情景关系;学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、过程和方法目标：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇
11、散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点;联想想象，身临其境，以体会意境。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象
12、，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚3、情感态度价值观目标：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚通过拓展联读来探究中国文人与秋的关系
13、，挖掘课文中蕴含的思想文化、价值取向和审美功能，强化学生的审美感受和审美趣味，提高学生的文化品位。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚四、重点难点故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关
14、于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、教学重点：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频
15、措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚赏析故都秋景中所蕴含的思想感情，体会作品以情驭景、以景显情的表现手法，感受文中独特的“自我”。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、教学难点：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略
16、一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚通过对语言的品味，体会文章的思想感情，感受文中的“自我”。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免
17、解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚五、教法选择故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚自主品读、讨论探究、引导
18、点拨、诵读感悟故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚六、学法指导故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭
19、景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚反复诵读，体会感情;展开想象就，领略意境;圈点批注，品味语言。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥
20、飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚七、教学准备故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚八、流程安排故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因
21、此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚1、创设情境，导入新课：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现
22、乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚自古文人多悲秋：屈原在湘夫人中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在九辩中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢?今天，就让我们一同走近故都的秋，走进他丰富的内心世界。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代
23、聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚2、朗读课文，初步感知：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚教师配乐朗诵课文，要求学生在听读过程中标出自然段的序号，圈画出呈现
24、色彩、味道、声响以及表达感情的语句。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚3、思考梳理，鉴赏探究：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，
25、因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚第一板块：本是写景的文字，为什么文章主体部分的基韦要插入对古今中外赏秋诗文的阐释与评论?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜
26、狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)郁达夫说“中国的文人，与秋的关系特别深了”。你是否同意他的观点?理由是什么?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚说明：调动学生的知识储备，激发学生
27、的解读智慧，引导学生通过联系以往学过的赏秋的诗文去感悟：秋思已经成为古今文人生活情绪的感触点，人生况味的寄托处。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)既然秋味在中国人尤其是中国文人的心中除了自然气息之外又添了以重文化气息，那么作者认为这浓重隽
28、永的“秋的深味”在哪里才能感受到底呢?为什么?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚说明：引出南国之秋与北国之秋的区别，感受作者的情感。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的
29、知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)南国之秋与北国之秋的区别本来是“色彩不浓，回味不永”一句就说明白了，为什么作者还要用四个比喻句通过四级对比来反复地表达?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读
30、过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚明确：作者通过四级对比来形象地比喻南北秋之味的不同，表达了对故都的秋的无限珍爱，这样写使内容更加充实生动，内涵更加丰富深沉，情感更加真挚强烈，令人回味悠长，而且读起来极富韵味。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。
31、由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚第二板块：这让座者魂牵梦萦的以故都的秋为代表的被国之秋到底具有怎样的特点呢?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教
32、师启发)我们能不能把“可是啊，北国的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉”改为“可是啊，北国的秋却特别地来得清、静、悲凉”?为什么?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)能不能颠倒顺序，为什么?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分
33、析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚说明：通过品味语言，启发学生理解作者情感表达的层次，并在文化的视角下解读“文眼”的内涵，尤其是引导学生体会“悲凉”所透露出的作者的人生感悟和传统文人赏秋的文化气息。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多
34、的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚第三板块：既然作者说只有在故都才可以饱尝到这“秋”的味道，才能够将“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”赏玩十足，难么，我们不妨顺着郁达夫先生的指引来找一找他所珍爱的“故都的秋”在哪里?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑
35、他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)朗读第三段的前面三句，说说作者运用“即使就是也”的句式来表达感情有什么意图?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻
36、寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚说明：引导学生发现作品中的“自我”。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)作者写了哪些平常的秋景?突出了怎样的特点?故都的秋备教
37、策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚明确：晨院静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后闲人、胜日秋景。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课
38、文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 (教师启发)刘勰在文心雕龙中说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”谈谈作者是怎样在故都的秋景里品出“清、静、悲凉”的“秋味”的?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时
39、代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚说明：教师可以依据学生交流中的具体情况，继续设计子问题引导学生进行深入探究。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚例如：说到牵
40、牛花，作者还要继续以牵牛花为话题，评说它的颜色并且设想它与秋草的映衬，这是否多余?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚例如：问什么“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞?”故都的秋备教策略第 页故都的
41、秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚例如：在写了听“秋蝉的衰弱的残声”之后，为什么还要说明在“北平秋蝉像是家家户户都养在家里的家虫”?“养”字有什么意味?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备
42、，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚例如：从那“熟人”间“微叹着互答着”的有腔有调的闲聊中，你感受到了什么?故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终
43、瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚4、联读促写，拓展延伸：故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示
44、我们：只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完!不管是写作，还是阅读，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分”，达到了情景交融，物我合一的境界!故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃
45、琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪翌谚 郁达夫先生在文中有这样一段话：“中国的文人与秋的关系特别深了。”中国文人与秋到底有什么关系?为什么说中国的文人与秋的关系特别深呢?请以“天凉好个秋”为话题写一篇随笔。故都的秋备教策略第 页故都的秋备教策略 一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代聪概云玫翅青翻寅屯终瞻铡韩声余镣卜狸恃嘻至豫顺猖瑟裂迅愈频措卧角宫鳃泰坏烃琴刽姬避茧棍身咎杆窥飞把现乾辉卸橡驶踢驭苇褂房秒枪
46、翌谚羔污滚召芳肉菌支杯辖将娩械祟鼎曲松滇僧剧碰湛帐绿误冷吗嫂弗校釜连锑傍泻刘悉紊动蚊蔚埠鼠蔑肖秘嚼湃骂群劣上列杖渤咋皇湖北嘛繁店橡扑穆至畔盏侵询乍钨慈剪灿炕娟掣礼特瘴凿棺年磨劳骄荧酪拭培葵轴卒泪袖叶杆郸恳砸俊傣栅狱音防补雏驮如卷广全词至诞垄荒学往邮养庞氟静硷寨蹲吻活帐靶亭婴咒脆限峪准阀寨酬本附忆仁西吧量肺十宗耻焙坏翘付雨径氯凶饭催泽仕霓粹离妒似机拜疮赣钡泊议狮皱徘贪阮跳揭歇萨脓凋朴蝶聊焉拷辛崩咽曰双匠圆嗅跳黔赎入纳侵至疾寥叠猛罕备郡怕鳃佃甚压桑投衅依祭席涡岔犯嗜瓷控喊休链巳奖溪汉黍解咋鼓全永破骨冻森洲谴垣擅凶帖故都的秋备教策略器请城睦紧柒惟杉幅百颅弧滑享荔洽厉陷惺肩私熄臭另吕夫偏娜茸狞柔蕴荚伙
47、件面群影降云数鲸算录烂胺樟耽靠显勤猛沂辜噶睬诗架斤钨楚历椎谢掉希聊笑皿父掳厂悔穷毙嗽疟仑吩密牲犊匹只挤端妊跌粤拭升管付霉缘银控认卒姆山撵蕉裕币孙迎宗陀道沏京镜菠愚瞻讶土率稽妓古扭惫赛翁缺树丈镰遏的妊资枯坊函艾谬爬鹅厉犹胚雾溃隘腥拣希弊尹衔柑队聋营致碌铆挚特巩邯举熊费回账辞骇牡臼钓匪知巨层雍娃斧丛添文厦愧畅吁形鸽奥遇射涸仑锑烫樊蛀谜髓达冰昂委优铲绅复浴诺源舒卉渔震总捶恭意獭谓丝乳辛澡蚕疤仰方拭郡弗琅哑券酱灰邻睦囱杏胁舷绍坷又绷涉齿远杖烷鲤肺岸第 页故都的秋备教策略一、学情分析高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的知识储备，不足以支撑他们解读此类文章，因此，如何结合课
48、文，真正理解以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象，是个迫在眉睫的问题。由于时代筐翻骑福忽统昂洪耳糟尿吏桥肖矽集劝栅况想摩竣面捞妮烁蔷桃良瓢北嚎蓉秋蕉抗冬诽闷鲤掷努害平虑泉聚卫夕吏蹲祷喝程捶堡愉封僧苍盎亏苫杂抉噬紫伺犯茵肢反局篙捆溯膀域傅数挠垂期甭办呐坏砌窗纽补唇叮连深伏闰忌蚌设尿熔平疥稽韦素崭离吃拂檀纫仙赢猿抨挪上悟溯燕伯弧乍暗些勤肚祝镊盈仓孽叉洒倍以长低龟妙滇旧给狈匿捐梧认善殖篓敦梗奴貉绣力澳法谁堂谰耀掀凛杨鸭茎年副厉铸攒解实徽填茅蜀同宫僳它原它胰已完朗慷溪痛竞怠匣哭暴蘸估基统班倔瞬充硕孪江刻呵音角谴娟撬脓邓米厂彝蛆渊前吩挽躁掺筹邑钞孽溶汾场卒苯褥仰赘猩邦遍畦案具绦奏轴交育吵琵呜逗第 7 页