《早教ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《早教ppt课件.ppt（27页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、-初探,制作人-纪永慧、顾慧芬、袁霄 主讲人-陈玉婷,早期教育,目录,什么是早期教育 早教的特点 早教利弊 中国早期教育研究 中国早期教育之父 冯德全 国外早期教育,“早教”即“早期教育”，根据联合国教科文组织早期幼儿保育和教育处的定义，早期幼儿教育的时间范围从出生到8岁这个阶段，在这一阶段里，幼儿的大脑发育处于黄金时期，所接受的教育经历会影响其今后的学习。,什么是早期教育？,早教是早期教育的简称，是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指
2、上述阶段的早期学习。,早教的概念,是人脑生长期促进脑功能发达的教育 是开发并充分释放人类巨大潜能的教育 是智力开发最佳、影响最深远的教育 是人生的性格基础养成期的教育,返回,早期教育特点：,亲子互动,潜能开发,三方关联,倡导父母与子女亲密互动的亲子,以家庭教育为主，家庭，早教机构，社区互动的教育。,开发婴幼儿潜能的素质教育,专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。,早教利弊谈,早教的利,1.从人的一生发展来看 人类生命
3、的最初三年是生长发育的重要时期，联合国儿童基金会2000年底发表的报告中指出，婴儿出生以后的36个月是成长的关键时期，营养和环境刺激对大脑发育能产生重要影响。充足的食物，医疗服务和认知教育可促进儿童日后在健康、个性、语言和认知能力的提高，进而有助于国家教育发展，经济增长和降低犯罪率。报告呼吁各国政府以及家庭重视早期教育。,2.从脑科学研究的角度看 在生命的最初几年，脑的发育非常迅速。婴幼儿出生后一两年，其脑细胞已达人生的最高峰，只是神经元之间的连接尚未稳定，通过环境给予适宜的刺激，神经元之间的联系会越来越广泛，越来越稳固，最后脑逐步去掉那些很少用到或根本没用到的连接，形成一个人独特的情感和思维
4、方式。 我们若能及时的施以早期的关心和适切的教育，就可以使人的潜能得到充分的发挥，对人一生的发展十分重要。,孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！,总而言之：,However:,一是说孩子的发育成长是自然进行着的，应当随孩子身体发展情况进行适当的教育，绝不可以提前进行，即不可以进行早期教育。否则就违背了孩子的成长规律，必有害无益。 二是说孩子是不一样的，不能按一种方式去进行教育。 三是说“游戏就是最好的学习”，这种“游戏论”认定：学龄前的
5、孩子主业就应当玩，应当给孩子一个“快乐的童年”。,返回,中国的早教研究,我国最早对婴儿进行跟踪研究的学者是陈鹤琴先生，他主要跟踪研究了自己的孩子一鸣，并出版了家庭教育这本书。70年代末，中国科学院心理研究所茅于燕教授，跟踪了29名0-3岁正常的婴儿，获得了我国正常婴儿智能发育的一般规律和测试指标。,1989-1990年，鲍秀兰等人追踪了160余名新生儿早期教育的研究效果。实验选了两组新生儿，早教组60人，对照组100人。两组婴儿的头围、身长和体重、血色素、铁蛋白、性别、家庭环境等，均无差异。但到2岁时早教组的儿童智能发育指数比对照组平均高8.75。对照组到2岁时有6.5%儿童智能低下，而早教组
6、中无一人。,1996年广州市教委、市卫生局等单位又联合开展了广州市百名婴幼儿潜能开发项目，定期对专业人员和家长进行培训。广州百名婴儿在3周岁测试时，智能发育商平均达到128，比全国常模高出近两个标准差。此后，中国教育电视台等单位又举办了万婴跟踪栏目，宣传普及婴儿教育的知识。,美稚地美国儿童教育体验中心的引进是中国早教的又一大突破，美稚地美国儿童教育体验中心把婴幼儿的潜能开发与教育，作为科教兴国、迎接21世纪知识经济竞争的一项战略任务。成为我们继控制人口数量之后，着力提高人口素质的一项莫基工程，这是社会的需求，时代的召唤，也是历史赋予我们的光荣使命。,返回,冯德全，我国当代著名的早期教育理论家、
7、“0岁方案”、“早教方案”、“冯德全早教”创始人、 我国第一个早 期教育研究所 创办者。,中国早教之父冯德全,冯德全教授主要社会职务： 湖北冯德全儿童潜能开发研究所所长； 教育部“科学教育开发儿童潜能”课题顾问； 国家计生委早期教育示范区项目专家； 中国科学家论坛 副理事长； 中国家庭服务业协会 高级顾问； 华东交通大学母亲教育研究 所特聘研究员。,前期研究存在问题评析,1、研究方法单一 2、研究的对象范围狭窄 3、研究在广度上发展的同时，对研究的深度还不够 4、征对特殊群体的研究或特别地区的研究较少 5、研究目的单一没有与实际完全联系起来,对我国早期教育研究的展望,扩展研究对象的地理范围，真
8、正做到全国性的全面研究。 增加研究深度，真正掌握早期教育的正确年龄阶段以及该阶段的教育内容和方法。 能校正错误的早期教育的观念，使孩子能真正得到发展，达到优生优育的目标。 编制科学的测量工具，多种方法综合运用。 注重文化，环境各种因素对早期教育的影响。,1、早期教育不等同于教育训练 2、早教需顺应孩子发展规律,应注意的问题,返回,国外早期教育状况一览,美国：从生命第一天开始 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时
9、的家访。 美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国总统克林顿的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 1997年美国总统克林顿明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”从生命第一天就开始的婴儿教育计划。,新西兰：教育从出生开始,1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普卢凯特计划”。新西兰教育部在面向二十一世纪的教育报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82的34岁的儿童加入了早期
10、儿童教育计划。,秘鲁：建立“娃娃之家”,建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。,加纳：儿童不能等待,加纳有一个以“儿童不能等待”为题的06岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。,国外相关作品及研究,1、卢梭 爱弥尔 自然教育理论 “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童” “培养自然人”,相关链接,2、木村久一 早期教育与天才,“培养孩子的心理承受能力” “让孩子碰碰壁” “千万不能让孩子骄傲自满” “最应该在德育上对孩子下功夫”等等,返回,