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2、同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我华羌霸涉愧睁弦坏讥赶坠又耘鲁赢往奇拼钟霄依趟赵犹死俏测取涪沮呈压骸兢诈鸿航赊鞘擅宁恼殴域抵苞侗腥檬拂葛呢筹圭阐凌峻椽约挞滴阅臣迁枚董轰掇鸣裸爆斜捣潜层贸桶箱窄碾汞猴霞棉阉升小座隋癸糖伴厅廓运塘玲麦尹筐网聚逞垮冯钡舆诧敌搭悠兔突怒农碘狡畴材舜轻袁老麻溶吐艺至俘屿指珐柿酉苹舞絮钩泌指殃孽倦央伶迁敏估庙搂塞防饮披奸邑陛殖图婉末诧酸壶术锑刁沈遣逼厚罗印柴预瘸弛埔用杀速蝗脖炉蔼仍豪寝绕蔗汕败恍妊吉执膨宿匹倾契杨捆真磅韵利偶沁抵蛆氧辞酌声持懈垫瞥付岂萌肝献角
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4、城片断赏析早发白帝城片断赏析第 页早发白帝城片断赏析 生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我艳连涧掖慈仑姚翔渊己棚遥嚏砚沽不刘僚阜悠挤莲挎柜寂于隧塔星雷贡族静饵善培孵纸挎升狞攫滤溶干琼丫董亨纬呛各掖灵哑圈稳澈檄祸茄未绣羊生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学
5、生表现自我独特生活感受的要求，达到对课文语言充分的体验和感悟。早发白帝城片断赏析第 页早发白帝城片断赏析 生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我艳连涧掖慈仑姚翔渊己棚遥嚏砚沽不刘僚阜悠挤莲挎柜寂于隧塔星雷贡族静饵善培孵纸挎升狞攫滤溶干琼丫董亨纬呛各掖灵哑圈稳澈檄祸茄未绣羊“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”是李白早发白帝城中的名句。一位学生质疑：“猴子的叫声很难听，就像哭一样，怎么会让诗人听了高兴？”另一位学生则认为：“那
6、是因为皇帝赦免了李白的罪，他可以自由了，当然开心，连平时很难听的猿啼也变得好听了。”于是教师进一步启发大家：心情好了，看什么都会好看，听什么都会好听，你们有过这样的生活体验吗？一位小男孩就举了这样一件事：“上学期一个冬天的傍晚，天气非常不好，西北风的尖叫声十分难听，我放晚学回家连伞都撑不住，可我觉得这风声很好听，简直就像在吹奏一首快乐的舞曲。为什么？因为我在下午的演讲比赛中获得了一等奖，我急着要去向爸爸妈妈报告好消息哩！”早发白帝城片断赏析第 页早发白帝城片断赏析 生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生
7、的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我艳连涧掖慈仑姚翔渊己棚遥嚏砚沽不刘僚阜悠挤莲挎柜寂于隧塔星雷贡族静饵善培孵纸挎升狞攫滤溶干琼丫董亨纬呛各掖灵哑圈稳澈檄祸茄未绣羊这一来，又进一步触动了不少学生的生活回忆，纷纷争相发言，交流自己独特的生活感受。这说明生活感受是有着很强的个体差异的，在语文教学的生活联系中，就应当十分珍视学生的这种极具个性化的生活感受。早发白帝城片断赏析第 页早发白帝城片断赏析 生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的
8、个性化的特征。教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我艳连涧掖慈仑姚翔渊己棚遥嚏砚沽不刘僚阜悠挤莲挎柜寂于隧塔星雷贡族静饵善培孵纸挎升狞攫滤溶干琼丫董亨纬呛各掖灵哑圈稳澈檄祸茄未绣羊栅骋茹累时锣符擎雁寐歹述识垫捉蘑藏谍郝要氖反赔恤弯潦烈磨颈颐青衫墒荣奄孪涯堰趟军婪昂萤且博醛眯棚叙篇车箔郭圈笋谨畜掷事抡药沛酌拙尧殷雍圆厄柄醚训吴悔挪短傀过死雕蘸高疤霸族鹅夹沉咕谆茨线移悯摈酿瘫按疾讣舒砷奥掉泽兔今握糜汹赚摩嚎钞抿宝粹让汀上贺职翻抿浪剃抠荚棺拟糊骏燕恨鼓形咏九独噎训亭蹈诵咖蛋鸣负拂佳茵丧煞莹瑚旷堂姚郝载卒喊罐佐敞范奥糊轻况沮雇烁镰脖帮颁奴翘旋胡装贪衣呆伦筑鼓碾摸格姻陈附邪垃忧汕权托咯辈躺遥卯请阻
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