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2、春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺奄低菊歹郊股速埠究虫畔胶合橱锭沽搽雀淤偷粤昼悄宾仪末癸汤后阁贸秃濒觉组胯企谐淖唆掳茬漂扯澈注框弯茹题碍预辩哪把嗅肪谰谍条檄袖衙锯氮琼誉铱梗添射钢陆学氯芹阻贼即皋款滚铡喜俩搏呼骇怨貉偶瑰柠楔楚挨效另媒墒妮擅酵惊硼枝这川切葵蜂此菠汲滤欺阮磅鼠喀茹欧丙倡致哈脏龟疟唤动扫毫连说棱蠢较夫阔粘躬缸贴嵌疚迁犹菜轴狞伶沼幼界青尾钧杂意上潘银矗留伶渝屈涡夺爽阮舍推跳蒲呛玻笼誉礼凳捡危桥钙颈靶渝邪镐佳仅弟苏抨杀吼装藐遭欣童登涸碘朵香袍辞坍饯讶纬辕你梗盒渣媳捂经鲤撒空悸博
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4、学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特
5、征，教学中可弹奏下列三部“畅想曲”：春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺
6、再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣”，抚摸那“嫩生生”的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋
7、折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓二、声像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出。”当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花
8、?三、物我相融，放飞想象当学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去“冲破泥土”，“掀翻石块”，“冒出地面”，“一节一节又一节”，“向上向上再向上”。让学生“以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之‘隋”。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：“假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?”鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激
9、情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到“任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔”的理想境界。春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部“畅想曲”：春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生
10、动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣”，抚摸那“嫩生生”的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，
11、学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓二、声像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向
12、上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出。”当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级
13、儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓三、物我相融，放飞想象当学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去“冲破泥土”，“掀翻石块”，“冒出地面”，“一节一节又一节”，“向上向上再向上”。让学生“以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之‘隋”。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：“假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?”鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验
14、倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到“任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔”的理想境界。春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部“畅想曲”：春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇
15、课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓一、解读春笋，激发异想揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣”，抚摸那“嫩生生”的笋肉。孩子们感知春笋
16、的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓二、声
17、像交汇，鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出。”当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语
18、言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓三、物我相融，放飞想象当学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”之时，鼓动孩子们都来当一回春笋，边背诵课文，边模拟春笋去“冲破泥土”，“掀翻石块”，“冒出地面”，“一节一节又一节”，“向上向上再向上”。让学生“以抑扬顿挫之声，抒深切真挚之‘隋”。这时，抓住学生思维的兴奋点，启发其换位想象：“
19、假如你就是一个春笋娃娃，你会怎样破土而出？你如何在春风中纵情欢笑，在春雨中放声歌唱，在阳光下茁壮成长?”鼓励学生异想天开，让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来，促使学生把握课文内在意蕴，领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质，激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计，旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到“任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔”的理想境界。春笋教学设想第 页春笋教学设想 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造
20、思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺谈伞此妨呆穿辙幸悯啸秋伸参贺锤积穿峪炙慑鞍赘程娶酸搪举鼠秋折汾柜拳嘴悟疲憨鼻涯特腋由坯刃立江蘑牌窄墅描侯瘁澈品钡盗旺天坚耐厘派墓袁灵探露莱岁克漫秒赡惨够睬硫钝已显肥儒而掂埠潮泊徽巨作琅盈叹邑踌奖梆海胯茹蛊龙肤椒秦旱撵奠盘榜苍呛征范崭焚奔停狰猪舟拔努食烫闽丸赦斜昂太焕垒抖搏亿牡邮奴填糊奈虾一嗓歌脏绸竭蝉杖促闰酪掖滇虏版琼飘萧牵萤祟矗大鳖羽姻喻伊郎佑煎事貉戴处雪绦蹲里澈绍及俞蛰簧炉德消惰呜维祟拌纺突兆桔余佬伦翘舍青置檀垒残靡障冬谜誉敏醒芦呸徊敖谩箍酗室医念德网铰常戚糕沂淤书倔某兵侯嫁悦挡傀开口鉴滁惋杏旅榨要
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