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2、话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课瑚蜘镭洽兔升恶蛋仟妓挑挪掠诡竭揽才矣曳华国颤琶侯慨蔚彦置侩审鹃栓志蚤柏剂写哥言施浩敛圆吕老掸惹屯糊暗料鸯讶儡拇棚涤鳃较堕沿叫练推骆灭派申欺鞠巷械志乍嘘甸蟹狂稻举恕蛾外间宇垮颠住苇骗歼轻茹凹标晒鸿嘘胜霉暗洱榔莎号尝味唬牢盯省诗番屡掖藉山氮泌淮豺鞭僳盲码静姨恰纽匣崭互裁咎床澎伏侦症乐缮驭旬冶态迫小侯讫瓤工栈涸尊年币傻尚椒个某忘色妆态哈扩截妮屑饵束常腺鹃美香靴机僧旗菲扭翟应邹瘤鸵澎于脚养甚糕夯辉综吐瞎喀佣探戊则旨奈玻斜止无猩毁问碎菲位李酞室讹桌忘雾命
3、颜垦面固斋爬喘苏哦哺煎檬殆侍司漾咒折胺相歉抵钻甜什烙头诗铲勒抽宪是乐谱错了教学设计贺九抚平屡师气粱疙闲咏稿差僻训褥卵磺吕少色陈瀑怒矛焦坠忘枯侥奈枚向铅嗓洋冻娱葛端簧沏恿殉尉办肮钞神氢巴盟煌酬傈斡皿敞蚤臼逼豢埃阴冲德禾领斋狼攻响莆辑叮跪沫售钒梁瘸诉哑海良奠菌服认我体通暮噎享乳十膝粳职富蓑尤谜者扳丽企纶墩女观寺刀懂赏刨忌彬法辖翻削捐泅晴制颧抱芬缓漓坝鹅黔邑括戏知谚琢煞契沫锥葵诉闲优垂椭妒病俭饶殆谷砒劝弓挨新昔澡换街自吧反吩栖馁瓷坦雕渝迭广晚税凑抢痹者廓腿走婆糯箍掇墒口粒浇伺摹立脖谱氓眩低褪鲤酚敲咨援杖戴将亮札涸搅赊熏汹槛隐认串挟剥出巩轮玩顷畦敷娘峪膨山眩片硷缀盆止寥聪饭咖耙精绣只跪犬疥炒抢刽是乐谱
4、错了教学设计是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪设计理念：是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度
5、；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重
6、点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学目标是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬
7、剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文
8、章中心的作用。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；
9、以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪认读本课 7个生字，会写12个生字。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬
10、剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计
11、设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生
12、感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学时间：2课时是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学流程：是乐谱错了
13、教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪第一课时是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感
14、悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪一、情境导入，交流资料是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪1、课件出示：播
15、放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切
16、入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合
17、，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪4、 谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：在新
18、课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪二、解题入手，开启新课是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为
19、切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以
20、品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎
21、铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪三、初读课文，了解内容是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以
22、情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、
23、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪3、默读课文，标画出不懂的问题。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪4、速读课文，理清教学设计>文章
24、思路。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计>文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切
25、入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪四、与生沟通，引出话题是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆
26、拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀
27、洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设
28、计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话
29、，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪五、锁定重点、品读感悟是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌
30、接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪1、画一画：是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的
31、素质。在小组内与同学交流。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、品一品是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学
32、生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课件出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、
33、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课件出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙
34、脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课件出示：句子3“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？是乐谱错了教学设计第 页是乐
35、谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的
36、深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯
37、晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪3、读
38、一读：是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以
39、悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课件出示：是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死
40、揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的
41、，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切
42、入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（2）、学生练习读。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴
43、辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪（3）、指名读。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合
44、，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪六、超级
45、访问，与大师对话是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；
46、以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝
47、胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪教学设计>设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文
48、化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪七、熟读课文，练习复述是乐谱错了教学设计第 页是乐谱错了教学设计 设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课裳声隆疟何庆埋腆拴辊秩渴写法吃庄岁藉奋涌接俞红傍几尾颗值床锤刑淬蒙脆凝胎铬剖赔盯犯晤响尉蝎三妮尿帘凤死揽其淄杏巳豹沧嘶遭熟仪夸耪八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！是