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1、正确把握语文教育的特点 建设开放而有活力的课程,邦溪中心学校 梁青荣,我读2011版语文课程标准,序 语,语文是什么？ 语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的责任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。 语文课程是什么？ 它是我们国家、中华民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门基础课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。,一、2011年版新
2、课标有哪些修订,专家看法,明确语文课程的性质与地位； 识字与写字有量变，要提质； 阅读教学实现语用的重心转移； 习作教学强调与儿童生活的对接。,（一）2011版新课标的变化,第一部分 前言 第二部分 课程目标与内容 第三部分 实施建议 附录：1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识字、写字教学基本字表 5.义务教育语文课程常用字表,新课标的变化,第一部分 前言（新写） 一 课程性质（重写） 二 课程基本理念（基本不变） 三 课程设计思路（有修改） 第二部分 课程目标与内容（加“内容”） 一 总体目标与内容（基本不变） 二 学段目标与内容（基本不变
3、） 第三部分 实施建议（顺序调整） 一 教学建议（增加） 二 评价建议（增加） 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录（增加诗文15篇，两个字表）,（二）新课标充实与调整的主要内容,1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2.课程目标和内容集中指向学习语言文字的运用。 3.增强课程目标和内容的切适性和教学实施的可操作性。 4.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。 5.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。,1.渗透社会主义核心价值体系,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值
4、观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 2011版语文课程标准前言,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2011版语文课程标准 课程性质,2.学习语言文字运用,3.增强课程目标和内容的切适性,第
5、一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少200个）；第二学段认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写（少400个）。 第一学段写话删了“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段习作改为“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 ”。 第二学段口语交际把“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”。,11,4.关注现代社会发展的新需要,（1）总目标中增加“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。 （2）在第三学段目标阅读中增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。 （3）在教学建议中提出“灵活运用
6、多种教学策略和现代教育技术，努力探索 网络环境下新的教学方式”。,所谓的“非连续性文本”，就是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”。 “非连续性文本”多以统计图表、图画等形式呈现，特点是直观、简明。,“认写分离”“多认少写”操作失当； 阅读教学中过度发挥现象严重； 口头表达能力增强了；但是书面作文能力问题多多； 课外书明显读得多了；日积月累真是个好栏目，可惜没操作好；课外书屋，推进、检测体系如何完善？ 学生明显静不下心了，没有长性、耐性了，喜欢做轻、快、好、省的事情； 男生的语文水平发展不如女生，是个例还是普遍现象？ ,
7、5.回应实践过程中的突出问题,2019/5/10,14,一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。,比如写字：,15,回应措施,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 语文课程标准（2011年版）,互动研讨,不同年段识字写字教学应该如何落实？ 每天语文课十分钟写字时间如何落实？,崔峦老师建议,低年级：识字写字学词从时间、环
8、节、指导和练习上予以保证。体现识写分开的原则，要求不同教法不同。重视复习巩固识字写字效果，写字加强指导，教师要做示范。 中年级：由扶到放，适当点拨。加强词语教学，重视词语的辨析、理解和运用。鼓励课外阅读中掌握口头书面表达的词汇。 高年级：发挥学生自主性，让学生自主学。理解词句含义、体会表达效果。,每天语文课十分钟写字时间如何落实？,低年级 借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。 中高年级 借助方格本和条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。,比如阅读,提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要
9、防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,比如阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。,比如习作,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。,比如习作,第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,口语交际,口语交际
10、教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 考察口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。高年级：能抓住要点，清楚调理发表意见，出口成章，善于表达。,综合性学习,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。,综合性学习,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别
11、注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。,二、教学中需要加强哪些工作,2019/5/10,28,（一）强化识字写字教学,教学建议,、,、,识字写字量,2011年版 第一学段 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 第二学段 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。,实验稿 第一学段 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 第二学段 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。,识字与写字,识字、写字
12、是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阅读教学要改变重心，要用更多的时间进行识字和写字。,识字与写字,识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。 关于汉语拼音要注意三点：A、准确拼读，逐渐达到熟练。B、直呼音节不是课标要求。C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背（默）写。,各学段对写字的要求：,第一学段：掌握汉字的基本笔画、常用
13、偏旁部首，按笔顺规则写字。 第二学段：要求能用硬笔熟练地书写正楷字，开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。用毛笔写字，感受汉字的优美。 要特别重视写字教学！,识字与写字,写字教学要体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求。 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。 要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指
14、导下随堂练习，做到天天练。,识字与写字,“提笔就是练字时”，要特别关注作文书写的质量，将作文书写当做练字的过程。 第二学段开始学写毛笔字，建议每周安排一节课。 语文教师的专业训练要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字），要为学生做出表率。,（二）学习语言运用的方法,教学建议,加强课文内容整体把握,准确把握文章核心意义,从课文中学习表达方法,注重对课文形象的感受,感悟语言运用的规律,1.学习课文谋篇布局的方法,课文阅读一种推进思路 远镜头扫描整体感知 长镜头推进理清思路 慢镜头聚焦研读重点,（1）梳理课文主要内容,抓住课文主要内容，是阅读教学的基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。 教学
15、中，要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。如抓住记叙的要素、把课文分成几个部分、说说每部分的大意等。 学习他人的布局谋篇，有助于学生提高习作表达相关能力。,蜜蜂：我把课文默读了几遍，知道作者做了一项什么试验。 白鹅：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点。 最后一头战象：有感情地朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。 金色的脚印：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。,（2）理清文章脉络,理清文章脉络，既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。 一般来说，文章的脉络主要是“纵向” 按事情
16、的发展顺序和“横向” 按人或事物的几个方面两大序列。,秋天的雨：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 只有一个地球：默读课文，跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 我的伯父鲁迅先生：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。 晏子使楚：晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子使怎样应对的？,（3）用好课后思考练习题,赵州桥：让我们一起夸夸赵州桥。 夸什么？古老、雄伟、坚固、美观； 怎么夸？读课文，说特点； 掌声：从英子的变化中，我想到了很多， 让我们交流交流各自的想法。 可以分解为两个部分： 英子有哪些变化？你想到了什么？,课后思考与练习,解读文本的
17、钥匙 设定目标的凭借 实现对话的途径,2.准确把握文章的核心意义,在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。,准确把握文本的“重心” 用时代精神提升人文内涵。 读出文字蕴含的意义 从“模糊”走向“清晰”,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。,3.注重对课文形象的感受,（1）感受形象比抽象意义更重要,文学用形
18、象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。,（2）在多读中感悟体验,“语文是感性的”，要多读，少分析； 把文本的课堂变为体验的课堂。,想象相关场景 寻找相近人物 联系相似事件 读出相通感受,进入情境 代入情感 读出情味,船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 五下威尼斯的小艇 思考
19、：这段文字我们可以学什么？,4.从课文中学习表达方法,（三）组织学生喜爱的读写活动,教学建议,内涵丰富的课堂练习； 随文练笔； 链接阅读； 课外书屋； 班级读书会； 网络读书行动； ,形式多样的读写活动,1.随文练笔要讲求质量 2.课外阅读要有指导和反馈,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。,大力倡导课外阅读,（1）减少阅读的功利性。从兴趣入手，为学生找书，适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。 （2）寻求家长的配合。阅读的环境很重要。请家长加入读书行动，
20、倡议家长陪孩子一起读书。 （3）教师以身示范。用老师的魅力去感染学生。与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。 （4）减少强制性。营造宽松氛围，分层要求、分类指导。 （5）读书激励要到位。要到期举行读书会，交流读书心得，分享读书收获。,3.日记练笔要坚持不懈,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。,4.精心设计听说读写综合活动,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。,谢谢聆听 请您批评,