《正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程课件.ppt（52页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、正确把握语文教育的特点 建设开放而有活力的课程,定安县研训中心 2012年8月,解读2011版语文课程标准,2,序 语,语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的责任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。 语文课程是什么？它是我们国家、中华民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门基础课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。,学习语言
2、文字运用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2011版语文课程标准 课程性质,4,主要有以下几点,明确语文课程的性质与地位； 识字与写字的有量变，要提质； 阅读教学实现语用的重心转移； 习作教学强调与儿童生活的对接。,5,（一）2011版新课标的变化,第一部分 前言 第二部分 课程目标与内容 第三部分 实施建议 附录：1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识
3、字、写字教学基本字表 5.义务教育语文课程常用字表,6,新课标的变化,第一部分 前言（新写） 一 课程性质（重写） 二 课程基本理念（基本不变） 三 课程设计思路（有修改） 第二部分 课程目标与内容（加“内容”） 一 总体目标与内容（基本不变） 二 学段目标与内容（基本不变） 第三部分 实施建议（顺序调整） 一 教学建议（增加） 二 评价建议（增加） 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录（增加诗文15篇，两个字表）,一、大家眼中的2011版课标,新旧语文课程标准比较,4个变化 三个特色 7个坚持 5点不变 6个强调 语言表述,2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文
4、学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。,官方意见 在2001年版课标实验稿基础上，从2003年开始，组织过三次修订，于课改十年后、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）颁布1周年之际正式发布，意义重大。,新修订的课程标准一方面充分体现了教育规划纲要的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省（自治区、直辖市）和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长（约11.7万人）的调研成果以及国际比较研究的最新成果。,新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。 4个变化 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神
5、 控制课程容量和难度,三个特色 强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验） 突出了时代特征 体现了国际视野,专家视野,浙江师范大学教授王尚文先生： 较之于实验版，我觉得修订版有可赞赏者四，可商榷者一，待说明者一。,赞赏者四,修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。 修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。,赞赏者四,关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重
6、视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”,赞赏者四,修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。 朱熹“读书无甚巧妙，只是熟读” “读经”,所可商榷者，是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程，其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立，根源在于工具说之错谬。 王尚文教授从 1990年语文教改的第三浪潮开始，二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性，并不认可人文性与工具性统一这一说法。,上海樊阳的“人文私塾” 每个周末在家义务开“人文私塾”，坚持了二十多年，从他的“人文私塾”里走出来的学生层出不穷，既经得起应试教育的考验，上得了名牌大学，又能成为有人文修养甚
7、至有人生理想的70后、80后新人。,一个学生人文素养的提升，会让他有更强的心理素质和健全的人格，更足以应付残酷的考试和升学，学生成长的后劲也更足。,樊阳的同道人张若楠 张若楠：一个重病后开始反省自身道路的教师，在珠海针对学困生自己出钱办起了养正学堂，养正养浩然之气，正做人之本。她在养正学堂里办起了“人文教育”。她的人文课堂从不收费。 厌学的、成绩不好的学生都在这里得到了改变。,李英强的“立人乡村图书馆”、“立人大学” “立人要做的不是挨家挨户去普及照明，而是建设灯塔，为那些在夜间航行的船只指引方向”,人格悦读与童诗表达共舞的探索 以人格塑造为主线,精选悦读材料 “认识自己”“放飞梦想”“拥抱自
8、信”“敬畏规则”“与书同行” “坚守善良”“感念师恩”“母爱似水”“父爱如山”“永怀宽容”“学会感恩”“依依惜别” 以浸润心灵为目标，建构悦读过程 以童诗表达为媒介，强化悦读实效,如果能以概括简明的语言说明社会主义核心价值体系的主要内涵，将会极大有利于在语文教育中体现它的引领作用。此即本文开头所谓待说明者。,2011版语文新课标的“不变”与“变”胡根林 华东师范大学 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。“承上“就是总结语文课改的基本经验;“启下“就是明确今后的努力方向。其修
9、订过程中的“不变“和“变“都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。,平民角度,低调亮相。 尽管义务教育语文课程标准（2011版）是对原实验稿的完善，但深入学习也会发现其修订后所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。 修订后的义务教育语文课程标准终于颁布了。在这样一个时间节点，颁布本身，就可视作一种改革话语，它在试图言说什么呢？我们听到的声音是：回到课标上来吧!,个人认为：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。 201
10、1年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”,互动研讨,“我”眼中的修订版课标 请用一段话描述你对修订版课标的感受。,二、新旧课标之比较研读,修订中的“7个坚持”,1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。 2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式。 3.坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学
11、科的人文性、工具性。 5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新精神。 6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。 7.坚持面向现代化、面向世界、面向未来。,修订中的“5点不变”,基本框架不变 课程的基本理念不变 三个维度的课程目标不变 坚持培养学生的创新精神实践能力不变 坚持推进儿童阅读不变,修订中的“6个强调”,强调社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透； 课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄红岩等宣扬革命传统的书目。 强调培
12、养学生的社会责任感、实践能力和创新精神； 强调学习祖国语言文字的运用； 强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用。 要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目。,强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性；,“有感情地朗读”教学建议 “要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”,强调汉字教育,（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。 （2）在国家语委和有关
13、专家组的支持下，推出识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学基本字表的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。 （3）每天语文课安排10分钟写字时间。,修订中改变最多的是语言表述,北京大学温儒敏教授：此次修改达200多处，改动最多的是语言的表述，努力使意思更加准确明晰，尽量避免误解。修订力图使课程目标更切合学生的实际发展状况，进一步突出语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。如在课程“基本理念”部分，增加了关于“语文素养”的描述，强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。,互动研
14、讨,请你梳理修订版课标和2001年版课标除语言表述外不一样的地方。,36,（二）新课标充实与调整的主要内容,1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2.课程目标和内容集中指向学习语言文字的运用。 3.增强课程目标和内容的切适性和教学实施的可操作性。 4.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。 5.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。,1.渗透社会主义核心价值体系,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承
15、和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 2011版语文课程标准前言,38,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2011版语文课程标准 课程性质,2.学习语言文字运用,39,3.增强课程目标和内容的切适性,第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少200个）；第二
16、学段认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写（少400个）。 第一学段写话删了“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段习作改为“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 ”。 第二学段口语交际把“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”。,40,识字写字量,2011年版 第一学段 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 第二学段 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。,实验稿 第一学段 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。
17、 第二学段 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 第三学段 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。,41,4.关注现代社会发展的新需要,（1）总目标中增加“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。 （2）在第三学段目标阅读中增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。 （3）在教学建议中提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索 网络环境下新的教学方式”。,42,“认写分离”“多认少写”操作失当； 阅读教学中过度发挥现象严重； 口头表达能力增强了；但是书面作文能力问题多多； 课外书明显读得多了；日积月累真是个好栏目，可惜没操作好；
18、课外书屋，推进、检测体系如何完善？ 学生明显静不下心了，没有长性、耐性了，喜欢做轻、快、好、省的事情； 男生的语文水平发展不如女生，是个例还是普遍现象？ ,5.回应实践过程中的突出问题,2019/5/10,43,一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。,比如写字：,44,回应措施,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
19、语文课程标准（2011年版）,45,比如阅读,提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,46,比如阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。,47,比如习作,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。,48,习 作,第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大
20、胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,49,口语交际,口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 考察口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。高年级：能抓住要点，清楚调理发表意见，出口成章，善于表达。,50,综合性学习,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。,2019/5/10,51,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。,2019/5/10,52,谢谢聆听 请您批评,