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1、,珠海市香洲区拱北小学 鲍当洪,智情并重 读启结合 浅谈我的教学风格,一、我的教学风格； 二、我的探索历程； 三、我的课堂实录； 四、我的教学主张； 五、他人眼中的我。,智情并重 读启结合 浅谈我的教学风格,一、我的教学风格,1. 智情并重 2. 读启结合,即教学中不仅重视知识传授和能力培养，还重视学生情感技能的培养，既培养学生的学习兴趣，也培养他们的学习能力；,指教学中要把学生的学与教师的教有机地结合起来，寓启于读，“读”中有“启”，启发学生积极参与课堂教学活动，确保学生有充分的学习活动机会，训练学生动脑、动手、动笔、动口，引导学生自己去探索，获得知识、技能，从而体现教学以学生为主体的精神，
2、培养学生的学习能力。,二、我的探索历程,（一）智情并重，使学生乐学而会学 （二）读启结合，高密度、低负担,1 寓教于乐，培养学生的学习兴趣 2寓教于学，激活思维，培养学生的学习能力,(1) 了解学生，尊重学生，建立和谐的师生关系 (2) 创设情境，激发情感，提高学生学习英语的兴趣,(1) 指导学生学会分析比较、归纳整理 (2) 指导学生学会提出问题、解决问题 (3) 指导学生培养良好的学习习惯、学会自主学习,1. 读启结合、培养学生能力 2. 容量大、低负担，提高课堂效益和活力,三、我的课堂实录：Seasons,Step 1. Warmer. Step 2. Activity 1-Look,
3、guess, and say. Step 3. Activity 2-Look and say the differences Step 4. Activity 3-My favourite season Step 5. Activity 4Group work Step 6. Activity 5-Talk about summer Step 7. Activity 6-Talk about autumn Step 8. Activity 7-Talk about winter,四、我的教学主张,1.要做教材的驾驭者，不能成为教材的奴隶 2“写”的任务设计必须得到重视 3. 以学生为主体，提
4、高学生英语语言素质,五、他人眼中的我,鲍当洪老师的课堂教学目标清晰，要求适度，过程完整，环环相扣，过渡自然，突出学生主体，坚持学练结合、学用结合。整个教学流程实实在在，朴实无华，教学目标的达成度较高。 龚海平 江苏扬州市广陵区教育局教研室主任 全国著名特级教师,五、他人眼中的我,鲍当洪老师对待课堂充满关爱，以幽默、活泼的方式组织课堂，学生在他巧妙的语言引导中思维跳跃、快乐活动、积极参与。他对待教育充满仁爱，每一个课堂细节都关注学生的人格、人品的成长。 赵刚 安徽省马鞍山市雨山区教育局英语教研员 全国第二届小学英语优质课竞赛一等奖获得者,五、他人眼中的我,每次听鲍当洪老师的课，都能感受到教学内容
5、丰富，情景交融，妙趣横生，教学结构严谨，听、说读写综合能力训练到位，既能抓住教材重点，又不拘泥于教材内容。他能创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计符合学生的实际，操作性强，给学生带来愉悦的学习体验，取得良好的教学效果。 何国平，珠海市斗门区教育局小学英语教研员、中学英语高级教师,五、他人眼中的我,在鲍当洪老师课堂教学的导入环节中，他常常用来复习旧知识，引出新话题。他导入的形式是多种多样的，有的是师生之间简单的问候，有的是一首歌曲，有的是一些“全身反应教学法”热身活动，甚至是一些有趣的游戏。他的导入往往是自由谈话，这些话题全都是围绕学生的生活来展开的，他所提的每一个问题都是有目
6、的性的，旨在引出本课的话题，让学生们马上就对本课的内容产生了浓烈的情趣。 李 季 珠海市教育研究中心中学英语教研员 中学英语高级教师,五、他人眼中的我,鲍当洪老师一上课就直接把各种情境创设出来，在情境中去运用各种句子，进而又在句子中引出课本要学习的单词。鲍校长的这种情境教学法改变了学生被动接受知识的方式，使学生能在情境中获得感悟与升华。 -刘宝杰 江苏省常州市武进区星韵学校 全国首届小学英语教师教学技能展评一等奖获得者,五、他人眼中的我,在鲍当洪老师的课堂上，你会发现一节课的知识输入是很多的，看上去是大剂量、高坡度、快循环。在输出环节中，鲍校长特别注意语言在情境中的运用，让学生学会交际。同时加上一些开心的游戏，和他耐心的引导，抓住了学生的注意力与思维的共鸣点。 -王超 河南省郑州市管城区外国语小学 全国第四届小学英语优质课竞赛一等奖获得者,Good bye!,