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1、综合布线技术,吴素全,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程基本情况行业的转变,单纯网络系统设计和实施,弱电系统设计和实施,市场的变化,网络公司业务的变化,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程基本情况性质和作用,计算机（网络技术专业方向）,电气（楼宇智能化技术方向）,电子（智能电子专业方向 ）,综合布线技术 (技能基础课),南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程基本情况设计理念和思路,以岗位职业需求定技能,基于工作过程设计课程,按工程项目或工作任务组织,以模拟楼宇实训基地为依托,以课程网站为自主学习平台,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程设计以岗位职业需求定技能,
2、信息产业部 “综合布线从业人员技术资格证书” 信息产业部电子教育与考试中心 “智能建筑弱电工程师职业资格培训证书” 著名综合布线厂商AVAYA /Vcom /FLUKE “认证证书”,参考的职业标准,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程设计基于工作过程设计课程,工人识读系统图、平面图等施工图纸,对工人进行有关工程的技术交底,准备施工材料、工具、仪器等,交底,读图,领料,进行随工测试，保证布线系统性能,按照图纸进行布线、端接等施工操作,工程结束后进行三方验收,施工,测试,验收,典型工作流程,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程设计教学内容的确定,针对性和适用性 通过课程来实现3个
3、专业方向所需的综合布线能力 知识点的定位要与职业岗位的能力对应 知识点的选取可参考综合布线人员职业资格证书的知识点和技能点 知识点与技能点的确认是与企业工作人员共同完成,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,课程设计按工程项目或工作任务组织,由简单到复杂 兼顾理论和实训 涵盖弱电系统布线,智能家居布线,智能楼宇布线,智能园区布线,语音/网络/电视/防盗报警,语音/网络/电视/门禁/对讲/视频监控,语音/网络/门禁/对讲/消防报警/视频监控/周界/停车场,综合布线基础,组成/标准/图表/材料/工具/仪器,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,情境一 综合布线基础,任务1、认识综合布线系统,任
4、务2、认识综合布线常用器材与工具,任务3、查阅综合布线系统方案,学习情境学习任务对照图,基础常识,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,情境二 智能家居布线,任务1、各类跳线的制作与测试,任务2、线缆牵引技术,任务3、管的加工与敷设,任务4、信息插座的安装与端接,任务5、防盗报警系统的布线与接线,学习情境学习任务对照图,工作区子系统,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,情境三 智能楼宇布线,任务1、认识水平和垂直子系统布线方法,任务2、线槽和桥架的加工与敷设,任务3、垂直系统线缆敷设、支撑与捆扎,任务4、机柜、设备和配线架的安装,任务5、各类配线架的端接,学习情境学习任务对照图,任务6、
5、双绞线链路的测试,任务7、双绞线链路的故障诊断与修复,任务8、门禁对讲和视频监控系统的布线,任务9、智能楼宇布线的综合技能训练,水平干线、管理间、垂直干线、设备间子系统,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,情境四 智能园区布线,任务1、认识建筑群子系统的布线方法,任务2、光纤链路的组建,任务3、光纤链路的测试与故障排查,任务4、周界和停车场系统的布线,任务5、智能园区布线的综合技能训练,学习情境学习任务对照图,建筑群、进线间子系统,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,教学设计活动组织与安排,查阅资料,计划决策,任务实施,测试自查,分配任务,讲授知识,实践指导,评价总结,教师,学生,以实
6、训基地为课堂、以学生为中心、以工作任务为主轴,以“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步法来组织教学活动,讨论交流,问题引入,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,教学设计教学模式和手段,教学模式 工程任务驱动的教学模式 工学结合的教学模式 理实一体的教学模式 小班教学的模式 传统与现代相结合的教学模式 教学方法多变 启发式 小组讨论式 反面式 现场教学 多媒体演示,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,校内实训基地,综合布线实训室 三区一室 合二为一,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,校内实训基地,网络原理实验室 网络设备配置 机房管理,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,校外实训基地,网络工程公司 公司承接项目，学生分批分组的进入项目各阶段工作中，提供中小企业布线项目和案例 布线产品厂商、网络测试厂商 提供产品展示、技术支持 装修公司、物业公司 提供家居布线项目和案例、提供布线维修等业务,南通职业大学电子系 综合布线技术课程组,师资情况,师资 有参加过布线课程和网络课程教学的教师 有过业务往来的网络公司员工作为校外教师 结构 职称结构：初级20%，中级50%，高级 30% 专兼职教师：专职教师70%，兼职教师30% “双师”结构：双师型教师70%，非双师型教师30%,http:/ You !,