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1、课时教案 主备人：古春雨课题蒲公英任课教师课型新授第 2 课时时 间教学目标1、 分析文章，理解并体会作者要表达的感情。2、 学习文章借物喻人、托物言志的写法。重点理解并体会作者要表达的感情。文章借物喻人、托物言志的写法难点托物言志、借物抒情的写法教法讨论 讲解 学法讨论交流理解教具多媒体板书设计蒲公英 壶井荣写法借鉴：1、 托物言志，借物抒情2、 结构严谨、精巧3、 语言朴实，有乡土气息，给人亲切感。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、 理解文章内容，体会作者在文章中表达的感情。2、 学习文章以物喻人、托物言志的写法。教学双边活动一、 检查预习导入二、师生互动1、 找出最能
2、表现作者思想感情的句子。这句话中的“你们”指代的是两个礼物。两个礼物”分别是什么？2、 对于这两个礼物，哪个写得多？围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用47个字的短语概括。（学生相互讨论回答）吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。3、 吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？高兴、快乐、幸福。（板书）4、 刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。5、 吃蒲公英时作者的感受是怎样的？痛苦（板书）6、 战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？不，有
3、战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。（板书：战争人民家破人亡）7、 我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？不喜欢、厌恶等。本文寄寓着作者怎样的感情呢？控诉战争的罪恶，祈望和平幸福（板书）我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。三、研读师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？“蒲公英儿子”师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读1015自然段，从中找出相关词语或句子。蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，变成了像趴在地上的姿势虽处逆境
4、，顽强生存儿子：战争夺去了他的父母。（命运、生存状态相似以物喻人、托物言志）师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。师：哪一句话在文中出现了多次？“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？第一次：引出正文;第二次、第三次：是写当时的情形；串起事物第四次：既写当时的情形，又照应开头。师生互动，生生互动交流，便于理解课文内容。学习文章托物言志的写法小结本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜
5、我们今天的和平幸福生活。课时教案 主备人：古春雨课题荷花淀任课教师课型新授第 1 课时时 间教学目标1、了解荷花淀派和孙犁的情况。2、理解课文内容，理清故事情节，初步感知人物形象重点理解课文内容，理清故事情节，初步感知人物形象。难点小说的三要素及主要人物的鉴定教法习题理解 指导学法阅读 练习讨论教具多媒体板书设计荷花淀 孙犁全文可分为三部分：一、（月亮升起来上船走了）水生参军，夫妻话别二、（女人丝连哨兵吧）探望丈夫，归途遇敌三、（淀里摇芦苇的海里）助夫杀敌，学夫成长。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、 了解荷花淀派和孙犁的有关情况。2、 阅读课文，掌握故事情节，初步感知人物
6、形象。教学双边活动一、 导入新课 （1）一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，今天我们就来学习孙犁的小说荷花淀，它为我们展示了抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面。（2）了解荷花淀派和孙犁 ：荷花淀派 以孙犁为代表的一个当代文学的流派。此派一般都充满浪漫主义气息和乐观精神语言清新朴素描写逼真心里刻画细腻抒情味浓富有诗情画意主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。孙犁（1913.4.6-2002.7.11）原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现、当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”的创始人。
7、孙犁、赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。他的小说被称为“诗体小说”。二、 整体感知1、 快速默读，用简洁的语言描述小说主要内容： 2、小说有三要素： 、 、 。其中 情节又分 、 、 、 四个环节，有时根据文章需要还有 和 两个环节。3、请再读课文，依据这四个环节梳理文章结构，并加上小标题（注意:隔行是小说分段的方法之一）：4、本文是以时间的推移为线索安排情节的，请把这些表时间的词语找出来。三、课堂练习了解荷花淀派和孙犁感知课文内容，熟悉故事情节培养自主学习的习惯小结本文的主要人物是一群妇女，而又以水生嫂为核心。通过探望丈夫途中遇敌情节的描述，讴歌冀
8、中根据地妇女识大体、爱祖国的高贵品质。课时教案 主备人：古春雨课题百合花任课教师课型新授第 2 课时时 间教学目标1、 分析人物形象，理解“百合花”的深刻含义。2、 学习本文的写作特点。重点1、分析人物形象，理解“百合花”的深刻含义。2、写作特点借鉴难点百合花的深刻含义。“我”在文中的作用。教法点拨 讲练 分析学法交流探讨教具多媒体板书设计百合花 茹志娟写作特点：1、以小见大，反映生活的角度独特。2、情节安排巧妙合理，表现人物性格。3、细腻的心理刻画和对比手法的运用。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、理解“百合花”的含义及文章主题。2.学习写作特点。教学双边活动一、活动导引
9、1、“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？2、讨论细节描写3、讨论本文清新俊逸的语言。二、活动流程1、“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？迅速浏课文，归纳概括，然后交流。2、讨论小通讯员的性格。2、新媳妇献百合花被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。那么，百合花在文中还有什么寓意?纯洁高尚美好的军民之情。3、讨论“我”在文中的作用。以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。生气兴趣着恼亲热爱上后悔心跳强
10、忍泪水想推开沉重作用：栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。（三）总结归纳：由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。百合花
11、为题的寓意和小说主题的概括百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。（四）概括主题小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。小组内互动合作交流，激发学习兴趣，提高学习效果。讨论小通讯员的性格和“我
12、”在文中的作用。更好地理解主题。课时教案 主备人：古春雨课题荷花淀任课教师课型习题课第 3 课时时 间教学目标习题练习，更好地理解课文内容。重点快速正确地完成练习题。难点对课文内容的理解。教法点拨 引导学法练习教具多媒体板书设计 荷花淀 孙犁一、充满诗情画意的景物描写。二、简洁而传神的对话体现人物性格。三、生动的细节描写。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标能独立正确地完成各个练习题。教学双边活动1、选出下列加点字注音全都正确的一项 （ ）A碾坊（nin） 忌讳（wi） 甬道（yng） 莞尔（wn）B凫水(f) 吮吸(shn) 吆喝(yo) 横样子(hng)C蒿艾（go） 嗤笑（
13、ch） 惦记(din) 俺婆婆(n)D焖菜（mn） 竹篁（hung） 涎皮（yn） 喁喁私语（y）2、下列各组词语中，没有错别字的一组是 （ ）A喉咙 缠绵 莞尔 兴高彩烈 B甬道 撅嘴 好像 隔溪应合C吆喝 泅水 警戒 繁密如雨 D驰名 严然 茶峒 张冠李带3、依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是 （ ）渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们又扒着船帮 出头来。最后努力地一摇，小船 进了荷花淀。忽然从她们的船底下 出一个人来。又沉到水底去了，到很远的地方才 出来。A冒 钻 窜 冲 B露 冲 冒 窜 C露 窜 冒 钻 D伸 驶 钻 冒5、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是 （ ）A父子关
14、系建立在血缘的基础之上，不是一纸声明就能解除的，藕断丝连，谁也无法彻底割断与生身父亲的血缘关系。 B“权钱交易”“权权交易”时下的腐败病症，在文艺界虽不说样样俱全，但该领域遭受“感染”却是不容置喙的事实。 C对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。 D万里长城挡不住西方入侵者的铁骑，四万万同胞保家卫国的决心才是真正的铜墙铁壁。6、下列各句中对修辞手法解说错误的一项是 （ ）A“唉呀，日本！你看那衣裳!”(借代)B粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。(拟人)C那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。(拟物)D几个女人有点失望，也有些伤心，各自在自
15、己的心里骂着自己的狠心贼。(反语)7、下列各句中，没有语病的一句是 （ ） A南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。 B科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。 C只有弄清几十年来在前进道路上的是非得失，认识教育规律，我们才能改革教育，使之适应社会发展的要求。 D五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。8、文学常识填空 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说 ，中篇小说 ，短篇小说集 、 、 ，小说散文集 等。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，被称为 派。9、荷花淀中有一段五人对话的描
16、写，五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请简要说明各性格特点。这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？加深对课文内容的理解，巩固练习课时教案 主备人：古春雨课题兵车行任课教师课型新授第 1课时时 间教学目标1、 熟读课文，疏通文意。2、 理清文章结构层次，初步感受作者的情感。重点1、 熟读课文，疏通文意。2、 初步感受作者的情感难点体会诗人的情感。教法诵读 指导 讲解学法诵读 体会 理解教具多媒体板书设计兵车行 杜甫裹 杞 戍 陇 栊 耶 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。（苛政猛于虎）教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、 扫除
17、文字障碍，疏通文意。2、 理解诗歌大意，体会感情基调。教学双边活动一、复习导入提问：今天我们学习杜甫的兵车行。哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句？二、作者生平和本诗的创作背景 三、把握诗歌内容1、 请学生自由朗读，并结合注释，理解诗歌的大意。2、 提问：诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？明确：看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍的白骨。似乎可以听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。3、提问：造成这一切苦难的根源又是什么？明确：“点行频”（
18、诗眼）是频繁征兵的意思。4、提问：这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。并说明全文的基调是怎样的？明确：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。 本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。5、请概括各段的内容。板书设计：1、送别场面2、征夫控诉 天怒人怨 3、悲惨生活 “行人但云点行频”、“武皇开边意未已”四、诵读指导1、第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应
19、用升调读。第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。 2、教师示范朗读。3、 学生试读、齐读。4、 理清思路，背诵诗歌了解作者生平及写作背景，便于理解课文内容。多读课文更好地理解文章主题。诵读指导，强化对阅读感情的指导。课时教案 主备人：古春雨
20、课题兵车行任课教师课型新授第 2 课时时 间教学目标1、 分析诗歌内容，体会作者的感情。2、 学习诗歌精彩的场面描写和细节描写。重点1、分析诗歌内容，体会作者的感情。2、学习诗歌精彩的场面描写和细节描写。难点体会诗人反对拓边扩张的非正义战争情绪。教法讲解 指导 诵读学法探讨 理解 赏析教具多媒体板书设计兵车行 杜甫1、 寓情于叙事中。2、 叙述参差错落，前后呼应。3、 三五七言错杂运用，加强表现力。4、 精彩的场面描写和细节描写渲染了凄惨气氛。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、分析理解诗歌内容，体会诗人情感。2、学习精彩的场面描写和细节描写。教学双边活动一、分析诗歌的第一段
21、讲授：这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。全诗共三段：第一段(即“头”)共6句(按乐句计算，下同)，一韵到底；第二、三段(即“两脚”)各14句，并四次换韵。从整体看，节奏整齐而又略有变化。1、 朗读诗歌的第一段，思考：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？2、 说说“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句话表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？3、试对“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”进行一定的评析。二、分析诗歌的第二三段（1）诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行
22、人”方法有什么不同？对表现主题有什么好处？（2）“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，又表达了作者怎样的感情？（3）“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。“租税从何出？”与哪一诗句照应？诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？（4）诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？ （5）文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用？这里采用什么表现手法？3、第二三段是课文的主体部分，请划分主体部分的层次，归纳各层大意，并指出其中的过渡句和前后照应。4、提问：这首诗的基本结构
23、是，以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。回答下面的问题，体会诗的结构艺术。诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会?这样写有什么好处? 5、前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并 三、艺术特点分析提问：文章还有哪些特点？明确：生动的场景描写。巧妙构思。善用口语。 问题探究，激发学习兴趣，加强组内合作交流。教师巡视指导，对于疑难给予提示。学习写作特点。课时教案 主备人：古春雨课题虞美人任课教师课型新授第 1课时时 间教学目标 1、运用多种方法朗读，了解三个不同时期听雨的场景，理解词人对人生不同阶段的感受。 2、 通过三幅听雨场景
24、的对比写法，品味词人内心世界的情感变化。重点多种方法朗读，品味词人内心世界的情感变化。难点三个不同时期听雨的场景，理解词人对人生不同阶段的感受。教法朗读 赏析学法 朗读、圈划、品读教具多媒体板书设计虞美人 李煜怀念故国词抒亡国之痛和悲愁情怀用语自然 音节流畅运用对比手法教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、诵读诗词，争取能背诵会默写。2、学习听雨场景，品味作者的思想感情。教学双边活动导入：请同学以“雨”为话题“说话”，由此引入对作者借“听雨”抒怀的赏析。一、感知词作：1、借助工具书扫除字词障碍，小组互助，落实解释，读懂这首词。2、朗读: 老师范读学生小组交流读个别读（教师指导）
25、教师范读集体读3、朗读指导：词中“少年”、“歌楼上”、“壮年”、“客舟中”、“而今”、“僧庐下”等朗读时可强调；语速从起始到结束可逐渐变缓。二、品读词作：1、说说词中有关“听雨”的三个画面。2、圈划词中关键字词，品读体会。3、从三个“听雨” 画面，感受作者内心情感的变化：（先小组互动后交流）（1） 第一个画面歌楼听雨作者“少年期”在歌楼上“听雨”时：是过着“锦衣丰食”的生活，心情是“欢快的、无忧无虑的”，有一种“少年不知愁滋味”的情怀。（2）第二个画面客舟听雨作者“中年期”在客舟中“听雨”时：是过着“东奔西走、漂泊四方”的生活，心情是“孤独的、凄冷的”，有一种“望断乡关”的情怀。（3）第三个画
26、面僧庐听雨作者“而今”即“老年期”在僧庐下“听雨”时：是过着“极端萧索”的生活，心情是“极端孤寂、悲苦的”，以至于“万念俱灰的”，有一种“木然、无动于衷”的情怀，特别是“一任”两个字，看似冷漠之极，但绝非作者对痛苦的解脱，却是痛苦、孤凄之极的表现。提高自主学习的兴趣在朗读中赏析品味小结 （1） 三个画面按时间顺序，由少年写到壮年，再写到老年，写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情。作者从自己漫长的人身和曲折的经历中截取的这三个画面，富有暗示性和象征性，也具有高度的概括性和典型性。（2） 三个画面，从少年的无忧无虑到中年的劳苦奔波，再到晚年的孤寂悲凉，通过比照，充分表达出个人的漂泊之感与
27、亡国之痛相融合的极端孤寂的情怀。课时教案 主备人：古春雨课题长歌行任课教师课型新授第 1 课时时 间教学目标1、 诵读并默写诗词。2、 赏析诗词，体会作者表达的感情。3、 鼓励学生珍惜时间，奋发努力，趁年少有所作为。重点1、 诵读并默写诗词。2、 赏析诗词，体会作者表达的感情。难点体会作者表达的感情。教法朗读 点拨学法朗读 赏析品味教具多媒体板书设计长歌行 乐府诗集朝露易晞 花叶秋落 流水东去不归来感叹时光易逝 生命短暂鼓励奋发努力，趁少壮年华有所作为触景生情，由情入理，有人生的哲理教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、 诵读并默写诗词。2、 赏析诗词，体会作者表达的感情。教学
28、双边活动一、 写作背景介绍：东汉后期，人们开始重新审视人的本来价值。许多人生问题，成为人们探讨的目标。同时，人们也再度感慨人生短促。在对待人生的这一问题上，有两种截然相反的态度，一种是以西门行为代表的及时行乐的消极态度；一种是以长歌行为代表的奋发有为、有所建树的积极态度。二、内容分析：诗的前四句：青青园中葵，朝露待日x。阳春布德泽，万物生辉。以园中郁郁青青的葵花说起，阐述自然万物得益于春光普照而焕发出生命的光彩，呈现出一片旺盛的生机的道理，暗示青春年少的美好、难得。警示世人要珍惜青春年少的美好时光。诗的五、六句：常恐秋节至，kn黄花叶衰。进一步从相反的一面指出自然万物由盛而衰、由生长而消亡、由
29、少壮到老大的自然规律。指出即使长得再繁盛秀美的自然植物也终究逃不脱衰谢凋残的命运。这一句暗示了自然规律中盛衰更替的不可脱逃，并进而提醒了人的一生也有少壮老衰的变化过程。警示世人要珍惜年华，把握现在。诗的七、八句：百川到东海，何时复西归？以反问的形式，用百川归海，不可倒流的自然启示，更深一层指出植物虽会由盛而衰，却仍能周而复始，而人生却不能死而复生的道理。暗示了人生的不可逆转，时光的不可倒流，青春的不能复返。进而更深刻地警示世人要珍惜光阴。诗的最后两句：少壮不努力，老大徒伤悲。水到渠成点出诗歌的主旨所在：告诫人们不可蹉跎岁月，虚度年华，而要珍惜光阴，有所作为。在朗读中赏析品味课时教案 主备人：古
30、春雨课题过故人庄任课教师课型新授第 1 课时时 间教学目标 、诵读诗词，理解诗歌传达的思想感情、理解这首诗的“语淡而味不薄”重点诵读诗词，理解诗歌传达的思想感情难点理解这首诗的“语淡而味不薄”。教法朗读 点拨 学法诵读 赏析 品味教具多媒体板书设计过故人庄 孟浩然前两句 老朋友的热情款待三四句 村庄的自然风光 五六句 有景有情 悠然闲适 最后两句 重阳还来赏菊 依恋之情结构严谨 层次分明 田园风景画教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标诵读诗词，理解诗歌传达的思想感情教学双边活动一、了解作者及田园山水诗二、鉴赏诗歌 阅读唐代诗人孟浩然的过故人庄，回答问题。故人具鸡黍，邀我至田家。绿
31、树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（）这首诗算得田园诗吗?有什么理由？诗中表达了怎样的情感？（）“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度(如表现手法、语言运用等)，作简短赏析（）称孟浩然的诗“语淡而味终不薄”，也就是说，读孟诗，应该透过它淡淡的外表，去体会内在的韵味。结合这首诗谈谈你的理解。四、拓展延伸四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。1“儿女各当家”是指2诗作一、二两句描绘了一幅怎样的景象？3写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？预习谋攻学会赏析田园山水
32、诗 体会作者情感课时教案 主备人：古春雨课题谋攻任课教师课型新授第 1 课时时 间教学目标1、 了解作者作品及时代背景。2、 朗读课文，疏通文意，理清层次。3、 初步理解“不战而屈人之兵，善之善者也。”的观点。重点诵读课文，疏通文意。难点掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识教法诵读 自学 讲解探讨学法 诵读 讨论交流教具多媒体板书设计谋 攻计谋 进攻，攻击一、论述谋攻的原则和方法。二、阐明谋攻原则在战术上的具体运用。三 、论述将帅在谋攻中的作用四、列举“知胜”之道，强调“知彼知已”，说明“知”是谋攻的基础。 教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标1、 了解作者作品及写作背
33、景。2、 朗读课文，疏通文意。初步理解“谋攻”的含义。教学双边活动一、作者、作品简介：板书课题、请同学读课文注解，教师补充。 二、解释词句（边读边讲解，补充课本所未涉及的，重在句意。） 第一段：凡：大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在总结经验、概括规律的用语中。全：完全、使整个降服，用作使动，全国：即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。蚁附之：蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。此攻之灾也：是用指示代词作主语，名词性短语“攻之灾”直接作谓语的判断句，“也”帮助判断，译为“是”。下面“此谋攻之法也”与此句类同，于天下：介词结构后置
34、，译时移到动词“争”前。 第二段：十：即“十倍”，由于古汉语中量词不发达，数词常常单独运用，来表示数量，译时应补出适当的量词。第三段：夫将者国之辅也：是用名词性短语“国之辅”直接作谓语，句中用“者”表提顿，句尾用“也”帮助判断，构成“者也”式的判断句。夫：发语词，无实义。故君之所以患于军：“之”字用于定语和中心语之间，此处可以不译。第四段：“知可以战不御者胜”，几个分句结构相同，都是“者”字短语作主语，“胜”作谓语，只是“者”字短语的内部结构有所不同。五者：意即“五种情况”。“者”附在数词后面，组成名词性的“者”字结构，指代有关的事，可译为“种情况”。 三、范读 教师读，使学生体会句子之间意思
35、的连接或间断。四、 反复熟读，能背诵，完成练习题。学生结合注释，翻译课文，教师就重难点，疑难点给予指导帮助。反复读课文，帮助理解课文内容。课时教案 主备人：古春雨课题谋攻任课教师课型新授第 2 课时时 间教学目标1、 分析文章，理解孙武在军事上的战略战术。2、 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。3、 理解“知彼知己，百战不殆”这一著名军事思想的积极意义。 重点1、 分析文章，理解孙武在军事上的战略战术。2、 学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。难点1、 理解孙武在军事上的战略战术。2、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。教法讲解 讨论 分析学法理解讨论 分析教具多媒体
36、板书设计谋攻 孙武写法借鉴 1、采用举例论证、道理论证和对比论证相结合的方法，是论点更具说服力。2、语言朴素，寓意深刻。3、借鉴：学习作者旁征博引的论证方法。教学反思教学环节师生活动设计意图修改、补充学习目标分析文章，理解孙武在军事上的战略战术。教学双边活动一、全文要领（结合检查作业，按段提问，适当议论，逐步归纳，扣住原句，整体认识） 第一段：论述谋攻的原则和方法。 文章首先提出“以全为上”的作战原则，文章把“全”与“破”对照，“上”与“次”对比，连用五个排比句，层层深入地阐明求“全”的原则，自然地引出“不战而屈人之兵”即“伐谋”的中心论点，通过正反论证“伐谋”的重要性之后，进而得出结论：“必
37、以全争于天下，故兵不顿而利可全”。 第二段：阐明谋攻原则在战术上的具体运用。 作者用排比句列举六种情况，旨在说明：在战役中，是“围”，是“攻”，还是“分”“战”“逃”“避”都要根据实际情况来作出决定。第三段：论述将帅在谋攻中的作用。 这段论述了将帅在谋攻中的重要作用，强调将帅应善于辅国，将帅的作用不应受到削弱或抑制，否则就会给国家带来危难。这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用，才能夺取全胜。 第四段：列举“知胜”之道，强调“知彼知已”，说明“知”是谋攻的基础。 作者列举可以预见胜利的五种情况，同时与第2、3段的内容相呼应。然后谈战术问题、谈内部关系问题。意在阐明“知”与“不知”决定着战争的
38、胜负。这样文章很自然地得出传论：“知彼知己”，百战不殆”。二、习题练习 三、疑点探究：怎样理解题目“谋攻”？四、写法借鉴 1、采用举例论证、道理论证和对比论证相结合的方法，是论点更具说服力。2、语言朴素，寓意深刻。3、借鉴：学习作者旁征博引的论证方法。按段提问，适当讨论，逐步归纳“谋”指计谋，“攻”指攻击。作者孙武把这两个词合在一起独创“谋攻”这一新的术语，用以阐述他在军事上的真知灼见。小结这篇课文围绕“不战而屈人之兵，善之善者也”的中心论点，阐述了进攻敌人的战略和战术。作者认为军事是为政治斗争服务的，要求把政治斗争、外交斗争和武装斗争统一起来。他的用兵之法就是集中兵力，攻敌弱点，打歼灭战。在
39、战略战术上，孙子主张灵活运用，将帅要做好国君的助手；充分发挥作用；国君要了解情况，正确指挥。他的“知彼知己，百战不殆”的著名论断，集中反映了他朴素的唯物辩证法的军事思想。 课时教案 主备人：古春雨课题邹忌讽齐王纳谏任课教师课型新授第 2课时时 间教学目标1、理解课文内容，品味语言的感情，韵味，分析人物形象。2.、赏析行文技巧，品味邹忌的讽谏艺术，领悟所含的哲理。3、.引导学生从小事中悟出一定的道理，见微知著。重点理解课文内容，分析人物形象，欣赏讽谏艺术的技巧难点体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。教法朗读 赏析 讲解学法合作探究 教具多媒体板书设计邹忌讽齐王纳谏邹忌进谏 三问三答 齐王纳谏妻 私我