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1、1,資訊融入教學的應用與探討,台北市士林區三玉國民小學研究處 高健智 kaomail1.syups.tp.edu.tw,2,推動資訊教育的因素,3,教師不使用電腦於教學之原因,不擅長或熟悉電腦操作或電腦恐懼症 傳統教學慣性 數位化環境不佳 資源不足或不適用 運用上花費更久的時間，造成教學負荷 無法提升學習效果 教學時間不足 課程目標、進度一致化，難以配合,4,成效,時間(weeks),低,高,典型學習曲線與創新 A Typical Learning Curve,高原現象 Plateau,5,遷轉傳達吸收（和利用）行為改變。 未遷移的原因？ 不尊重不信任知識來源、自尊、固執、 沒時間、缺乏機會、
2、不敢冒險 深度與速度 速度-知識在組織中移動的速度 深度-知識遷轉的豐富程度 速度和深度往望無法兼得： 師徒相承與線上資料或報告備忘錄。,6,為什麼要數位學習? (態度),新的典範 A new paradigm 現實需求 A pressing need 可行方案 A feasible solution,7,舒適,不知不覺,8,e-Learning,數位學習的方式,混合式學習 Blended-Learning,9,以學生為中心的教學模式,10,學校如何推動資訊融入,建立數位化網路學習與教學的環境 數位工程：長期性、遞迴式的過程 環境特性：整合性 、學校本位 、使用者導向 基礎建設：電腦教室、班級
3、電腦數位電視/單槍投影機、專科教室群組電腦 未來建設：無線網路、平板電腦、遠距教學,11,學校如何推動資訊融入,who：誰來建置與經營維護？ 校長推(帶)動、支持之靈魂人物 全體教師 學年研究群 組成資訊推廣小組 領域研究群 家長參與 how： 合作式、有系統地規劃與建置，例如以學校特色為主題建立統整式教學網頁、本位課程網頁、本位課程教材,12,學校如何推動資訊融入,推動數位化學習活動 教師基本知能培訓需簡單、易用 鼓勵電子化教材製作並提供獎勵 校園內資訊教育競賽：長期、動態 鼓勵學生參與校外、國際網路活動與競賽 數位化影像記錄 組織資訊融入學科之教師成長社群 電腦教室之充份運用多媒體剪輯,1
4、3,教師如何推動資訊融入,運用資訊科技協助教學：數位化教學流程 線上教材搜尋；引用、編輯、整理宣導/介紹 資訊運用於各類活動的學習單設計 儘量減少傳統書寫重複性工作,多增加師生互動 協同製作教材，資源共享 指導學生將教學成果以Web化方式呈現活用班級網頁 融入教學行動研究,14,北市文湖國小資訊融入教學模式,15,三玉國小資訊融入教學模式,準 備,實施方式,成果與評鑑,16,運用資訊科技經營班級， 帶動學習活力 以班級網頁建立長期之討論社群：每週一主題 提供每位學生自我展現之空間個人網頁 提供每日一語、名言佳句、故事一則 提供補充教材、好站推薦、好書推薦 定期整理教學成果，以網頁、光碟片呈現
5、加強親職教育：家庭聯絡簿、討論區、留言板 運用資訊科技輔助、補救、增強學生學習 學習資源整理、建議與引導、遠距學習,教師推動資訊融入方法,17,WWW融入教學程度的五個等級（Harmon & Jones，1999）,18,網路教學教材發展與推廣 線上教學課程的建構,19,網路教學教材發展與推廣 網路教學或學習的優勢,跨越時空障礙 追蹤學習成果 人機介面完善 多元及快速的資訊更新 大量使用降低成本 學生主動的機會增加,20,遠距教學教材發展 與推廣推廣策略,教師 教學資料檢索 媒體 互動 協同教學 教材資源分享 教學或學習心得交流 進修與經驗,21,學生 虛擬教室-結合不同國家、地區、學校的學生
6、進行學習互動或合作學習。 提供教學示範及資源檢索。 建構與專題學習。 輔助學習-學生別化補充學習教材。 教師教學補充材料-指定學生課後作業。,遠距教學教材發展 與推廣推廣策略,22,分 享,策略思考擬定學校或個人資訊行動藍圖，即是九年一貫中的生涯規劃議題的體現。 教師藉由行動研究架構實施資訊融入教學之規劃與實踐，不僅可以實際領會主動學習與合作研究的精神、刺激創造思考、問題解決、溝通合作，與終身學習，提昇資訊科技運用的能力、更可以形成學校本位課程的基礎及反饋系統的一環。,23,結 論,電腦只是教學與學習的工具 ，不是萬靈丹 文化傳承、價值觀等情意面仍賴教師陶冶、基本能力仍須教師紮實教導 教學是動態歷程,需教師隨時且不斷引導 教學效果之好壞仍依賴教師之創意與熱忱 善用資訊工具，享用科技善果 不二法門：教師使用、學生應用、家長參與,