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1、宜宾学院教师教育类应用基础课程,班 主 任 与 团 队 工 作,教师教育学院 牟洁,班主任接手一个新班之后，应当如何对班级实施有效的管理与教育，从而将全班组织融合成为一个可持续发展的整体团队？,第五章 班集体管理与教育,一、班级与班集体,2、为便于教育与管理，学校基于统一的教育目标，将年龄、文化程度大体相同的学生按一定的数量规模组合而成的学生群体，是学校行政管理的最基层组织、基本构成单位，等同于“班”。,班级与班集体是两个不同的概念,1、学校里的年级和班的总称。,班 级,一、班级与班集体,班级与班集体是两个不同的概念,班集体,学生入学、分班之后，即有了班级，但只有学生个体组合而无相互融合，还不
2、能称为班集体。只有随着共同活动的开展运行、人际交往的产生，认同感、归宿感的逐步形成，才发展成为班集体。,一、班级与班集体,班级与班集体是两个不同的概念,班集体,是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。,班级或班是班集体形成与发展的行政化基础，班集体则是班级社会化发展的结果。,一、班级与班集体,班集体的基本特征,是以学生亚文化为特征的社会群体，传导积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。,是以教育教学为中介的共同活动体系，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。,是以直接交往
3、为特征的人际关系系统，交往与人际关系动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程 。,是以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平 。,一、班级与班集体,班集体的结构要素（构成条件）,共同目标,人际关系,组织结构,舆论规范,集体活动,一、班级与班集体,班集体的发展演化,注 意,只有紧扣班集体的五大结构因素，遵循发展规律，采取相应的工作对策，才有可能将班级建设成为优秀班集体。,二、组建班集体,掌握班情，制定计划,通过调阅档案、谈话交流、观察、测试等多种方式，了解班级学生个体的基本情况，掌握班级学生的总体特征、类群
4、概况，形成班主任工作计划。,二、组建班集体,掌握班情，制定计划,二、组建班集体,确定目标，建章立制,师生共同确定班集体建设总目标、分项与阶段性目标，提炼、形成班训，商讨、制定班级各项规章制度并认真执行。,二、组建班集体,确定目标，建章立制,二、组建班集体,选培干部，确立核心,师生共同商定学生干部的设置、选拔、轮换方案，并组织全班参与选拔；对学生干部进行明确的分工，指导学生干部有序地开展各项工作，逐步构建起班集体的核心力量。,应当如何组织学生干部的选配？,应当如何培养学生干部？,二、组建班集体,活动组织，推动发展,根据实际，围绕班集体建设目标，组织开展各项集体活动，通过具体的活动来实施集体教育、
5、锻炼引导学生、促进交流与融合，推动班集体的良性有效发展。,二、组建班集体,文化引领，舆论引导,根据教育方针与学生特点，围绕班集体建设目标，通过教室及寝室美化布置、墙报或黑板报、班刊等方式，配合班训、班歌、班徽以及各种集体活动，营造班级的文化氛围，并以评优树先的方式来实施实施正确的舆论引导。,注 意,组建班集体是系统工程，不可能一蹶而就。因此，班主任在工作中应力戒急于求成，注意循序渐进，适时调整，灵活应对，才有可能建设成为优秀班集体。,三、班集体管理,班务管理,教室环境管理,三、班集体管理,班务管理,教室环境管理,三、班集体管理,班务管理,教室环境管理,三、班集体管理,班务管理,教室环境管理,三
6、、班集体管理,班务管理,座位编排与调整,按学生性别、身高、视力等实际情况，编排学生的座次，编成学生小组，定期调整座位。,三、班集体管理,班务管理,安排值日生,三、班集体管理,班务管理,物资财务,1、班级活动经费的收与支； 2、物资器材的领取、购买、分配、收纳等。,三、班集体管理,班务管理,学生干部改选轮换,按照预设方式，定期组织全班改选学生干部。,三、班集体管理,班务管理,评优树先,按学校相关要求及班级实际，组织全班学生实施各类评优树先活动。,三、班集体管理,学习管理,出勤情况,1、建立考勤与请假制度。 2、及时准确地做好考勤记录。 3、定期统计学生出勤情况。 4、特殊情况应查明原因，并及时汇
7、报学校、联系家长。,三、班集体管理,学习管理,课堂纪律,通过各种方式，了解学生的课堂纪律状况，及时调查、妥善处理违纪问题；加强纪律教育，指导学生自我教育与自律管理。,三、班集体管理,学习管理,学习准备督查,及时掌握学生的学习准备情况，了解学生是否准备齐全应该备齐的学习用具物品，是否按要求进行了课前预习。 如有特殊情况，应及时介入了解、处理，不能随意批评、责罚学生。,三、班集体管理,学习管理,学习绩效管理,及时通过学生干部、科任教师掌握学生的课堂练习、课外作业完成情况、汇总统计考试成绩；深入了解分析学生未能完成练习作业、考试成绩波动起伏的原因，并根据实际情况选择相应的教育对策。,三、班集体管理,
8、生活管理,仪容仪表,班主任应经常检查、督促学生注意个人的清洁卫生与仪容仪表，衣冠整洁而端庄大方，不着奇装异服，不配戴首饰，不留异常发型等。,三、班集体管理,生活管理,言行举止,三、班集体管理,生活管理,课间操与眼保健操,班主任要按学校要求，组织学生认真参加课间操与眼保键操，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，切实达到课间状态调节与锻炼保健作用。,三、班集体管理,生活管理,寝室起居管理,如有学生住校，班主任应注意经常督查学生寝室卫生与起居情况，对学生进行集体生活起居常识与公德修养的教育指导，帮助学生逐步养成良好的生活作息规律，创建优良的寝室文化。,三、班集体管理,生活管理,集体就餐管理
9、,如有学生在学校食堂集体就餐，班主任应注意协助相关工作人员组织好学生的就餐秩序，对学生进行常规的饮食安全与卫生教育指导，帮助学生形成健康饮食与注重卫生的良好习惯。,三、班集体管理,信息管理,三、班集体管理,信息管理,三、班集体管理,信息管理,注 意,班集体管理不可能单靠班主任一个人，而是必须将全班同学有效组织起来，以各级班干部为基本骨架，围绕班集体建设目标、依托规章制度，形成班集体管理操作系统，才有可能造就优秀班集体。,四、班集体教育,思想品德教育,四、班集体教育,思想品德教育,主要内容,1、基本道德和行为规范的教育 2、科学人生观和世界观的教育 3、爱国主义教育 4、社会主义理想教育 5、集
10、体主义教育 6、民主、法制和纪律教育,四、班集体教育,思想品德教育,常用方法,1、说理教育法 2、榜样示范法 3、实际锻炼法 4、陶冶教育法 5、品德评价法,四、班集体教育,心理健康教育,中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好心理素质，促进学生身心全面健康和谐发展的教育活动。,四、班集体教育,心理健康教育,1、适时鲜明的针对性 2、氛围营造的便利性 3、实施教育的系统性 4、现实的可行性,班主任实施心理健康教育的优势,四、班集体教育,心理健康教育,基本原则,1、面向全体学生原则 2、预防与发展相结合原则 3、学生主体原则 4、尊重和理
11、解学生原则 5、整体发展原则 6、个别对待原则,四、班集体教育,心理健康教育,主要途径,1、与班集体建设相结合； 2、开展班级心理辅导活动； 班级心理辅导活动的内容（学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导） 班级心理辅导活动的实施（确定活动主题，建立活动目标，设计活动方案，活动实施） 3、个别辅导(明确当事人的问题，确定辅导目标，辅导方案探讨，辅导评估。),四、班集体教育,心理健康教育,基本方法,1、谈话技术(倾听、询问、鼓励、释义、情感反应、概述、影响)； 2、理性情绪辅导方法； 3、行为塑造技术(代币奖励法、行为限制法、示范法、消退法)。,四、班集体教育,学习指导,在不同的阶段，应适时对学
12、生进行有关课前预习方法、练习作业方法、听课方法、记忆方法等进行指导，并注意对不同特点的学生应区别对待。,四、班集体教育,学习指导,主要内容,1、激发学生的学习动机，提高学习兴趣 （1）帮助学生确立适当的奋斗目标和理想 （2）促进学生对学习的兴趣和热爱，激发求知欲 （3）建立和谐的师生关系 （4）开展适当的竞赛活动,四、班集体教育,学习指导,主要内容,2、帮助学生掌握科学的学习方法 （1）帮助学生指定学习计划。 （2）督促学生进行课前预习。 （3）指导学生搞好课堂学习，向45分钟要效率。 （4）指导学生养成良好的课内外作业的习惯。 （5）指导学生合理地组织复习活动。 （6）指导学生进行课外学习活
13、动。,四、班集体教育,学习指导,主要内容,3、对学生学习能力的培养 （1）对学生注意力的培养。 （2）教学生学会想象。 （3）帮助学生掌握一些记忆的方法技巧。 （4）培养学生良好的思维能力。 （5）指导学生学会观察。,四、班集体教育,学习指导,基本原则,1、指导与反馈相结合的原则 2、整体指导与个别指导相结合的原则 3、协调一致原则 4、理论指导与实际训练相结合原则,四、班集体教育,学习指导,基本方法,1、专题讲座法 2、诊断治疗法 3、经验交流法,四、班集体教育,生活教育指导,闲暇生活指导,1、教育学生首先要充分有效地利用闲暇时间。 2、指导学生如何安排闲暇生活，提高闲暇生活质量： （1）闲
14、暇生活的本色丰富多彩 （2）闲暇生活的主旋律汲取知识 （3）闲暇生活的原则美感化,四、班集体教育,生活教育指导,人际交往指导,1、良好人际关系的重要性 2、人际交往的四大支柱尊重、诚实、互助、宽容 3、人际交往的基础正确的认知 4、优化人际关系的策略 （1）克服交往过程中的不良情绪、情感。 （2）应该采取灵活多样的态度 （3）要善于利用各种积极因素，促进人际交往 （4）提高自身交往技能,班主任应经常性地对学生进行有关人身安全与健康的教育指导，让学生建立起必要的安全与自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，养成锻炼身体的良好习惯，学会自我心理调节以及心理求助方法。,四、班集体教育,安全健康教育,注
15、 意,班集体教育既是班主任面向全体学生的教育，同时又是通过班集体来实施的教育。因此，班主任在实施集体教育的工作中，应注意充分发挥学生之间良性的相互影响作用，使集体教育发挥应有的功效。,五、班集体活动,学校活动,升旗周会,中小学通常在每周一早晨都要组织进行全校性集会，安排有升国旗仪式、国旗下讲话、相关工作总结与动员、布置等活动。班主任要负责组织好自己班级的学生，按要求着装、整队集合，并在全过程中保持应有的纪律。,五、班集体活动,学校活动,专题集会,根据时政形势，中小学通常会组织一些专题性、全校性的集会，如专题讲座或报告、动员大会、纪念大会等，班主任应按学校的相关要求，动员、组织好全班学生积极、认
16、真地参加，并注意保持纪律。,五、班集体活动,学校活动,五、班集体活动,学校活动,节日庆典活动,中小学在主要节日如元旦、清明、五四、六一等，都会举办全校性的活动，班主任应按学校要求，动员、组织好班级学生积极参加各项活动。,五、班集体活动,班级活动,根据实际，在本班组织各种集体活动，不仅有利于学生、师生间的交往与了解，更新学生的日常生存方式，而且能够提升学生的生命自觉，还可以有效提升学生的精神生活质量，并能切实促进学生的主动发展。,五、班集体活动,班级活动,活动设计理念,1、注重整体性、成长性、丰富性； 2、以学生发展为本； 3、面向学生完整的生活世界； 4、坚持学生亲历活动过程； 5、关注新课程
17、背景下班级活动的新特点： 活动形态由散珠式变为课程式，班级活动的内容由空泛化变为生活化，班级活动的方式由表演型变为体验型。,五、班集体活动,班级活动,活动设计基本策略,1、以学生的困惑为载体 2、以学生关心热点、焦点为载体 3、以学科课程学习延伸为载体 4、以本地资源为载体 5、以传统节日为载体,五、班集体活动,班级活动,活动具体实施,1、根据学生生活需要选择真实的主题 2、吸引所有学生参与设计实施活动 （1）在呈现丰富的生活内容的基础上，共同策划活动方案。 （2）根据共同制定的活动方案，主动搜集资料、排练节目 3、指导学生提炼学习生活感受 （1）在形成活动主题之前，主动敞现自己的成长经历。
18、（2）在策划和实施活动的过程中，围绕主题反思和整理生活经验 4、后续活动让体验深化和升华,五、班集体活动,班级活动,活动常见形式,1、会议型：包括学习讨论会、座谈会、主题班会、演讲会、报告会、经验交流会、动员会、总结会、表彰会等。 2、文艺型：如周末晚会、联欢会、文艺演唱会、故事会、诗歌朗诵会等。 3、劳动型：如参加学校的义务劳动、美化校园和班级、勤工俭学，小发明、小制作或走向社会开展各种公益活动等。 4、视听型：包括组织集体收看有教育意义的电影、电视、文艺演出，参观军营、工厂、各种展览等。 5、竞赛型：如知识竞赛、智力竞赛、学习竞赛、体育竞赛、歌咏比赛等。 6、游乐型。如组织野炊、登山、游泳
19、、游园等。,注 意,全员参与的班集体活动既是班集体建设发展的载体，又是实施班集体教育的重要依托，而且是学生获得良性发展的有效渠道。因此，班主任应注意调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，使班集体活动发挥应有的功效。,六、班集体文化建设,班集体文化是在班集体发展过程中逐渐形成的、以师生共同价值观为核心、由一个班的物质条件、思想观念、制度规范、行为方式等多个要素构成的物质环境与精神环境的总和。,硬文化 是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世
20、界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。,六、班集体文化建设,六、班集体文化建设,软文化 是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。,六、班集体文化建设,班集体文化的教育功能,1、教育功能是班集体文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。 2、班集体文化作为一种特有的教育力量，渗透
21、于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高作用。 3、班集体文化的教育功能不同于课堂教育，它潜移默化地影响着学生，塑造着学生的人格。,六、班集体文化建设,班集体文化的凝聚功能,班集体文化是班级成员集体创造出来的，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性，激发着全体成员对班集体目标、准则的认同感和作为其中成员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。,六、班集体文化建设,班集体文化的制约功能,班集体文化所形成的制度与规范体系，制约着学生的言行。这种制度与规范一旦形成，就成为一种强大的力量，使每一个成员都自觉地约束自己，让
22、自己的行为符合班集体的规范。,六、班集体文化建设,班集体文化的激励功能,班集体文化能为每个成员提供文化享受和文化创造空间，从而有效地激发和调节每个成员参与班集体活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。,六、班集体文化建设,班集体文化建设方略,六、班集体文化建设,班集体文化建设方略,六、班集体文化建设,班集体文化建设方略,六、班集体文化建设,班集体文化建设方略,注 意,班集体文化是一个班全体成员智慧的结晶，凝聚着全班的情感、意志和追求，体现着班风、学风，对学生成长具有重要的意义。因此，班主任应当重视班集体文化的建设，注意因地制宜、突出特色，保证其发挥应有的功效。,预习思考题 班主任应当如何针对班集体中个别学生的特殊情况，有效地实施管理与教育？,本章思考题,1、班级与班集体的区别是什么？ 2、班集体的主要特征是什么？其形成受什么因素影响？是如何发展演化的？ 3、如何组建班集体？ 4、班主任应当如何实施班集体的管理？包括哪些工作内容 5、班主任如何实施集体教育？包括哪些工作内容 6、班主任应当如何设计组织班集体活动？ 7、班主任应当如何建设班集体文化？,