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1、天津大学建筑系系馆,限制与创造,提纲,建筑师概况（研究擅长领域、关注） 建筑概况（总体了解）限制与创造 方案 改造前&改造后,建筑师概况,彭一刚,安徽合肥人。 天津大学教授、建筑学院名誉院长 。 1950年考入西南交通大学建筑系 1952年，院系调整，随建筑系并入天津大学。 1953年天津大学土木建筑系建筑学毕业 。,从事建筑美学及建筑创作理论研究。 在建筑美学方面，从古典建筑构图到现代建筑空间组合规律、当代西方建筑审美变异等作了较系统的研究。同时研究西方建筑理论和我国传统建筑文化（古代造园艺术及民居、聚落等的形态、景观），运用当代空间理论及艺术心理学等方法分析研究。既渗透了古今中外的哲学美学
2、思想，又紧密联系我国当前的建筑创作实践。 总结：美学、哲学、空间、古今中外,建筑概况,建筑面积: 6800平方米 建筑时间：1988年 主要设计人：彭一刚 位置：天津大学总体规划中轴线的末端,基地分析： 位于天大总体规划中轴线的末端，面对一条长达400余米的水池，地位显著。 紧通于基地南北两侧又有两条萦忙道路，特别是北侧一条常有汽车通过发生噪音。,基地狭小，呈三角形。,基地狭小，呈三角形。,基地放大图,基地狭小，呈三角形。,基地放大图,限制与创造,限制： “建筑系馆就是一个橱窗”。功能的合理性（从内部制约）；设计理念的集中反映地理环境（外部制约）。 创造：通过解决限制矛盾，诱导出独特的构思。,
3、此馆限制： 地理环境（地形、抗震）、功能联系、形体等。,原方案,限制与创造之一,地形的限制为主要 需协调的问题：教学用房最好为矩形，三个顶角难利用。,创造： 在顶角各设楼梯。,效果： （外内 方案构思） 按地形特点（等边三角形）大体定下平面及体量大体轮廓划分空间。 均匀分散人流，且使余下部分保持完整; 三条单面走道式格局，有利教室划分和相互联系；中央部分作为共享空间（陈列展览）。 向心的秩序，活跃空间气氛,限制与创造之二,功能与形体之间的限制 创造： “本着求实的精神表里如一，正确反映内部的组织情况” （内外）,限制与创造之三,形体本身的限制 需协调的问题： 形式美与性格： 位于中轴线末端，正
4、对一条长水池，对称体型作为水池底景比较合适；建筑系馆本身不追求庄严气氛 风格： 水池北侧为旧教学区，建筑坡屋顶；南侧新教学区，建筑平屋顶。 语言性功能,创造： 形式美与性格：立面采用网格划分墙面。内部空间不对称，设直跑和螺旋楼梯。 效果：环境和谐、轻松气氛 风格：既没有迁就旧、也没有追求新。按照具体条件考虑设计 效果：时代性自然寓于其中。,语言功能性： 入口门头高达四层楼，但仅占一个结构开间的宽度,造型为“门”的简化； 上部悬一斗口作为符号 效果：突出并寓意入口；标志是建筑系. 细长比例挺拔有力，与水池尺度相适应。,底层 房间：建筑物理实验室、控制室、隔音室、仪器室、微机室、实验室等工作室；
5、多功能报告厅：敞开一面，。关闭小型会议，打开容纳全系师生集会。 底层采光：天井。,首层设置： 60-90人的讲课教室、教师阅览、开架书库、缩微阅览、学生阅读、报刊阅读、行政办公等,首层平面,（三层平面）,三层设置的是25-40人的讲课教室、素描教室 、 美术绘图设计教室 ，幻灯教室，放映室、另外还有教师休息室、教研室。,（四、五层平面）,四五层有100人的大设计教室和模型制作教室、方案讨论区等,流线,人流集散主要大厅在二楼，由室外楼梯把人流直接引向这里，再由此通过一部直跑楼梯把部分人流送至三楼；大厅另一角有一部螺旋楼梯联通上下五层。（渗透活跃空间）,立面图,透视图,改方案,新方案,原因： 资金所限难以实施。 原方案房间朝向问题不满意 原方案人流,改为： “凸”字平面，,总平面,把朝向问题置于突出地位考虑，使全部主要用房都呈南北向。 柱网排布整齐一律、上下管道集中，降低了造价,墙面铭文老子语录 ，斗拱 ，爱奥尼克柱头小品 突出建筑馆个性特征文化内涵,内设一方形庭院,采光,细部,虚实 凹凸 空间组合关系,总结,不将限制与创造看作相互独立矛盾的两件事。正因为有了不同的限制，才有了各自独特的形式。 设计思路：先找准一个出发点，内外结合 立面与体量的处理（建筑性格） 通过细节的改变，如增加楼梯的形式，可活跃建筑空间 建筑语言的表达：小品等细节 不怕困难修改,