《2019好题重推之十一——评析2013年高考北京卷化学第28题.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019好题重推之十一——评析2013年高考北京卷化学第28题.ppt（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、好题重推之十一,评2013年高考北京卷化学试题第28题,安徽皖智教育 胡征善,2013年9月10日,贴近生产生活实际、反映化学前沿、体现化学课程的“三维”目标 突出学科核心知识，关注化学基本概念、基础理论和元素及其化合物性质的内在关联。重视用化学的视角去分析和认识物质世界，解决化学问题，领悟化学知识的价值取向 重视化学基本方法的考查，强调运用化学思维处理和解决问题 试题的呈现方式新颖，多角度、多方位、多形式地提供信息；问题设置有梯度，答案适当开放 有适当的难度和良好的区分度,化学科好题的标准,2013年北京卷（15分）某学生对SO2与漂粉精的反应进行实验 探究：,（1）Cl2和Ca(OH)2制
2、取漂粉精的化学方程式是_。 （2）pH试纸颜色的变化说明漂粉精溶液具有的性质是_。 （3）向水中持续通入SO2，未观察到白雾。 推测现象i的白雾由HCl小液滴形成，进行如下实验： a.用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾，无变化； b.用酸化的AgNO3溶液检验白雾，产生白色沉淀。, 实验a目的是_。 由实验a、b不能判断白雾中含有HCl，理由是_。 （4）现象ii中溶液变为黄绿色的可能原因：随溶液酸性的增强，漂粉精的有效成分和Cl发生反应。通过进一步实验确认了这种可能性，其实验方案是_。 （5）将A瓶中混合物过滤、洗涤，得到沉淀X 向沉淀X中加入稀HCl，无明显变化。取上层清液，加入BaCl2溶液
3、，产生白色沉淀。则沉淀X中含有的物质是_。 用离子方程式解释现象iii中黄绿色褪去的原因：_ _。,【答案】 （1）,（2）碱性、漂白性 （3）检验白雾中是否Cl2，排除Cl2干扰 白雾中含有SO2，SO2可以使酸化的AgNO3溶液产生白色的Ag2SO4 沉淀 （4）向漂白精溶液中逐滴滴入硫酸，观察溶液颜色是否变为黄绿色 （5）CaSO4 ,【解析】 （1）Cl2和Ca(OH)2生成氯化钙、次氯酸钙与水 （2）pH试纸先变蓝(约为12)，说明溶液呈碱性，后颜色褪去，说明具有漂白性 （3）反应中生成Cl2，用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾中是否Cl2，排除Cl2干扰 白雾中含有SO2，可以被硝酸(
4、酸化的AgNO3溶液)氧化为硫酸，故SO2可以使酸化的AgNO3溶液产生白色沉淀Ag2SO4 3SO2+2NO3 +2H2O=3SO42+2NO+4H+ （4）向漂白精溶液中逐滴滴入硫酸，观察溶液颜色是否变为黄绿色ClO+Cl+2H+=Cl2+H2O （5）取上层清液，加入BaCl2溶液，产生白色沉淀，说明SO2被氧化为SO42，故沉淀X为CaSO4 溶液呈黄绿色，有Cl2生成，Cl2与SO2反应生成盐酸与硫酸,一、氯元素及其化合物性质 1.Cl2的颜色、氧化性(与淀粉KI和SO2的反应)；与Ca(OH)2反应； 2.ClO的水解、强氧化性(与SO2、酸性时的Cl反应ClO与Cl的共存条件)
5、二、硫元素及其化合物性质 1.SO2与水作用形成酸雾 2.H2SO3的酸性(提供H+，使ClO与Cl发生反应) 3.SO2的还原性(被NO3/H+和ClO氧化为SO42而形成Ag2SO4、CaSO4沉淀),知 识 网,微溶,能 力 层 次,1、,2、辨认装置图,再现，复述，辨认,3、测漂粉精溶液的pH,分析实验现象并得出结论,4、分析现象ii中溶液变为黄绿色的可能原因,分析实验现象、评价筛选试剂，设计化学实验并得出结论,6、推测现象i：白雾由HCl小液滴形成,对比实验，推理(Ca(ClO)2与SO2反应可能放热，产生白雾),5、向水中持续通入SO2，未观察到白雾,提出猜想，设计实验验证,（2）
6、酸化的AgNO3溶液检验白雾,综合分析：酸化的AgNO3溶液中的H+和NO3具有强氧化性，SO2的强还原性，SO2被氧化为SO42，进而生成微溶的Ag2SO4 从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力,7、由实验a、b不能判断白雾中含有HCl,实验a、b可以说明白雾中含HCl，但设问说“不能”，从而引发认知冲突，另辟破题途径,（1）用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾，无变化,排除Cl2的干扰,8、过滤除去沉淀X的上层清液，加入BaCl2溶液，产生白色沉淀,CaSO4微溶，BaSO4难溶运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释
7、,9、用离子方程式解释现象iii中黄绿色褪去的原因,黄绿色的物质是什么？先为什么生成了？后又为什么褪去了？且经检验白雾中无Cl2，这又引发思维冲撞溶液中有白雾中无。分析出Cl2与SO2的反应，而又要求运用正确的化学用语表达出离子方程式将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法解决简单化学问题的能力。,知识,心境,能力,成败,本题之好还在于：,1、在知识技能和过程方法方面呈较好的融合。设问难度阶梯式深入，有利于不同层次的考生发挥，但要很好地完成本题，必须具备扎实的化学基础和较高的能力水平。 2、知识覆盖面大，涉及Cl、S、N、Ag、Ca、Ba等元素及其化合物的知识。这些知识均属高中化学的核心知识，但综合性强。 3、多次引发认知冲突，使之另寻破题途径。很好地体现了问题探究的多轮次探究和生成性探究，这种命题模式是值得倡导的。,