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1、小学科学五年级下册,地球的运动,教学的本义：学以致用并灵活创新。 他或她若能将在任何教育背景下所获得的知识和技能，应用到与这些知识、技能确实相关的新事件或领域内，那么他或她就具有真正理解并学以致用的能力了。,关于时间：,1、明确同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。收集更多的事实，说明世界上不同的地方时间会不一样。,2、了解人们为了国际交往和出行方便，是怎样解决同一时刻各地时刻不一样的问题的。,3、培养学生提出问题，激发学生的探究欲望。,为什么世界各地同一时刻的时间不一样：,1、初步认识地球仪，初步知道经线、纬线和赤道等概念，能在地球仪上找到北京和纽约的地理位置。,2、自制简单地球仪。,3、
2、对“纽约是白天时，北京是夜晚”，“纽约是夜晚时，北京是白天”作出自己的解释。,4、学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。,5、能用实验来证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原因。,教学内容和教学目标：,昼夜交替的解释：,1、能对昼夜交替作出自己的解释。,2、经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生进行模拟实验的能力。,3、培养学生的探究意识和能力。 4、培养实事求事、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。,回顾人类认识地球的历史：,1、在实验的基础上，用计算和推理的方法继续研究地球上昼夜不断交替的原因。,2、了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建
3、立“日心说”所作出的贡献。,3、学习哥白尼、布鲁诺、伽利略的科学品质和精神。,4、培养学生探究的意识和能力。,怎样证明地球在自转：,1、收集证明地球自转的依据，培养学生查阅资料的能力。,2、初步认识“傅科摆”，知道怎样通傅科摆观察地球的自转。,3、学习在科学上，要大胆假设，更要重证据、善思考的科学态度。,是清晨还是黄昏：,1、通过联想生活经验和体验活动，初步建立相对运动的概念。,2、用模拟实验，探究太阳东升西落的原因。,3、认识地球自转的方向是自西向东的。,4、根据地球自转的方向，判断当巴黎是正午12点时，北京应该是黄昏，当巴黎是晚上12点时，北京应该是清晨。,4、培养学生探索地球的兴趣。,谁
4、最行迎来黎明：,1、运用地球自转的知识，探究北京和乌鲁木齐这两座城市谁最先迎来黎明，为什么两地黎明的时间不同。,2、知道我国统一使用“北京时间”及其意义。,3、知道地球上各国迎来“黎明”的时间不同及其原因。,极地的白天为什么那么长：,1、通过极昼现象和极夜现象的研究，反过来证明地球在自转时，地轴是倾斜的。,2、培养学生的探究意识和能力。,地球上为什么会有四季：,1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。,2、通过探究，对四季的成因有正确认识。,3、培养学生探究意识和探究能力。,昼夜、四季与动植物：,1、了解昼夜对动植物行为的影响。,2、了解认识四季变化对动植物行
5、为和影响。,3、了解四季变化对人类生产、生活的影响。,4、认识生物与环境变化的关系。,5、培养学生的观察能力和收集资料的能力。,1、一个单元中可以包含两个或两个以上“主题指针”（编排的线索）。当前 ，“知识” 、“技能”是最常见的两大主题指针轴。在本单元中，它们是以怎么的面貌出现的。,我们曾从两个角度来审视本单元的结构和内容：,2、知识概念和技能可以是非线性，但其中必定存在着一个编者追求的线性的、逻辑的结构。它是什么？,仔细看教材，似乎可以看到“科学认知史”的味道。,我们的感觉：,1、教材内容组织中的程序性、层次性、及整体性。,3、以避免单调和枯燥。,2、要让教材目标具体明确，易为教师所了解。
6、需进一步寻找 事实与概念间的关系，才能组成单元。,引发的三点想法：,如果要处理教材，我们小组的一些观点：,关于时间,为什么世界上同一 时刻的时间不一样,昼夜交替的解释,回顾人类探索地球的历史,怎样证明地球在自转,是清晨还是黄昏,谁最先迎来黎明,极地的白天为什么那么长,地球上为什么会有四季,昼夜、四季与动植物,1、以“知识概念”为轴线统整教学内容和目标：,如果要处理教材，我们小组的一些观点：,2、加入“地球与宇宙空间初步概念”的内容：,但是必须要考虑与六年级的内容是否交叠：,六年级下册，第三单元的内容：,1、在五年级中涉及有多余的嫌疑。,2、但是在上课时，觉得一些学生缺乏空间概念，对认知昼夜和四
7、季有些影响。比如，日地相对北半球冬近夏远。,3、目标如何定位？,以上纯属小组意见。,谢 谢！,探讨“知识轴”的发展与变化情况：,探讨“技能轴”的发展与变化情况：,什么是时间不同？,回想到第一课中的最后的讨论“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？”,第三课中的 “昼夜交替”？,使我们视觉发生混乱的原因是什么？之一,还有第六课！,更多资源,初一语文 初一英语 初一数学 初一政治 初一历史 初一地理 初一生物,学生会怎样解释？会不会出现“转动”？,这么多课，学生和我们在做什么？,使我们视觉发生混乱的原因是什么？之二,使我们视觉发生混乱的原因是什么？之三,学生的基础（自然概念）到底如何？,为此我们对涉及的几个核心概念进行了调查？（还没有完整地归类整理）,更多资源,