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1、中华文明的发展，曾经历过两次外来文明,的冲击。一次是汉朝时张骞通西域以后，以,佛教为代表的外来文明完全融入中国文化，,成为后世中国传统文化的有机组成部分；另,一次，就是新航路开辟以后，西方文明对中,华古老文明的冲击。这，我们也已经有了不,同程度的了解。我们今天的这节课，不是要,讨论它如何改变了中华文明的发展轨迹，而,是希望引导学生追根溯源，关注新航路的开,辟，以及新航路开辟给这一冲击力巨大的西,方文明，注入了怎样的活力。,说课课件,开辟新航路,仙桃市实验高中 何 玲,教学设计,教材内容分析,教学目标分析,教学策略分析,教学过程设计,教学基本流程,教材分析,开辟新航路是人教版普通高中历史必修（I
2、I）第二单元第5课的内容。 地位：新航路的开辟，具有承上启下的地位，上承资本主义萌芽，下启殖民扩张和掠夺，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，开创了人类文明的崭新时代,是影响人类历史发展进程的重大事件。与文艺复兴运动交相辉映，共同构成了这一时代的主题：“世界”的被发现和“人”的被发现。,教学目标,教学策略,教学过程,教学反思,知识与能力 分析新航路开辟的背景；掌握四位航海家所开辟的四条航线；通过总结归纳新航路开辟的影响，培养学生分析历史问题的能力。 过程与方法 通过引用史料、图片展示等方法引导学生分析历史事件发生的背景；通过地图动态演示学习新航路开辟的经过；通过展示图片，问题探究来
3、深入理解新航路开辟的影响。 情感态度与价值观 认识到新航路的开辟是由于资本主义萌芽产生，各种综合因素共同作用的结果；是历史的进步，促进了人类文明的发展，但同时也充满了血腥和罪恶。,教材分析,教学目标,教学策略,教学过程,教学反思,重点、难点 重点：新航路开辟的背景和影响 难点：地理大发现使世界开始连成一个整体,策略：坚持“以学生为主体”的原则，倡导探究、合作的学习方式，课前搜集有关开辟新航路背景、经过及影响的资料,课中分小组合作完成问题探究,加强分析能力,课后进行巩固练习.,教材分析,教学目标,教学策略,教学过程,教学反思,学情：通过高一的历史学习，学生已有了初步的自主探究和合作学习能力，但对
4、历史现象的分析缺乏深度，历史知识储备，抽象思维和认知水平尚待提高，历史知识的系统性不强。,教材分析,教学目标,教学策略,教学过程,教学反思,创设情境 引入课题,合作探究 分析背景,地图展示 掌握经过,问题探究 理解影响,思维拓展 提升能力,总结整理 建构新知,15世纪欧洲人绘制的世界地图,根据图片说说当时欧洲人对世界有什么样的认识呢？,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,课堂讲授,问题探究： 15世纪的欧洲对东方充满狂热,将要走上发现新世界之路。请思考这种“狂热”从何而来？,葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金：黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美
5、洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新的海岸时所要的第一件东西。 恩格斯,基督教自称是普世教会，凡有人类的地方就该有基督教。在基督徒眼中，从十字军（包括伊比利亚半岛上向摩尔人进攻的十字军）到南下西非的扩张是一个自然的过程。,欧洲人在饮食上离不开香料,而香料就是从东南亚运去的。欧洲对外贸易主要是对东方国家如中国印度等国这些商品在欧洲市场上最受欢迎，价格昂贵。贩运这些商品，获利不止倍蓰。 吴于廑、齐世荣主编世界史近代卷,黄邦和等主编通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响,“寻金热”,传教热情,贸易需求,课堂讲授,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）
6、,根据所学知识给当时的欧洲人设计一或两条到东方的商路,并思考15世纪中期欧洲面临什么危机？当时是否具备转危为机的条件?,问题探究,地中海,奥斯曼 土耳其帝国,传统商路受阻,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,课堂讲授,问题探究,开辟新航路是哪些主要因素作用的结果?,新航路开辟的背景,教会,王室,新航路开辟(动态图),北美洲,欧 洲,非 洲,南美洲,亚 洲,印度,大 西 洋,太 平 洋,印度洋,太平洋,大洋洲,好望角,麦哲伦海峡,菲律宾,1492,1487-1488,1498,1497,设计意图：增强学生空间感觉,太 平 洋,大,西,洋,太平洋,印度洋,亚 洲
7、,欧 洲,非洲,大洋洲,北美洲,一个中心,两个方向,四条航线,四个人物,欧洲,东,西,西欧非洲（好望角）印度,西欧美洲亚洲西欧,哥伦布、麦哲伦,迪亚士、达伽马,开辟新航路示意图,课堂讲授,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,新航路开辟后，世界开始走向会合。阅读课本相关内容结合图片思考世界走向会合的表现？,新航路开辟前欧亚贸易图,新航路开辟后欧洲贸易图,16世纪中期欧洲人绘制的世界地图,地理大发现,15世纪欧洲人绘制的世界地图,间接贸易,直接贸易,课堂讲授,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,新航路开辟后，世界开始走向会合。
8、阅读课本相关内容结合图片思考世界走向会合的表现？,地理大发现:由分散到整体,以西欧为中心的世界市场雏形开始出现,“会合”表现,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,课堂讲授,通过上述分析可知世界走向会合是以欧洲为中心，同时也引发了欧洲社会的重大变革，那么主要体现在哪些方面？,经济：引发了商业革命和价格革命，推动了西欧资本原始积累的进程，促进了资本主义生产关系的进一步发展。,政治：加速了社会分化和封建制度的解体,思想：证明了地圆说的科学性，冲击了神 学理论，激发了人们探索科学的热忱。,新航路开辟后加速了资本主义的发展，集中表现为 A资产阶级人数剧增 B资本原始积
9、累速度加快 C封建主阶级衰落 D雇佣劳动力增加,课堂讲授,东方的诱惑 （背景）,新航路的开辟 （经过）,走向会合的世界 （影响）,B,总结整理建构新知,开辟新航路,背景,经过,影响,经济根源:商品经济发展、资本主义萌芽的产生,社会根源:寻金热的出现,宗教因素:传播天主教,商业危机:东西商道受阻,条件:技术进步 地理知识 统治者的支持,迪亚士:“好望角” 达迦马：印度 哥伦布：美洲 麦哲伦船队:环球航行,欧洲:封建制度的解体，资本主义的发展 世界:开始连为整体,世界市场雏形开始出现 亚、非、美洲：带来灾难和贫穷客观上冲击 了当地落后的生产方式,新动因,新航路,新联系,新活力,新起点,人们在历史研
10、究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是： A.欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B.欧洲/文明相遇，美洲/发现，全球史观/侵犯 C.欧洲/侵犯，美洲/发现，全球史观/文明相遇 D.欧洲/发现，美洲/侵犯，全球史观/文明相遇,D,思维拓展,“早在迪亚士和哥伦布远航的半个多世纪之前，中国的伟大航海家郑和曾率领庞大的船队穿越马六甲海峡，横渡印度洋，到达东非沿海的很多地方。郑和船队的规模、船只的吨位远远超过迪亚
11、士或哥伦布的船队，航海技术也毫不逊色。”,结合所学知识思考世界的会合为何以新航路开辟为起点，而不是以郑和下西洋为起点？,参考答案：郑和下西洋并没有改变世界分散、孤立的状态，也没有引发中国或世界其它地区的社会变革；而新航路开辟引发了“地理大发现”，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现，导致欧洲社会出现重大变革，加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。,教学反思,1.本课教学利用动态图片、历史材料,全面直观的再现历史。学生分组合作探究，对历史事件有进一步的认识和理解,取得了较好的效果。 2.在以后教学中,应更注重培养学生阅读材料、提取有效信息、归纳概括要点的能力。应更注重培养学生学习历史、反思历史、以史鉴今的兴趣和能力。,谢谢各位,