中国历史科新任科主任分享会.ppt

《中国历史科新任科主任分享会.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国历史科新任科主任分享会.ppt（36页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、中國歷史科 新任科主任分享會 中華基督教會基元中學 陳淑雯 12-11-2010 在中史科老師 的心目中，“ 好”的科主任 是怎樣的？ 在你學校的校 長心目中，好 的科主任是怎 樣的？ 同工的看法 對學科有清晰的發展方向 。 教學表現優異，能作為同 工的模範。 能提供資訊及教學資源。 處事公平，懂得欣賞及體 諒，在有需要時給予支援 。 讓同工有自由度，發展所 長；有表達意見及參與決 策的機會。 校長的看法 毋需監管，能依時完成工 作。沒有學生、家長、同 事投訴。 在公開考試獲取優異成績( 達預期甚至正增值)。 配合課改及學校的發展重 點，在外評中獲讚賞。 爭取校外撥款(QEF)及資 源，在校外

2、比賽獲獎，提 升學校的聲望。 符合課改方向 + 避免同工疲於奔命 他們有相同的看法嗎？ 中史科的教學令學生得益。 他們的看法有衝突嗎？ 緊貼課 改步伐 vs 多一事不 如少一事 1.多進行諮詢，取得共識。 2.替同工爭取支援(校外、校內)。 分享大綱 1. 課程規畫三次經驗分享 2. 培養探究能力的策略 3. 以評促教的策略 4. 推動校本評核 5. 資源運用 6. 發展學科團隊 1.課程規畫(一)2002籌畫歷史與文化 課程改革背景 綜合課程取代獨立 學科 探究式學習 歷史資料研習 能力培訓多於史事 記誦 共通能力 校本課程發展特色 下而上：向校方遞交計 畫書申請 達成共識，放緩進度， 延遲

3、一年開辦 爭取校內資源：編定集 體備課時間，3年共減 免老師39教節設計教材 爭取校外資源：參加教 育局的種籽計畫 1.課程規畫(二)2009回應教學語言政策 課程改革背景 新高中歷史科 採英語教學， 因此歷史科希 望初中也採用 英語教學，以 作銜接 校本課程發展特色 中一、二級仍開設歷史與文化科 ，可減省重新編製教材的時間。/ 可編排未符英語授課能力要求的 教師任教。 中三級歷史科課題與高中課程相 近，中三級採用英語授課，改動 已符合歷史科的要求。 中三級中國歷史教授民國至2000 年歷史，時間安排恰當。教科書 安排也能配合。 香港中學文憑公開筆試 知識：歷史知識和概念 能力：運用歷史資料的

4、能 力 新高中校內評估 校本評核：(學習及評核計 畫)與公開考試項目不重疊 校內評估：可配合公開考 試相同的項目 初中課程 課題選取(與新 高中課題銜接) 課時安排(加強 近現代史比重) 初中進展性評估 掌握探究式學習 的模式 多元化形式(課堂 活動與成果展示) 初中總結性評估 評估運用歷史資 料的能力 不同類別論述題 1.課程規畫(三)2009新高中課程 選取課題的原則：與新高中銜接 新高中中國歷史 單元(一)二十世紀中國傳統文化 的發展：承傳與轉變 單元(二)地域與資源運用 單元(三)時代與知識分子 單元(四)制度與政治演變 單元(五)宗教傳播與文化交流 單元(六)女性社會地位 初中歷史與

5、文化 中一：孔子 佛教、道教 中二：伊斯蘭教 基督宗教 何啟 1.課程規畫(三)2009新高中課程 與新高中銜接：在初中大綱標示課題 1.課程規畫(三)2009新高中課程 課時編排：加強近現代史的課時 初中中國歷史 中一：石器時代至魏晉南北朝 中二：隋至明 中三：清至2000年 新高中中國歷史 甲部：上古至十九世 紀中葉 乙部：十九世紀中葉 至2000年 本校歷史與文化/中國歷史 中一：石器時代至魏晉南北朝 中二：隋至1911年 中三：1911至2000年 近代佔歷代發展 的1/2近代佔歷代發展 的1/2 近代佔歷代發展 少於1/3 1.課程規畫(三)2009新高中課程 跨甲、乙部主題教學：統

6、一與建國 課題歷史概念 王莽篡篡漢 辛亥革命與民初政局 國共和談、內戰與中華人 民共和國成立 成功建國的原因： 本身的優勢 競爭對手的缺點 時勢的助力 1.課程規畫(三)2009新高中課程 跨甲、乙部主題教學：施政與變法 課題歷史概念 周代分封 秦漢的統治政策 北朝的漢胡融和 隋唐治世 宋元的中央集權 明清的君主集權 清初的民族政策 (清)改革與革命 國共分合 中華人民共和國的內政 原因/背景/時弊/危機/問題 目的/動機 政策/措施/方針/策略 得失/利弊/成效/成功/影響/貢獻 成敗原因 設計：切合時弊 施行：時間、人事 治世/盛世(原因與指標) 中央集權/君主集權 1.課程規畫(三)20

7、09新高中課程 跨甲、乙部主題教學：變動/變化/演變 課題歷史概念 春秋戰國的政治與社會變動 東晉及南朝的士族與寒門 民初政局 國共分合 抗日戰爭 文化大革命 中華人民共和國的對外關係 變化的進程/趨勢 不同階段的特色 各變動之間的關係 導致變動的： 原動力 最關鍵原因 1.課程規畫(三)2009新高中課程 跨甲、乙部主題教學：中衰與滅亡 課題歷史概念 兩漢戚宦掌權的政局 安史之亂與唐代衰亡 (清)列強的入侵 中衰原因(遠因、近因、導 火線) 中衰指標(民變、外患) 1.課程規畫(三)2009新高中課程 啟疑鑽研檢視反思 提出 問題 蒐集 資料 分析 組織 解答問題 建立看法 圖書館 博物館

8、歷史檔 案館 互聯網 實地 考察 訪問 史籍 報刊 影片 錄音 日記/傳記 歌謠/口號 圖片 地圖 漫畫/海報 數據 個別資料的鑑別與分析 找出 異同 老師 提出 學生 自行 發現 比較 信度 建構結論 證據印證 評估 者 如何解 決困難 如何改 善不足 進一步 研究方 向 自我 反思 同儕 互評 老師 回饋 分析 關係 反思 重點 綜合多則資料分析 鑑 別 真 偽 判 別 信 度 分 析 內 容 詮 釋 含 義 探究式學習歷程 2.培養探究能力的策略 歷史資料研習的重點 史料研習的步驟歷史資料題 的命題模式 個別 資料 的鑑 別與 分析 知識：判斷史事是否正確 理解：觀點、證據、論證方法、信

9、息 理解：分辨資料性質，推敲撰作意圖 資料回應 data-response 延伸回應 extended-response 評鑑：史論有否矛盾、疏漏、偏見？ 理解：猜測資料背後的隱義 綜合多則 資料分析 理解：找出各段資料的共通點 理解：找出相異(不同論述、衝突證據) 分析：找出資料的因果、時序等關係 資料作為證據/ 評論觀點得失 應用至評鑑：運用資料，論析問題 應用至評鑑：評論資料，說明看法 鑑別真偽 判別信度 分析內容 詮釋含義 史料研習重點及相關的能力培訓 知識：聯繫已有知識，把史事定位 評鑑：不同資料的可信性 進展性評估：探究式學習歷程的規畫 2.培養探究能力的策略 階段策略目標及成效

10、一設立閱讀時間、閱讀角、書展和舉辦 閱讀講座 透過指導式(authority-driven)、高壓 式，提供硬件設施和環境，培養閱讀習慣 。 二廣泛閱讀計劃、各學科閱讀報告，閱 讀分享交流等。 學習屬於興趣主導(interest-driven)學生有 目的地閱讀，不論是以興趣為目的， 或是以種類為目的。 三教授學生閱讀技巧，組織閱讀資料、 強化閱讀內容素養(透過閱讀建構所 得，透過寫作整理所學，獲取特定議 題的新知)。 學生進行策略閱讀，從閱讀中有效地提取知 識內容，建立從閱讀中學習(read to learn)的 基礎。 四學生閱讀大量不同種類、性質和立場 的資料，促進他們對閱讀內容作深入

11、的思考，分析、綜合及評鑑有關內容 。 進行具有反思、批判及個人創見的探究性閱 讀(enquiry-driven reading)，是讀好高中通 識教育的必要條件。 五學生形成自我實踐式的閱讀(self-fulfilling reading)，從閱讀探求真理。閱讀，不再是 從書本獲得知識的工具，追求的是閱讀的內 在價值。 進展性評估：從閱讀到從閱讀中學習 學校層面 學科層面 級層面 中一級：要求學生閱讀人物傳記，然 後以年表形式整理人物生平。 中二級：就一個主題，選取兩個媒界( 書籍、網頁、報章、光碟)，進行討論 進展性評估：從閱讀到從閱讀中學習 不以題目形式編排(如填充、選擇)，而按課 題次序

12、重排。 每條題目可考問一宗歷史事件(點)，按前後 多件事件考問歷史脈絡(線)，也可考問中外 交流及中外比較。 配合探究式學習，多運用歷史資料設題，包 括地圖、圖片、文字資料、數據等。 總結性評估：我們的試卷是這樣的 2.培養探究能力的策略 學生在1小時15分鐘內完成答卷，須照顧不 同語文能力的學生，所以約40%為非文字、 少文字作答的題目(如選擇、史事排序、配 對、訂正、填空、短答等)，60%為以文字 作答的題目(主要是論述題)。 維持 70%的平均及格率，須規劃高低階 題目的比重。 2.培養探究能力的策略 總結性評估：我們的試卷是這樣的 每道題目包括多道問題。 考問能力由淺入深。低階(記憶知

13、識/概念)及 高階(鑑別真偽/信度、理解/詮釋資料、比較 異同、應用及決策、分析/綜合關係、印證/ 評鑑觀點、代入想像/創作) 題目形式多元化。 2.培養探究能力的策略 總結性評估：我們的試卷是這樣的 能力相關提問用語 指出歸納、定義、描述、指出、列舉、提出 、哪些方面/如何 解釋分析、討論、闡述、探討、解釋、為何 比較比較、指出相同及相異之處 評估評論、評價、你在多大程度上同意、成 效多大、是否公允/公平/偏見、在何等程 度上 2.培養探究能力的策略 總結性評估：我們的試卷是這樣的 擬卷及評改由同一位老師負責，全份卷可分 由兩/三位老師擬題及評改。 為確保題目的內容及能力分佈合適，擬題時 須

14、填寫試題能力分佈表作規劃。 試卷初稿及定稿均須連同試題能力分佈表 給科任老師、科主任、學務主任、校長給 意見(注意事項見試卷格式核對清單、擬卷及 審卷注意事項) 總結性評估：擬卷程序 學生考試後反思 施行步驟 1. 教師在擬卷時，填寫試題分佈表。 2. 教師在核對試卷後，每位學生派發一張分佈 表，由學生自行統計每項能力的得分。 3. 學生反思。 4. 儲存在學習檔案內。 5. 老師參考數據，改善教學。 3.以評促教運用評估數據反思 老師分析增值數據後的行動計畫 1. 加強課後保底課程，開設三組，每組約30人( 擴大數額)。由就讀大學的校友任教，共4節( 每節2小時)，針對該年熱門課題，訓練學生

15、 掌握基本史事(第一、二問測驗)。 2. 加強拔尖課程，開設兩組，每組約30人，共4 節(每節2小時)，由其他中史科老師任教，針 對第三、四問論述題(第三、四問練習) 3. 科任老師進行增潤課程。 3.以評促教運用評估數據反思 4.推動校本評核 4.推動校本評核 參考考評局的數據，進行跨年比較 年份 模擬考試/筆 試平均分 校本評核 的中位數 考評局調 分結果 200 8 48/80分13.4/20分0 201 0 52/80分13.4/20分+ 校內調整分數：+ 定額分數 / x 1._ 撥款金額目的/對象申請辦法運用津貼指引 多元學習津 貼(其他課程 ：資優教育) 每 班 新 高 中 學

16、生 每 7,000 元 透過校本抽式學 習班及/或校外支援 進一步為資優學生 提供的有系統學習 機會 學校向教育局申 請，然後把三 計劃書，在每 12月底前上載至 學校網頁 http:/www.edb. gov.hk/UtilityMa nager/circular/u pload/EDBCM/E DBCM10013C.p df 學校發展津 貼 按班級數目 ，24班以上 學校，每年 471,771元 僱用外間服務及/或 增聘常額編制以外 的時人手，以減 輕教師工作量，為 教師創造空間。 學校向教育局申 請，然後把計劃 書，在每10月 底前上載至學校 網頁 http:/www.edb. gov.

17、hk/FileMan ager/TC/Conten t_2473/ground %20rules%20an d%20procedure s_c.pdf 賽馬會全方 位學習基金 學校合資格 的學生人數 ，初中240 ，高中420 元 中一至中七全額資 助或綜合社會保障 援助的學生，也可 使用撥款資助經審 定符合學校規定有 財政困難的學生， 上限為100%。 學校向基金申請 ，學生向學校申 請 http:/www.edb. gov.hk/index.as px?nodeID=311 8&langno=2 5.資源運用(撥款) 教育局資優教育資源庫 http:/resources.edb.gov.h

18、k/gifted/ge_res ource_bank/ 5.資源運用(教材) 課程/活動對象參考網址 教育局網上學習課程 (中國改革開放) 中一至 中三 http:/ project/webcourses_gifted/chi/ EDB_Learning_main.phtml 香港文物探知館(模 擬考古發掘工作坊) 中一至 中三 http:/www.lcsd.gov.hk/ce/Muse um/Monument/b5/education_Ja n_2010_school_1.php 古物古蹟辦事處(青 少年文物之友) http:/www.lcsd.gov.hk/ce/Muse um/Monum

19、ent/b5/education_yo ung_friends.php 香港文化博物館(文 化新人類 青年領 袖獎勵計劃) http:/www.heritagemuseum.go v.hk/chinese/main.asp 5.資源運用(校外活動) 全校壁報比賽以中國歷史為主題 中一級全方位學習活動日由各班主任帶領 全級中一同學參觀歷史博物館(配合歷史 與文化科課業) 與歷史科/PSHE合辦問答比賽 視覺藝術科(繪畫漫畫、印刷術) 5.資源運用(校內跨科組協作) 學科工作 互相協助拔尖補底課程 一同帶領學科國內考察活動 資源共享，分工合作設計新高中教材 6.發展學科團隊 教節安排 遵守公平原則：節數、好差班安排 盡量減少任教課程數目 6.發展學科團隊 宜不宜 欣賞同工表現、體諒 辛勞及困難 挑錯處、找不足 集中學生表現針對老師個人風格 如何改善課業設計及 課業安排，提升本科 的學與教素質 按時完成工作 考績(觀課/查簿)重點 教育及課程改革的思潮下：香港小學體育科科主任對領導技巧 的重要性排序 http:/edb.org.hk/HKTC/download/journal/j3/8.pdf 小結