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1、新课标北师大版小学语文凡卡教学设计学习目标：（重点 、难点）1、学习本课的生字新词，理解重点句子。理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。2、让学生自主学习生字、词，体会课文意思。通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。3、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。4、领悟作者运用对比、暗示、反衬等写作手法来表达情感的表达方法。课前自学提纲：基础学习:1、我能读准并正确书写12个生词。我能读熟文中的人名，并明白他们的身份.(借助字典等学习工具了解词语的意思
2、)2、抄写文中打动自己的句子；并用_画出凡卡给爷爷写信的内容，用（ ）括出凡卡回忆的部分。(多读几遍,做好批记。 )3、用自己的话说说课文讲了一件什么事？(简洁、完整)提高练习: 1、我会在预习的基础上，提出自己不明白的问题。2、凡卡给爷爷的信，爷爷能收到吗？谈谈自己的见解。(关注课文细节，默读思考)教学过程：课前交流：孩子们,在上课前咱先交流下,你都读过哪些小说?生交流.师引导学生初步领悟小说特点。今天，咱们再来读一篇俄国著名作家契诃夫的短篇小说，他塑造的人物是凡卡。好，可以上课了吗？上课，同学们好！一、评价反馈1、以主人公的名字命题，简洁。怪不得契诃夫说：-（指屏幕，生读：简洁是天才的姊妹
3、）是啊，语言简洁但寓意深刻是契诃夫写作的主要风格，在下面的品读当中，同学们会进一步体会到。（出示课前自学提纲）那谁能用简洁的话，说说课文主要写什么？生说。2、看来，同学们概括课文主要内容的能力。那课前积累的词语、人名和句段，咱们还是利用自主学习记录本，在小组内进行交流吧！小组长要组织大家认真倾听，做好评价,如果发现问题可到黑板给板书出来。生小组交流，师巡视了解.3、解决问题：这是哪个小组发现的问题？来，给大家说一说？（1）教学“蘸”字。这个字的确不好写。要想把这个字写正确写美观，你认为要注意些什么呢？学生提出注意的地方。指导学生在自主学习记录本上练写一个，写完坐好。好，这个同学你再来说说，为什
4、么要把这个字写在黑板上？（2）教学多音字“摩”。生谈理解。课前我查过字典，一种读音是：（板书：MO）平时我们说的摩天大楼，摩擦，还有组词：摩托车；字典里解释说，当它表示用手轻轻按着一下一下地移动时，就读MA（板书：MA）这样说来，书中凡卡给爷爷写信用的纸，就是用手摩平（板书：摩平）现在大家清楚了吧？诶，我看许多同学在记，随时做笔记是个好习惯。4、刚才我在听小组交流的时候，发现很多同学对那些长长的、比较拗口的外国人名读的不太流利，大家来看（出示人名） 咱们做个游戏，我说人物身份，你们抢答相应的的名字，怎么样？师生接答。谁能说说文中的凡卡给你留下了什么样的印象？学生：可怜、悲惨、二、尝试自学：可怜
5、、悲惨、痛苦，这就是凡卡的命运（板书：悲惨）。那你是从小说中的哪些地方感受到凡卡命运的悲惨，作者又是运用什么样的手法来表现他的悲惨呢？让我们深入语言文字，进一步深刻体会。1、请同学们，看自学提示，轻声读一读，然后根据要求来学习。出示自学提示：1、快速默读课文，用-或 画出描写凡卡命运悲惨的句子，并简单写写自己的感受。2、小组内互相交流自己找到的句子和想法。3、小组长依据“课堂学习评价表”的标准，做好评价。2、生默读，勾画。3、小组交流。好了，请同学们停下来。在刚才的交流中，哪些同学得到奖励的请举手？哪个小组起来说一说，你是从哪感受到凡卡命运的悲惨？三、合作交流预计一：生：我们小组从第八段，感受
6、到凡卡命运很悲惨。因为其他小组也找到这部分的举手？（小组举手）看来它引起了我们的共鸣，这部分除了写挨打，还有什么？其他小组补充。（板书：挨打、挨饿）一个9岁的孩子就要遭受这么多折磨，命运是多么悲惨那。我们来看这段话，出示课件：挨打文中的哪些字让你很揪心？生：毒打你发现，这都是一些什么词？生：动词师引导学生感悟凡卡命运的悲惨。小结：一个只有九岁的孩子，动不动就被老板揪着头发拖到冰冷的院子里而且还被皮带揍的皮开肉绽，动不动就被狠心的老板娘拿着尖锐的鱼嘴把他稚嫩的小脸戳得血肉模糊，多么可怜多么悲惨那。来，谁来读？读出凡卡的悲惨。（抽生读）你的朗读让大家的心都收紧了。同学们有没有注意到，刚才他是怎样读
7、出了凡卡的悲惨？生：读出了重点词。你是在用心听。同学们，抓住重点词语来感情读书，这是不错的读书方法。同样，作者也是通过这一系列动词（板书：动词）来表现凡卡命运的悲惨。来，让我们一起读！（生齐读）看来，这些精练、恰当的动词已经随着老板的狠毒和凡卡的悲惨留在了我们的心里。再来看这段话。课件出示：挨饿我请两位同学起来读这句话，你读前半部分，你读后半部分。其他同学好好听，看看你从这句话里还能发现什么？来，谈一谈，你发现了什么？生谈自己的发现。师: 大家想一想，吃不饱饭的小凡卡会是什么样子的？（面黄肌瘦）与饥肠辘辘的凡卡相比、老板却在大吃大喝。这是一种强烈的对比？作者正是运用了对比的手法，（板书：对比）
8、，让我们看到了一个没有没有自由，没有尊严，连狗都不如的凡卡。谁来读。课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！抽生读。评价学生读书情况。凡卡的这些哀求不仅体现在令人揪心的语言文字中，还表现在一些标点符号中，你发现了吗？生：文中有感叹号、省略号。短短一段话中竟然用了3个感叹号，2个省略号，这在一般文章中是不多见的。那么从感叹号中你体会到了什么？从省略号中，你又体会到了什么？下面，我来给大家读读这一段，请同学们用心体会。师范读。（放音乐）学生交流从省略号、感叹号中的体会。来，把我们的
9、感受带进文中，和凡卡一起哀求爷爷吧！生读。师：同学们，这是绝望中的呼救啊！让我们再次朗读！齐读。师：继续交流，你还从哪里感受到凡卡命运的悲惨？预设二：生：我们从结尾能体会出凡卡命运很悲惨。因为，所以师：课前，我曾把这个问题放在预习提纲中，让大家思考。这个小组的同学不仅在思考，而且还能把它与凡卡命运的悲惨联系起来，非常了不起。现在来看，凡卡所有的希望就像文章的结尾一样，只不过是一个永远没法实现的美梦而已。（板书：梦）而这梦越甜蜜，暗示的结果就越悲惨（板书：暗示）这是一种特殊的写法，以前接触过吗？来，把它记在自主学习本上。师指导学生感情朗读。（配乐），让我们一起轻轻的读、慢慢的读，用心感受凡卡悲惨
10、的命运，用心体会契诃夫这高超的写作手法。生读。四、探究解疑1、刚才大家找到了凡卡悲惨的学徒生活，找到了这个表面甜蜜、但却暗示悲惨命运的美梦。课前，我在读书的时候，觉得从第13段也能感受到凡卡命运的悲惨。（课件出示：多么快乐的日子呀！）你有什么疑问吗？生谈自己的疑问。是啊，这种快乐与凡卡命运悲惨有什么关系呢？首先请同学们自己读读这段话，感受凡卡的快乐！生自由读。好了，敢不敢跟我比赛读？在读的过程中，我会设置一些小障碍，只有精力集中，勤于动脑的同学才会读。怎么样？还敢比吗？那好，我读红色部分，你读蓝色部分。2、师生接读。师：同学们真棒！把省略号省去的内容全给补了上去！ 再次指导学生读最后一句。（课
11、件：“多么 的日子啊！）师：多么！多么！接着来。（生补充：多么！）3、课前，我搜集到了一段与砍圣诞树有关的资料，一起来看。课件：文中凡卡回忆和爷爷砍圣诞树的情景，是莫斯科最冷的时候，当时的气温可达零下42.同学们，咱们XX一年之中最低的温度是零下10摄氏度左右，那时你是不是已经感觉很冷？而莫斯科的气温比我们低了四倍多。知道了这些，我们再来看砍圣诞树这件事，你又会怎样说？（课件：“多么 的日子啊！）学生填。师：这么冷，这么苦，这么累，能不能不砍？谁再来读读这段资料。课件：这篇课文写于1886年，俄国正处生活毫无出路。知道了这些，你又会怎样说？（课件：“多么 的日子啊！）4、是啊，这是多么黑暗的日
12、子呀，可为什么在凡卡眼里却是无限快乐，无限向往的呢？（学生自由谈认识）师：在乡下，至少有爷爷的疼爱，而城里只有，只有。作者之所以写这段看似快乐的日子，目的就是为了用砍树的快乐，衬托凡卡的悲惨。（板书：反衬）现在你明白，我为什么能从中感受凡卡命运的悲惨了吗？五、补充拓展1、升华情感出示课件：在你挨打的那一刻，我看到你同学们，此时，面对这些文字，你仿佛看到了什么？你有什么想对凡卡说的吗？自己先试一试。生试说。同学们，你们是在用心读书，用心读凡卡。我为大家的用心和善良而感动。2、感悟全文，总结写法 （手指板书）作者通过一连串的动词，表现了老板的狠毒，更让我们感受到凡卡的悲惨；还有，谁来接着总结？生尝
13、试总结写法。师：这就是契诃夫写作的艺术。以后在写作中，大家如能尝试运用这些手法，我想它会使我们的文章更有内涵。3、推荐书目今天，老师还给大家带来一本书契诃夫短篇小说选。在这里边，收集了契诃夫14篇脍炙人口的佳作，集中体现了他独特的艺术风格。独特在哪？从文章的题目就能感受一二。（课件）读一读，看看你对哪篇文章最感兴趣？学生交流自己感兴趣的书名。(手指屏幕目录)从这些题目中，我们就能明显地感受到，契诃夫是一个具有强烈幽默感的作家，而这种幽默往往与辛辣的讽刺相交织，从而反映社会，让人回味无穷。列夫托尔斯泰是怎样评价他的，一起读。生：契诃夫是一个无与伦比的艺术家。4、小结咱们中国文学界也曾把契诃夫、列夫托尔斯泰和高尔基并称为俄国文学史上“三座不可逾越的高峰”。所以，同学们带着好奇和思考去读书吧！在这本书中，你一定会被那些性格各异的人物所吸引，更会被契诃夫巧妙的写作方法所折服。好，课就上到这，谢谢大家。下课！