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1、新课标初中信息技术“三五五”课堂教学策略教学实践交流材料交流材料郯城育才中学电教中心 杨启山尊敬的各位领导，各位嘉宾：大家好！又是一年春草绿,在这草长莺飞的烂漫季节里,我们郯城育才中学受临沂市教研室的委托,荣幸的到迎来了来自全市的信息技术教育专家和领导,在此我谨代表郯城育才中学电教中心对各位同仁的到来表示衷心的欢迎和感谢!在市教研室领导刘辉老师的领导下,我市信息技术学科“三五五”课堂教学策略已经在全市部分郯城、罗庄两县进行实验学校成功实践,下面我谨从我校课堂教学实践重点谈谈“三五五”课堂教学策略中的第三二个“五”，即课堂教学过程的五环节情境创设，激发兴趣；自主探究，交流分享；合作学习，释疑解难
2、；实践创作，展示评价；梳理总结，拓展延伸这一课堂教学流程的具体做法,供大家研讨。一、 正确地做事比做正确的事更为重要谈学习实践“三五五”策略教学五环节第一环节“情境创设，激发兴趣”。正确地做事指的是学生能够按照教师的意图有计划、有步骤的完成学习目标。做正确的事是指学生只要在信息技术课上不做与信息技术无关的事情。显然，要想落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观这三维教育目标，落实情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终这五个贯穿始终，让学生正确的做事显得尤为重要。新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利
3、于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议或暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。这些都没有错误，但是，众所周知，学生对信息技术的学习缺乏的不是兴趣，更不用去激发兴趣，学生一听上信息技术课就欢呼雀跃，兴奋异常，甚至出现了有的青年教师有时无法控制学生那种急于打开电脑的狂热，造成了时间利用不充分，课堂效率不高，学习目标无法完成的后果，就更不用谈落实三维目标和五个贯穿始终了。鉴于信息技术课堂教学的这种现状，我校电教中心把每周一上午定为集体备课时间，教师把当周的教学任务进行分解，任课教师在周一下午课外活动时间召开所带
4、班级信息技术课代表及兴趣小组成员会议，明确本周学习目标，并设计好本周竞赛内容，让所有学生在上课前就已经知道竞赛目标，上课时班与班之间、班内的学习小组与学习小组之间在教师的有效控制下，进行积极的探索，并在当周周末进行评比。竞争的力量会让一个人发挥出巨大的潜能，创造出惊人的成绩，让孩子享受拼搏的快乐和成功的喜悦。这样就避免了学生学习信息技术盲目的狂热，并把这种狂热转化到积极的有目标的竞争当中，为上好这一节课做好了情绪上和知识上的铺垫。自然而然地也就创设了理想的教学情境，激发了学生浓厚的学习竞争兴趣。比如在学习信息技术八年级下册第二课十分钟做一个网页时，通过课前安排，学生甚至要求一上课就进行比赛。二
5、、 由过去的带着知识走向学生变成现在的带着学生走向知识谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第二环节“自主探究，交流分享”。带着知识走向学生指的是传统的以教师为中心、以课本为中心和以学生被动接受式为主要特征的教学模式。带着学生走向知识指的是教师通过有目的、有计划、有组织的引导，充分尊重每个学生的主题地位和主题人格，关注每个学生的整个生活世界，促使学生主动参与，主动求知。新课程要求在整个学习过程中，要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题，解决问题能力，使学生能够循序渐进的学习信息技术的知识和技能。学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程，交流探索过程中学
6、生发现的问题，教师应让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感。在上一环节我提到的教学任务分解，包含着课下预习任务和课上学习任务两部分，课下预习任务是目标引领，课上学习任务是落实三维目标，这样就把有限的信息技术学习时间与丰富的课余学习生活有机结合，使课上的目标紧紧围绕着上机操作进行设计，增加了上机时间，提高了学习效率，并且学生在操作过程中把书本知识转化为操作技能，并在这一过程中享受着探究成功的喜悦，经受着探究失败的苦恼，渴望急于交流方法成果的兴奋，碰撞独具个性的思维火花，课堂变成了学生学习的快乐殿堂，学习变成了学生生命健康成长的历程。学生从而形成
7、越来越浓厚的学习信息技术的情结。比如在学习信息技术八年级第五课网页链接时，我为了帮助学生理解和掌握,在施教中我以各种颜色为题,制作了具有超级链接功能的课件,作品在欢快的童谣乐曲伴奏声中娓娓道出黑狗,黄狗是朋友,看谁画画是能手这时画面出现一只黑狗和一只黄狗,黑狗画个红太阳,红色红色red,red红红的太阳从下部缓慢移入.黄狗画片绿草地,绿色绿色green画面的底部从中部向左右展开了一片绿油油的草地.黑狗画片蓝天空,蓝色蓝色blue.画面随机出现一片蓝天空.黄狗画朵白云彩,白色白色white一朵白色云彩出现在上空,瞧,还挡住太阳的半个小脸.通过移动鼠标至太阳,草地,天空,云彩即可进入相应的页面,利
8、用电脑课的特长,将学生带入到新的境界中;享受动画的美,音乐美,自然美. . . . . .不知不觉地把学生带入到要突破的情境中.让学生产生急于探索的欲望,此时把学习任务进行分解,按层次分配到每一个组,然后由组长把目标分解到个人,在这种竞争的氛围当中,促使学生主动参与,主动求知,使”教师带着知识走向学生”变成”教师带着学生走向知识”。学生探求新知的过程中，把所学的知识融进自己原有的知识体系中去，变成自己的东西，使学生能发表个人独创性的见解，彼此交流学习方法和感受，分享成功的喜悦，唤醒“知识就是力量”的崇高价值观，从而唤起学生“再学”的欲望，真正培养起学生主动学习的能力。三、人人为我，我为人人，谈
9、学习实践“三五五”策略教学五环节的第三环节“合作学习，释疑解难”课堂要贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，就必须体现多元信息社会的时代气息，让学生与学生之间，教师与学生之间进行充分的信息交流、情感交流，使学生的知识信息得到增长，解决问题的过程与方法、情感价值观得到形成，人格得到不断完善。学生在自主探究过程中可能出现的尚未解决的重难点问题，这时教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，将任务平均分配到学习小组，一般一组完成一项即可，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，学习小组组长根据组内讨论情况进行整理、归纳、概括、提升，为下一步的展示做
10、好准备。合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，正如在体育运动中，体育活动被大家所重视，就是因为每一个人的成功都会给全队带来荣誉；合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度，这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑；合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神；合作学习使问题变得比较容易解决，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，这样大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己
11、的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。由此可见，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习是实现由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观的重要学习形式。 我在实际的教学过程中，感觉到由于在合作学习中有学生的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程变成远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往和审美的过程。四、成功是成功之母，鼓励是
12、最好的鞭策谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第四环节“实践创作，展示评价”。传统教学注重对学生“揭短”，不少学生积累的是失败的体验，强化的是消极的自我意识，而”三五五教学策略”这一环节的设置是尊重、珍视学生的个人感受，强调的是让学生获得成功的体验，保证的是学生学习兴趣的可持续发展。所以我这一环节定位为“成功是成功之母，鼓励是最好的鞭策”。教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。在点评时
13、要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。在实际操作过程中，我们发现学生的表现欲都非常的强烈，只有保护好学生这种学习的积极性，让学生的才华得到充分的体现，使其获得成功体验，他们才能不断的激励自己、认识自己，为主动学习、会学习奠定良好的基础。由于我们坚持成功是成功之母的教育理念，鼓励学生大胆创作，大胆展示，激发出学生的想象力和创造力，提高了学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力，给学生提供了更多思考和创造的时间和空间，学生的潜能得到激活，完成知识的延伸并能举一反三，实现知识能力的迁移，为终身学习奠定基础。我校学生在全国中小学生电脑作品创新大赛中
14、，多次获得国家、省、市级大奖。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，教师是平等的一员。因此，要特别注意注重学生的差异性，把握优中差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，注重各个层次学生的进步，使课堂富有弹性，使课堂富有人文性，使课堂更加的和谐。五、坚持以学生发展为本，引领学生合作建构知识体系谈学习实践“三五五”策略教学五环节的第五环节“梳理总结，拓展延伸”。建构主义者认为，将各种观念、概念甚至整个知识体系仅仅通过字词就可以由说话者传给听话者的这种传统教学的看法和做法是不对的。因为事物的意义并非完全独立于我们而存在，而是源于我们的建构。每个学习者并不是空着脑袋走进教室的，在日常
15、生活和学习过程中，已经形成了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的呈现者，而是引导学生丰富和调整自己的理解。学习者对问题理解的差异性，在学习者的共同体中恰好构成了一种宝贵的学习资源。所以，在梳理总结，拓展延伸过程中，合作学习仍然是必须坚持的原则。我们的做法就是让教师引领学生梳理、总结本节所学内容，通过合作学习，将学生单纯的热情升华为对知识理性的渴求；让学生通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行建构。这样
16、就能激发学生深入学习的欲望，学生就能主动去探求解决问题的其他方法，从而培养学生的发散式思维和创新能力。学生总之，我认为“三五五教学策略”具有如下几个方面的逻辑特征：让学生明确需要通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，促使学生积极主动地去探究学习；通过联系学生的生活实际、经验背景及合作学习，释疑解难，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈，让学生充分展示个性才华；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽
17、之，“三五五教学策略”能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终这五个贯穿始终，必定不可缺少情境创设、激发兴趣，自主探究、交流分享，合作学习、释疑解难，实践创作、展示评价，和梳理总结、拓展延伸这五个教学环节，只有做好了这两个“五”，才能最终落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感、态度、价值观的三维教育目标。我的发言结束，不当之处恳请大家批评指正！谢谢大家！ 2007.4.8可从以下四大部分：1、如何理解策略？如：召开教师座谈会、广泛征求学科教师意见等等2、如何执行策略？ 即：在理解策略的前提下，运用策略的具体做法3、通过运用新策略与之前的教学方法对比有何实效？即：突出课程改革的必要性，突出课堂教学过程中运用策略的实效性4、运用教学策略的体会？如：领导重视（学校等）、调动教师工作热情、学生学习参与提高等等。