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1、1,怎样提高英语听说能力 - 兼谈 视听说教程的编写,杨惠中 2008.4.,2,我国大学生已经学了十几年英语，掌握了英语基本 语法，一定的英语词汇，具备了初步的阅读能力 但是目前我国非英语专业大学生的口语能力比较 弱，提高英语口语能力的要求相当迫切 进一步发展听、说能力已成为当前和今后一个时期 英语教学的重点和发展方向,1.,3,2.1 关于语言交际功能 语言是交际工具 语言就是用来做事的（to do things with words） 用来达到某种交际目的: 请求、建议、劝告、邀请、 命令、希望、抱怨、同意、拒绝等等 提高英语教学的效率、做到学了就能用，应当根据 实际交际需要来选择和安排
2、教学内容 功能、题材、情景就是构成本教材的主线,2. 怎样提高英语口语能力,4,2.2 关于语言形式 表达某种交际功能，要通过一定的语言形式，学语 言就是要掌握这些语言形式 如提出建议 You dont look well. You should stay in bed. Why dont you just stay in bed? Its not a good idea to go out on such a rainy day. Id rather you didnt go out. 如果对方不太熟悉，或者是上司、长者，就应当说得客气、委婉： If I were you, Id stay
3、at home on such a rainy day. It might be a good idea for us to postpone the meeting. Might it be a good idea to postpone the meeting? It would be more appropriate if you wrote a letter to him about your need.,2. 怎样提高英语口语能力,5,2.3 重视预构成语块的学习 常用的句套子、常用的词语搭配、尤其是常用动词 的用法结构，把预构成语块当作一个单位来记忆 学好和用好预构成语块，有利于做
4、到英语地道、 得体，而且能提高口语的流利程度 口语交际时大脑不但要处理语言而且要处理信息， 掌握常用的预构成语块可以让大脑赢得更多时间来 处理信息，并保证讲话的流利性，这一点在英语口 语学习中是非常重要的,2. 怎样提高英语口语能力,6,不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的 * touch the society、*touch world There is no reason to believe There is every reason to expect There is some reason to think 学地道的英语，必须重视预构成语块的学习,2. 怎样提高英语口语能力,
5、7,2.4 重视会话策略的学习 怎样开始谈话、怎样结束谈话、怎样得体地打断或 反驳别人的话语 要告诉人家什么事情，可以说： You know what? 或者：Hey listen. 问人家有什么问题或困难，可以说： Whats up? 对别人说的话表示明白了，说：Got it. 问人家是否明白，说： Got it? 如果话说到一半你改变了想法，可以说：Wait a minute, 要强调某事，可以说: You know, 表示非常同意别人说的话，可以说： Thats it. 对自己刚刚说的话不怎么有把握，可以说： Wait, (然后转折) 表示绝对不会照人家说的去做，可以说： No way!
6、 表示人家的建议太棒了，可以说： Sounds terrific! 想插话，可以说： Speaking of 这些生动规范的讲法，丰富多采，掌握这些说法可 以让英语对话自然、流畅地展开,2. 怎样提高英语口语能力,8,2.5 关于仿说 仿说就是“有指导的” (guided) 说话 先给定一段示范对话，提供表达某一功能的语言形式 模仿示范对话中的用语、然后运用相关信息用英语开 口说话 相关信息有两种，一种是跟说话者本人或情景有关的 真实信息，这叫做真实交际（real communication） 一种是教材中提供的假想的信息，这叫做模拟交际 （simulated communication） 在
7、改编版教材中用蓝色方框表示的就是供练习用的信息 （information for practice）,2. 怎样提高英语口语能力,9,在学了某个交际功能的语言表达方式后，不但有话可 说，而且有内容可说 进行规范的、自然的英语角色对话,举一反三地进行练习 提供相关信息并不是为了限制学生说话的内容，而是为 了减少构思内容所需要的时间，重点是掌握表达所需要 的语言，提高学习效率 学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手段 仿说的能力还不是自由说话的能力 仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心、掌握说地 道而且得体的英语的能力,2. 怎样提高英语口语能力,10,2.6 关于内化 学习口语一定要开
8、口说话 一个语言形式学会了，而且能够在实际交际中使用并达 到了某种交际目的，这个语言形式就内化了，成了已经 实际掌握并能运用的东西 使用的次数愈多，内化的程度愈高 不断学习新的语言形式、不断在交际（包括真实的交际 和仿说练习中的模拟交际）中使用，内化的面不断扩 大，个人语库不断扩大，逐步就能建立起说英语的信 心，最后达到用英语自如地进行交流的目的,2. 怎样提高英语口语能力,11,2.7 关于领会能力与产出能力 从某种意义上说，听比说更难 L. G. Alexander 说得对：听比说更难，因为听人家说 话，主动权在人家手里，说什么、怎么说、词汇是否丰 富、结构是否复杂、语音、语调、语速，甚至
9、有没有地 方口音，在真实的语言交际中听的人都没有选择的余地 为了发展领会能力，教材中采用的听力材料最好是用 正常语速进行的真实的语言材料，还要设计比较多 的信息转移练习,2. 怎样提高英语口语能力,12,2. 关于语音学习 提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，使 别人能准确地听懂你说的话，而且也能提高自己说英语 的信心，乐于说英语 重视所谓超音段音位的学习，也就是在连续语流中的重 音、句重音、元音弱化、连读、语调等等,应设计专门的 练习 但是学习要讲究效率，也就是投入与产出的比率问题 应当设定恰当的目标，这个目标是尽量学好英语语音、 不能因为发音不准确而影响交际，这个“度”应当掌握好
10、,2. 怎样提高英语口语能力,13,2. 英语是可以学好的，英语又不是随便可以学好的,2. 怎样提高英语口语能力,14,编写视听说教材，首先要做到能激发学生的学习兴 趣，使学生愿意学 其次要适合他们的程度，使他们感到能学得会，而 且学有所获 新世纪大学英语系列教材 视听说教程教材配合主干教材使用 重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力,3. 怎样编写视听说教程,15,主干教材的任务是重点发展英语读写能力 每册共八个单元，每单元上课两周，每单元一个题材 阅读材料要适合大学生的阅读需要，题材要有一定的 思想深度，比较抽象 书面语体的材料也并不适合口头交谈 视听说教材的编写应以交际功能作为主线
11、，着重培养 日常英语口语交际能力 掌握150个左右常用交际功能的英语表达法，满足他 们一般英语口语交际的需要,3. 怎样编写视听说教程,16,培养英语口语交际能力，要正确处理“输入”和“输出” 的关系, 做到“听得懂”、“说得出” 视听说教材首先要为学生提供足够量的“输入”材料， 也就是规范的、地道的英语语言素材，包括音频的和 视频的语言素材 在提高领会能力的基础上发展表达能力 上海外语教育出版社提出中外合作编写视听说教材的设 想，我们认为这是非常有创见的想法，值得进行尝试,3. 怎样编写视听说教程,17,经过对国外出版的多种英语视听说教材的分析，我们 认为 World Link 这套教材是编
12、得比较好的 内容新颖、语言规范，尤其是多媒体视听材料，在题 材、情景、真实性、趣味性等方面都编得非常好 题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规 范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活 有现实感和现代感，能满足当前的和未来的交际需 要，因此能够引起学生的学习兴趣 全套教材又是环绕语言交际功能进行编写，也最接近 我们的教材编写思路,3. 怎样编写视听说教程,18,19,上海外语教育出版社 决定与 Tomson Learning 合作 在 World Link 的基础上编写一套 适合中国大学生使用的英语视听说教材,20,4.1 World Link 中的多媒体视听语言素材全部采用，
13、不加改动，保证语言素材的原汁原味 4.2 配合主干教材的题材，从 World Link 四册中仔细 进行筛选，共选用32个单元，配合主干教材每册8 个单元使用 4.3 World Link 是全面培养听说读写能力的，在改 编过程中只选用视听说方面的材料，以加强英语听 说能力的培养,4. 怎样编写,21,4.4 “听”的能力是领会能力 WL 中的视听材料语言生动规范、故事有情节、人 物有性格 基本上用正常语速，要听得懂、看得懂，其实并 不容易 在发展领会能力方面，较多地采用“信息转移” （information transfer）的方式，如填表格、识 别图片、识别情节、识别人物等等，帮助学生听懂
14、 改编时，在这方面进行了加强，在语言准备上做了 一定的铺垫与准备,4. 怎样编写,22,4.5 重点加强了说的训练 通过丰富的、生动的练习形式，如两人对话、小组 讨论、角色扮演等等，让学生相互间进行交流，将 学与用结合起来 养成英语“说”的能力难度比较大 大学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发 展，天文地理、人文历史、具体的抽象的，什么都 想谈 但是缺乏必要的语言手段，用英语说起话来，或不 规范、或不地道，久之，容易影响学生用英语说话 的信心和积极性,4. 怎样编写,23,4.6 在改编过程中，采用较多的是仿说练习 仿说实际上是一种任务型的语言学习活动，是“有 指导的” (guided)
15、 说话 学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手 段 仿说的能力还不是自由说话的能力，但是仿说可以 使学生逐步建立用英语说话的信心、掌握说地道而 且得体的英语的能力,4. 怎样编写,24,每册共八个单元，每个单元有一个题材，环绕一定的 交际功能展开 每个单元分为 Lesson A 和 Lesson B Lesson A 有四节，每一节底下有若干课堂交际活动分别 用 a、b、c表示,5. 本教材构成,25,1. Vocabulary Link: 基本词汇 a ) 介绍表达本单元题材和交际功能必需的词语，也就是 表达交际功能的语言手段 b) 是产出练习，学习运用这些语言手段来表达思想,5.
16、本教材构成,Lesson A,26,Unit 5 Page 36: Lesson A: Vocabulary Link,In the neighborhood,27,2. Listening 听力练习 a) 一段真实的听力材料 为了减少理解困难，听力材料中涉及的专有名词、 背景知识和少量生词都事先作了准备和解释 b) 着眼在理解的练习，帮助学生听懂信息内容,5. 本教材构成,Lesson A,28,Where are they?,Language Notes Proper names Pablo Sylvie Min Chul Albany Avenue Bloor Street West,2
17、9,3. Speaking 说的练习 a) 提供表达某一交际功能所必需的语言手段，放在黄 色方框内，标题是 Useful Expressions，其中大部 分是预 构成语块，必须熟练掌握，最好能够熟练背诵 b) 是一段示范对话 c) 以后，是仿说练习，供练习用的信息放在天蓝色方框 中，标题是 Information for Practice,5. 本教材构成,Lesson A,30,Is there a theater near here?,Asking for and giving directions,Useful expressions Asking for directions To
18、ask about a specific place Wheres the International Bank, please? Could you tell me where the Empire State Building is, please? Excuse me, how do I walk to the Grand Theatre from here? To ask about a place in general Where can I get a roll of film? Excuse me, where can I post a letter? Do you know w
19、here I can leave my luggage? Is there a movie theater nearby?,31,(Track 1-5-3),32,You are here,Asking about: City Hall Bradfort Park a store a laundromat a post office a school ,33,Asking about: City Hall Bradfort Park a store a laundromat a post office a school ,You are here,34,4. Communication 交际练
20、习 a) - c) 给定某个情景，要求学生通过成对练习、小组活动、 角色扮演等等，完成所要求的交际功能、达到规定的 交际目的，这是本课学习的语言手段是否能够内化的 关键阶段 在这一节的最后还有一段听力练习，其实是为 Lesson B 作准备的，即为听懂不同的人用正常语速 （而且常带有口音）就同一题材表达的不同观点作准备,5. 本教材构成,Lesson A,35,A new neighborhood,36,Part 1 Global Viewpoints 就本课同一题材，采访5-6 个人，来自不同国家和地区， 发表各自观点 他们的英语地道、规范、语速正常，有一点当地口音， 这恰恰是学生将来在交际
21、中可能遇到的真实情况 这一部分的练习完全着眼在“听懂”，也就是理解说话内容， 掌握语言所传达的信息，采用的练习形式主要是图片识别、 是非题、填空题等等 为了帮助理解，对听力材料中的专有名词、背景知识、少量 生词也作了必要的准备；,5. 本教材构成,Lesson B 录象片段，分两部分,37,38,Part 2 City Living 这是有故事、有情节、有人物的情景喜剧（sitcom） 短片，每集5-6 分钟 讲的是六个好朋友在纽约的生活情景 生动、有趣、幽默，而且常常有悬念，要看懂并不容易 为了帮助学生听懂、看懂，本部分分为三节：,5. 本教材构成,Lesson B 录象片段，分两部分,39
22、,Part 2 City Living 1Before You Watch 先以若干幅照片介绍录象短片的故事梗概，并做适当的语 言准备,5. 本教材构成,Lesson B 录象片段，分两部分,40,41,Part 2 City Living 2While You Watch 提供了 50% 左右的录音文字脚本，但需要填空 填空部分分为三类词语，一类是 Everyday English，放在 绿色栏中，这些都是英语口语中最常用的预构成语块 一类是表达交际功能的语言手段，放在红色栏中 一类是谈论某个题材所需要的词语，放在黄色栏中 最好是事先做准备，看录象时注意力集中在屏幕上， 有利于提高听力,5.
23、 本教材构成,Lesson B 录象片段，分两部分,42,Here are some useful expressions from the video.,43,Watch the video again and fill in the blanks with the information you hear.,Tara: Oh, its a note from Claudia. “Hi girls! Theres a (1) _ restaurant near my office. Lets have dinner there tonight (2) _! The name is Giova
24、nnis and its on West Houston Street between MacDougal and Sullivan. (3) _! Claudia. P.S. The traffic is terrible down there. Take the subway and walk! Sun-hee: Oh, (4) _. (5) _. Tara: Yeah, Lets. ,44,Part 2 City Living 3After You Watch 这一部分再设计一个交际练习，依然环绕同一题材和 交际功能，要求学生再次运用本课已学过的各种语言手段， 以求达到熟练掌握并使之内化
25、的目的,5. 本教材构成,Lesson B 录象片段，分两部分,45,Pair work. Choose a place in your city. Tell your partner where it is and how to get there from where you are now. Then try to describe what it looks like.,Information for practice,Places a hospital city museum a shopping center the nearest bus stop a subway statio
26、n a newsstand a bakery ,Descriptions noisy clean crowded old/modern friendly/unfriendly beautifully decorated ,46,教材是课堂教学的核心，课堂教学是通过教师来组 织的，一套好的教材应当有配套的教师用书 教师用书除了讨论教材的编写原则、教学法指导思 想外，最好能起到“教案”的作用，让教师不但知道 “教什么”，而且知道“怎么教”，以便教师能根据班 级的具体情况用好教材，帮助学生学到地道的英语 关于助教光盘和助学光盘,6.,47,同济大学、厦门大学、 上海海事大学等校 共 466 名参加教
27、材试用学生问卷调查结果 统计分析,7. 问卷调查分析,48,49,50,51,合作编教材是一种新的尝试 我们接受上海外语教育出版社和 Thomson Learning 两家出版社的邀约，进行了这一项工作 希望这套视听说教材能适合我国大学英语教学的需要， 希望使用这套教材的学生经过努力，不但能够听懂别人 用英语说的话，而且能够用英语表达自己的想法 但是，这种尝试是否真的有效，还需要经过实践的检 验，希望使用这套教材的师生提出宝贵的意见和建议， 以便我们不断改进,8.,52,Thank you for your attention!,-Professor Yang Huizhong Shanghai Jiao Tong University -,