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1、浙江省教育厅教研室 余立峰,浙江省义务教育体育必学内容的研究,一、研究目的,二、研究对象与方法,三、结果与分析,四、结论与建议,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、以课标精神为指导，在保持课程灵活性原则的基础上，横向以体育教材排列“周期循环”理论，纵向以学生身心发展特点为依据来划分体育教学项目与内容，使内容安排和选择在理论层面上更加科学。 2、形成符合浙江实际的义务教育段体育教学课程内容体系即必学内容体系。 3、确立必学内容检测技能项目和标准。,一、研究目的,浙江省义务教育体育必学内容的研究,二、研究对象与方法,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、研究对象：19年级体育（与健康）必学内容。
2、 2、研究方法：本项研究中采用的研究方法主要有：文献法、行动研究法、 调查法等。,三、结果与分析,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、规定一定比例教学内容是深化体育课程改革的要求 2、规定一定比例教学内容有利于强化教师实施教学的计划性 3、尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,规定一定比例教学内容是深化体育课程改革的要求,浙江省义务教育体育必学内容的研究,A、落实课程标准“方言化”，降低课程操作性难度 B、直面体育教师队伍现状，促进体育教师专业成长,落实课程标准“方言化”，降低课程操作性难度,浙江省义务教育体育必学内容的研究,国家只规定内容标准，不规定具体学习内容,地方（学校）,省级
3、做好内容选择，规定一部分,规定一定比例教学内容是深化体育课程改革的要求,浙江省义务教育体育必学内容的研究,A、落实课程标准“方言化”，降低课程操作性难度 B、直面体育教师队伍现状，促进体育教师专业成长,直面体育教师队伍现状，促进体育教师专业成长,浙江省义务教育体育必学内容的研究,2009年浙江省义务教育段体育专任教师统计表一、二,表一：应配教师数按5个班配1名教师计算,表二：实际体育专任教师与应配数之比,直面体育教师队伍现状，促进体育教师专业成长,浙江省义务教育体育必学内容的研究,浙江师范大学1999年以前到2010年体育本科招生数变化情况,三、结果与分析,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1
4、、规定一定比例教学内容是深化体育课程改革的要求 2、规定一定比例教学内容有利于强化教师实施教学的计划性 3、尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,规定一定比例教学内容有利于强化教师实施教学的计划性,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、多一些真实，帮助教师从“虚假的计划制定”中解脱出来 2、多一些模仿，帮助教师积累“创新的元素”,多一些真实，帮助教师从“虚假的计划制定”中解脱出来,浙江省义务教育体育必学内容的研究,行政、教研、学校,认真编写各类计划,检查、评比,上课临时变换,华而不“实”,浙江省义务教育体育必学内容的研究,多一些真实，帮助教师从“虚假的计划制定”中解脱出来,突出计划性、
5、系统性,帮助提高教材研读能力,引导教师关注重视练法、学法,规定一定比例教学内容有利于强化教师实施教学的计划性,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、多一些真实，帮助教师从“虚假的计划制定”中解脱出来 2、多一些模仿，帮助教师积累“创新的元素”,多一些模仿，帮助教师积累“创新的元素”,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、规定、提供70%课时的教学内容，按水平编写，以单元呈现，每单元均给出教材分析、常见错误及纠正方法、具体课时教学建议和评价建议；每课时教学建议包括内容、要领、重难点、教法学法提示。 2、凸显：操作性、纲要性、保底性,三、结果与分析,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、规定一定比
6、例教学内容是深化体育课程改革的要求 2、规定一定比例教学内容有利于强化教师实施教学的计划性 3、尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,浙江省义务教育体育必学内容的研究,学生喜欢体育而不喜欢体育课,当前评价现状,训练课、玩的场所,尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、建立技能教学结果评价起点，改变教学质量评价片面性 2、引导教师在关注身体素质的同时注重知识、方法的传授,建立技能教学结果评价起点，改变教学质量评价片面性,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、评价结果要体现公平性、可比性 2、评价内容
7、必须相对统一、起点要求也要统一,尝试突破以身体素质评价为主体的体育教学评价观,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、建立技能教学结果评价起点，改变教学质量评价片面性 2、引导教师在关注身体素质的同时注重知识、方法的传授,引导教师在关注身体素质的同时注重知识、方法的传授,浙江省义务教育体育必学内容的研究,四、结论与建议,浙江省义务教育体育必学内容的研究,1、深化体育课程改革的要求，提高体育课教学质量的最基本要求 2、能够加强可操作性，提高体育教学的有效性 3、能加强教师有效操作，促进教师提高学科教学的基本素质和基本 技能，提高体育教师的专业化程度 4、能够改变体育学科教学管理的松散状态 5、结合当地和学校实际增补余下的30%左右自选教学内容 6、建议有三个层次：学习型 、改良型 、内化型 7、需要广大教师抱着实验的态度对所提供的必学内容进行验证,敬请各位领导批评指正!,敬请各位领导批评指正!,浙江省义务教育体育必学内容的研究,