20192012青岛一模语文.ppt

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1、2012.青岛一模,课前检测,填字或注音 荟cui 纯cui 谈笑风sheng 妄自fei薄 光风ji月 插科打hun 芳fei 文采fei然 fei闻 fei页 fei恻 ti纲挈领 呼天抢地 气gai 慷kai,填字或注音 荟萃 纯粹 谈笑风生 妄自菲薄 光风霁月 插科打诨 芳菲 文采斐然 绯闻 扉页 悱恻 提纲挈领 呼天抢地 气概 慷慨 契约 锲而不舍,存在问题 1、文言文翻译不准确，重点字词没落实。 2、诗歌鉴赏理解语句有难度 3、名句背诵不扎实 4、现代文，多答或少答要点 5、作文：事例积累不够，开头结尾，优美语段缺乏，书写，立意,难点题目 3、5、6、8、9、10、13、14、15

2、、16、18、22 成语检查 杞人忧天 休戚与共 扬汤止沸 心直口快,本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心,忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同。,把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题.,性情直爽，有话就说。,6下列各项中，对“古典诗词的精神世界”的理解不符合文意的一项是 A与官方的史书相比，古典诗词能够更为真实地表达出诗人的思想感情与精神诉求。 B我们从古典诗词中可以窥见中国古代文人的内心世界，领略中国历史的真实风貌。 C中国古典诗词中的作品源于崇高的苦难意识，因此在一代又一代人中传诵不衰。 D中国古典诗词

3、所蕴含的丰富内容，对青少年的心灵净化与精神提升有着潜移默化的作用。,在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。唯在中国古典诗词中，他们的思想感情和精神诉求才得到了真实的表达。,历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，正是由于这样的原因，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。,伟大的作品往往源于崇高的苦难意识。为什么李

4、煜的这首词，特别是词中的这一名句，千百年来在一代又一代人中传诵不衰？大概不是出自对一个亡国之君的怜悯吧？,中国古典诗词所蕴含的极其丰富的内容，是一座博大无尽的宝藏矿山，是“精神成人”、“人文培养”中最理想的精神源头，从那里会汩汩流出滋润心田的泉水。特别是对青少年的心灵净化和精神提升，会产生巨大的潜移默化作用。,8下列表述符合原文意思的一项是 A在以“礼”为核心的专制主义文化的压制下，中国人缺少个性，不敢在话语中表达自己的真实思想。 B现代史学家陈寅恪独辟蹊径，提出“以诗证史”的观点，主张从诗歌中窥视古代文人 真实的内心世界。 C在作者眼中，李煜词中展现的愁和鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“

5、庸众” 的愁不可相提并论。 D喜欢并认真阅读古典诗词的人，会得到古典诗词的熏陶与启发，去营造自己的精神 家园，不会乏味得面目可憎。,在中国两千多年的封建历史中，以“礼”为核心的专制主义文化曾经造成了中国人缺少个性、没有主体意识的仆从心态，从而在皇权专制社会里，不得不在话语中掩藏自己的真实思想。,历史的本来面貌很难在官方的史书中得到客观地再现，才有现代史学家陈寅恪“以诗证史”的独辟蹊径的创见。有人指出，唯读古典诗词才能窥见中国古代文人的内心世界，才能领略中国历史社会的真实风貌。古典诗词的这种精神世界，赋予了它们文学之外的又一层意义。,鲁迅笔下的那些神情麻木、眼光呆滞的“庸众”是不会愁的。李煜的愁

6、，是对人生悲苦的提炼，是洞察人世炎凉的智慧，是探究人类无尽苦难的思索。,在我们这个文明悠久的东方大国里，喜欢古典诗词的人，不会乏味得面目可憎。相信人们通过对中国古典诗词的认真阅读，将会发现一个中国古典诗词才有的美的世界、情的长河，会在古典诗词的熏陶和启发中，营造出自己的精神家园。,10下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A告奸者与斩敌首同赏 唯大王与群臣孰计议之 B无功者虽富无所芬华 虽无丝竹管弦之盛 C法之不行，自上犯之 臣之壮也，犹不如人 D犹且不敢忘信以畜其民 常以身翼蔽沛公,13翻译 1智者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。 （2）民怪之，莫敢徙。（2分） （3）非信无

7、以使民，非民无以守国。（3分）,聪明的人制订法规，愚笨的人被法规制约（或“受制于新法”）；贤德的人改变礼制（或“规则”，“礼法”等均可），无能的人拘泥于（陈旧的）礼制。,百姓们感到此事很奇怪，没人敢动手去搬。,不讲信誉无法统治（“领导”也可）人民，没有人民便无法守卫国家。,作：译成“制订、制作、创作” 均可， 译成“变法、变革、作法”不得分； 制：译成“受到限制、被制约、受法制约” 或“ 固守旧制 “ , 译成“制止、遵守、抵制、抑制、制度、被制服”不得分； 更：译成“改变、更换、更新、更替”均可，译成“更加、更有”不得分； 不肖：译成“无能的人、不贤德的人、没有道德的人”均可，译成“不孝、不

8、屑于变法的人、不安分的人、不效法的人、不顺从的人、不同意的人、不支持不遵守法律的人”不得分； 拘：译成“被拘束、受到拘束“或“固守礼法”均可。,（1） 怪：译成“认为这件事很奇怪、对这件事感到奇怪、认为很奇怪”均可，译成“人民奇怪这件事、人民都害怕”不得分； （2） 徙：译成“移走、搬、移动”均可。,（1）无以：无法、没法 （2）使：译成“统治、领导、支配、驱使、治理、管理、征服、控制”均可，译成“使用、派使、指挥、派遣”不得分；,二、基本情况 本次翻译句子总体比较典型，学生平均得分约为7.012分。第2句除个别学生外，95的学生能拿到2分；错误主要集中在第一句和第三句。第一句主要问题在学生不

9、理解语境，翻译时整个句子不知所云，或重点词语翻译错误、翻译不准确，第三句主要问题是对固定句式“无以”掌握不牢，“使”应译为动词“统治、领导”，不少学生理解为“让、使”。 1.比较好的方面：学生对文意，重点字词的把握基本到位，语句比较通顺。 2典型问题 学生在这次考试中也暴露出来一些问题，如对课内的重点字词、固定句式掌握不牢，不依照原文语境，只凭主观想象来翻译等 3.答题不规范. 语句不通顺错别字现象有涂改现象,复习建议 鉴于这次考试中的经验和不足，为了使学生的文言文翻译水平有更大的提高，建议下一步的文言文复习应该注意以下几点： 1、复习时加强对课内重点实词、固定句式的记忆。 2、要强调规范答题

10、，养成良好的答题习惯。 （1）答题时要忠于原文，联系上下文语境，不能凭主观想象。 （2）答题时重点词语一定要翻译准确，选择最恰当的词。 （3）答题时还要注意语句是否通顺，是否存在错别字，翻译完后一定要检查一下。,字迹潦草卷面：,规范卷面参照：,美术班2012.3.13第一课时,1、氓之蚩蚩，抱布贸丝。 ， 。 2、 ，子无良媒。 ，秋以为期。 3、不见复关， 。既见复关， 。 4、 胡马依北风， 。 5、 ，游子不顾返。 6、 ， 。女之耽兮，不可说也。 7、 ， 。以尔车来，以我贿迁。 8、 ，言笑晏晏。 ，不思其反。 9、三岁为妇，靡室劳矣； ， 。 10、女也不爽， 。 ，二三其德。 1

11、1、淇水汤汤， 。12淇则有岸， 。,1、氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。 2、匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 3、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。 4、 胡马依北风，越鸟巢南枝。 5、 浮云蔽白日，游子不顾反。 6、士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 7、尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 8、总角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。 9、三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 10、女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 11、淇水汤汤，渐车帷裳 12淇则有岸，隰则有泮。,字音巩固检测（p111）,仓颉 马厩 泥淖 山岚 病入膏肓 涎水 暴殄天物

12、 怆然 寒伧 瞠目 癖好 趑趄不前 袚除 吐蕃 梵文 倒春寒 拈花惹草 链接 冠心病 按捺 宁可 对峙 斡旋 纶巾 聒噪 轻佻 哗然 扁桃腺 跛脚 滂沱 菁华,一剪梅 无名氏 漠漠春阴酒半酣。风透春衫，雨透春衫。人家蚕事欲眠三。桑满筐篮，柘满筐篮。 先自离怀百不堪。樯燕呢喃，梁燕呢喃。篝灯强把锦书看。人在江南，心在江南。 【注】此词作于江上舟中。 1）结合全词，分析“篝灯强把锦书看”一句中“强”字的表达效果。（4分） 2）请简要分析这首词中景与情之间的关系。,14（1）“强”有勉强之意。写出了诗人灯下因思乡而想看家书，但又因看家书易勾起内心思乡之情而不忍看的矛盾心情；表现了诗人对亲人和故乡的深

13、切眷恋之情。 评分标准：“强”字的解释分析2分，感情2分。,（2）上片写景，描绘了一幅早春时节充满生机的江南风景图；下片抒情，表达了词人离井怀乡的深沉愁苦之情。上片的乐景与下片的离情形成了鲜明的对比，突出表现了诗人的深切的思乡之情。 评分标准：景情分析2分，效果2分。,评分细则： 第步 解释本意“勉强”“强迫”“强自”1分，“坚强”、“强大”错误，0分。 第步 解释诗中意自圆其说即可，如学生答“写出了诗人在灯下强忍内心的离愁，勉强看信”或“写出了诗人勉强用篝灯看家书”也给1分。 第步 分析表达效果，表达了对家乡、对亲人的思念，对江南的依恋不舍，都可以。如学生答“将诗人心中的不忍与对江南的思念表

14、现的淋漓尽致”就可以得2分。,【规范格式】,情景鉴赏题：关系+景+情。,关系术语： 1）纯写景 2）前景后情 3）前情后景 4）结尾写景,情景交融、景中含情,触景生情,以景衬情,以景结情,情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情正衬 以乐景写哀情，以哀景写乐情反衬,一、古典诗词中情与景的关系 1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。 2、只写景，不写情，景中含情。 3、情景关系借景抒情，寓情于景，情景交融。 情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情正衬 以乐景写哀情，以

15、哀景写乐情反衬 怎样写景：从多种感觉写；动静（有声无声）搭配写；总分结合写；借助修辞方法写；借助联想想象写,3. 复习建议 读懂诗歌是根本。 “强把锦书看”被不少学生理解为“看书、读书”，学生解读诗歌时没有抓住“离怀”“锦书”“人在江南，心在江南”等关键词句，不能准确把握情感，说明诗句的理解仍然是一个难点。二轮复习时，老师仍然有必要引领学生阅读一定量的诗歌。 强调审题的重要性 本次考试，第一小题要求“结合全词”分析“强”字的表达效果，有部分学生没有注意到“结合全词”，分析表达效果时，答“表达了诗人内心的孤独寂寞之情”。第二小题要求“简要分析景与情的关系”，有学生答案为“对比”“虚实结合”，分析

16、手法，没有从景情关系入手答题。 强化训练审题，可以引导学生针对不同的题干对比，找出相同点与不同点，并且结合参考答案，明确“问什么，答什么”，也可以引导学生在阅读完诗歌鉴赏材料之后，试着出题并组织答案。 继续训使用规范的答题步骤和规范的诗歌术语答题。 还有的学生理解了诗歌，但因为答题不规范失分，没有点准术语，实在可惜。 强化学生使用规范的答题步骤和规范的诗歌术语答题。,16 请以“历史的记载”开头，重组下面的句子，可以更换、增删字词，不能改变原意。 诗歌的吟唱比历史的记载更接近于真理，因为诗歌的内容是表现人类普遍的情绪和意义，历史的内容是记述个别的事实。,答案1：历史的记载不如诗歌的吟唱更接近真

17、理，因为历史只是记述个别的事实，而诗歌是表现人类普遍的情绪和意义。 答案2：历史的记载只是记述个别的事实，因而不如能够表现人类普遍的情绪和意义的诗歌的吟唱更接近于真理。 评分标准：语序正确1分，句子间逻辑关系正确1分，语言流畅1分。其他答法可酌情给分。,主要问题 1、语序不正确2、语言不流畅 3、重要信息遗漏随意添加。 4、句子间逻辑关系不正确，篡改句子原意 复习建议 在重组句子类试题的复习当中，建议按以下思路引导学生： 1.首先保证要忠实于原句，不可遗漏或者添加重要信息。 2.分析原来句子的内在逻辑关系最为重要，许多问题的出现是因为对于逻辑关系没有搞清楚。 3做完后，要检查语序是否妥当，语言

18、表述是否顺畅。,17仿照示例，将下面的句子补充完整。（4分） 一句话的智慧 好人与老好人的区别：好人靠的是一颗善良的心，老好人靠的是一张善变的脸。 惜花者与喜花者的区别：惜花者常去浇花，喜花者常去摘花。 知足者与贪婪者的区别： ， 。 成功者与骄傲者的区别： ， 。,评分细则内容方面：要有哲理，两句相对或者相反。 形式方面：必须是一句话，句子要凝练，不可以出现病句。 知足者没有奢望，贪婪者没有满足。 知足者常感快乐，贪婪者常感忧虑。 知足者珍惜已有的东西，贪婪者追求尚未得到的东西 知足者懂得感恩 ，贪婪者不知满足。 成功者反省自己 ， 骄傲者赞誉自己 。 成功者能够战胜自我，骄傲者被自我打败。

19、 成功者感谢对手，骄傲者藐视对手。 成功者以成功为跳板，骄傲者以成功为顶点。,有问题的句子示例： 知足者有的是有限的满足，贪婪者有的是无限的渴求。（病句） 成功者常常思过去忘过来 ， 骄傲者恋过去忘未来。 成功者在马背上抚摸它 骄傲者鞭打它 知足者只关注自己有什么，贪婪者只关注没有什么 成功者因为此次成功倍加努力 骄傲者因为此次成功倍停步不前 知足者手捧所得说“已经够啦”，贪婪者隐藏所得物说“远远不够”（不凝练） 知足者知道什么可以拿什么不可以拿 贪婪者知道什么可以拿却什么都拿 成功者常把奖杯放在身后 骄傲者放在身前。（没有哲理） 成功者在阶梯的高处目指上方 骄傲者在阶梯的低处得意下望,复习建

20、议 1、语用题训练学生思维最为重要，做个真正有思想的人，仿写的句子要表达出对话题的思考，而不是简单模仿形式。 2、要把“病句专题”所学内容迁移到此类试题的训练中，对自己所写句子按病句的类型一一检查修改。,19作者为什么说“秋天，是个适宜用耳朵听的季节”？请简要回答。（4分） 20文章在开篇与结尾均写到了“叫醒沉睡的耳朵”，有什么作用？（4分） 21请简要分析下面两个句子在文中的含义。（4分） 这时候，绵绵的雨也就在我的眼前变得忧伤和诗意起来。 秋收后的田野，容颜更显得沧桑，胸怀更显得空旷。 22请结合全文，谈谈你对“听秋”意义的理解。（6分）,19 （4分）秋天有丰富多彩的声音可以听；用耳朵听

21、秋天，可以收获单纯的快乐与纯粹的幸福。 评分标准：每点2分。 20（4分）在结构上，开篇点题“听秋”，结尾扣题，首尾呼应；在内容上，生动形象地写出了作者平时的麻木和现在急于听秋的迫切心情。 评分标准：结构与内容各2分。 21 （4分） 雨让我联想起柳永忧伤的诗，我的内心也体验到了那种忧伤与诗意。秋天的田野一方面呈现出庄稼收割后的萧瑟与荒凉，另一方面表现出历尽生命收获过程后的从容与沉静。 评分标准：每句2分，大意对即可得分。 22（6分）“听秋”就是指用心感受自然。其意义在于释放生活的压力；发现自然的美丽；增加热爱自然的感情；净化人的心灵；从自然中获取幸福和快乐；获取关于人生的更深刻的体验。 评

22、分标准：“听秋”的内涵2分；第二问答出4点可得满分。,一是“声音”，二是“感受”，要点齐全，抓住关键词作答。,要点包括两方面。结构上答出“开篇点题”“结尾扣题”或者“首尾呼应”。内容上从以下两方面作答：一是秋的声音，二是心灵感受。,抓关键词，“这时候”指读柳永诗的时候。“雨变得忧伤”指作者心情变得忧伤。第二句文本中关键词。“沧桑”文本中对应的是“萧瑟”“荒凉”，“空旷”对应的是“从容”“沉静”。,图像分析：满分卷,图像分析：字迹清晰，字体大小适中;分条作答，有利于得分。图像中的答案都能得满分 备考建议：训练学生认真书写，字的大小要适中，培养得分意识;训练学生分条答题的习惯，有利于理清思路，全面

23、作答。,19请说明题目中“回归”与第一段中“失踪”的含义。（4分） 20第二段写居民们自发寻找雕像，目的是什么？（4分） 21赖宁雕像回归了，但作者为什么说“由此引发的思考仍没有结束，也不应该结束”？（4分） 22最后一段表现了作者怎样的情感？作为新闻述评，你认为这样写是否合适？请简要说明理由。（6分）,19（4分）“回归”指赖宁的雕像重新放回原地，他的精神再次引发人们的关注与思考；“失踪”指有关单位偷偷移走雕像，事先和事后都没有告知公民。评分标准：每点2分。 20（4分）说明群众依然没有忘记赖宁；群众对有关部门移走雕像的行为表示不满。评分标准：每点2分。 21（4分）如何处理赖宁雕像、画像的

24、问题，目前依然有分歧；如何对待赖宁自我牺牲精神的问题应持怎样的态度，如何去评价，依然存在着不同的认识。所以对此的思考不会停止。 评分标准：每个要点2分。 22（6分）第一问：表现了作者对赖宁的崇敬与怀念之情，以及因当前社会漠视赖宁精神而产生的伤感与困惑。 第二问：这样写合适。可以更好地表现出作者的情感与态度，感染读者，唤起人们去纪念英雄；可以引发读者的思考，对读者起到价值观的引导作用，鼓励保护集体、舍己为人的自我牺牲精神。 （第二问也可答：不合适。新闻媒体应当给公众对赖宁精神的价值独立思考的空间，而不应给予太多的引导。可酌情给分。）评分标准：第一问2分，每点1分；第二问观点1分，理由3分。,说

25、明：（1）“回归”和“失踪”每点各占2分。“回归”有两个要点，每个要点各1分：一是雕像重新放回原地或雕像重新回来了，二是赖宁精神再次引发人们的关注与思考或赖宁精神重新成为人们讨论的焦点。大部分考生得1分。 “失踪”突出一个要点即可：雕像被偷偷移走了。多数能得到这2分。（2）“回归”第二要点有部分考生答成赖宁精神重新回到人们心中或重新受到人们的重视或作者希望人们能重新看待赖宁精神，这与文意不符，故不得分。（3）有部分考生把“失踪”仅答成人们心中赖宁精神已经消失或当下对赖宁精神不重视，不得分。（4）少数考生答案过于笼统仅得1分。如：“回归”一是指雕像的回归，二是指赖宁精神的回归；“失踪”一是指雕像

26、的失踪，二是指赖宁精神的失踪。（5）个别学生审题错误，把“含义”答成了“作用”，不得分。如“回归”和“失踪”形成对比，有利于突显主题等。本题大部分考生得3分。,说明：相对于文学类20题，本题不易得分，建议标准从宽。 （1）本题每个要点各占2分。要点一如下答案也可得2分，如：体现了群众对赖宁的尊敬与热爱或对赖宁雕像的珍惜或赖宁精神没有被人们遗忘。 要点二如下答案也可得2分：体现了作者对有关部门移走雕像行为的不满（答成“谴责”不得分）或用群众的行为反衬出移走雕像的有关部门的无知与功利（此答案与标准答案相差较大，但结合全文来看有一定道理，勉强可得2分。此类答案仅占极少数）。 （2）要点一答成以下类型

27、均不得分。一呼吁重新看待赖宁精神，二为下文做铺垫，照应题目，点明主旨。,说明: 如果按照为什么“仍没有结束”、为什么“不应该结束”这一思路回答，理由充分，每点得2分，两点得4分。如： 如何对待赖宁雕像和赖宁自我牺牲精神的问题，依然存在着不同认识，所以“仍没有结束”；而赖宁的自我牺牲精神是每个时代都需要的，如何提倡这种精神，这种思考“不应该结束”。 如这样回答，只得2分：赖宁像虽然回归了，但赖宁精神却没有回归，由此引发的思考仍没有结束，也不应该结束。 本题大部分考生得2分，要点一答不出。,说明：相对于文学类22题，本题比较容易，所以标准偏严。 第一问：共2分，每点得1分。下列答法也可得分，如：

28、表现了作者对赖宁的敬重之情。得1分。 表现了作者对赖宁精神得不到重视的无奈（惋惜）之情。得1分。 第二问：回答“合适”，得1分，理由一点得2分，两点得3分； 回答“不合适”，得1分，理由充分得2分；,优秀卷,问题卷,图像分析：1分。审题不清，思路混乱，书写潦草。,图像分析：9分。字太小，题答得较满，不易辨认。,七、（60分） 23阅读下面的文字，根据要求作文。 当一只玻璃杯中装满牛奶的时候，人们会说“这是牛奶”；当装满菜油的时候，人们会说“这是菜油”。只有当杯子空置时，人们才看到杯子本身，说“这是一只杯子”。 同样，当我们心中装满成见、财富、权势的时候，就已经不是自己了。 请根据阅读后的感悟和

29、联想，写一篇不少于800字的文章。 要求：自定立意；自拟标题；除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。,立意分析 材料通过玻璃杯装填不同物质，引起人们对于玻璃杯自身的忽视，引导人们思考，人类人生因装满成见、财富、权势等带有低俗色彩的欲望、物质享受、过于计较，从而变得失去人生的方向，以至于完全失去自我。从查标情况来看，学生较多能从这个角度入手。 思路一：从回归原先纯真、质朴的自我、本我来看，可以立意：做最初的自己、回到本来的我、回归自我、找回本我、唤醒自我、保持自我等。 思路二：从回归自我的途径看，可以立意：人生要淡泊宁静、给自己一片心灵天空、不要让心灵遭受蒙蔽等。 思路三：从寻找“变得不是自己”的原

30、因立意：放弃诱惑欲念、澄净心灵等。 本次作文，可以从自身或者他人的角度切入。,缺题目扣2分； 不足字数的，每少50个字扣1分。 只有题目的评为2分； 100字以内评为4分； 200字评为6分； 300字评为8分； 300至400字的，在三等以内评分，且总分不超过30分； 400字以上的，按正常评分，但每少50字扣1分。 每一个错别字扣1分，重复的不计。最高扣5分。 不能跨等级打分，只能在相邻的等级之间打分； 确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不得分。,2012年一模作文批阅情况汇总,学生的考场作文中出现如下一些问题： 1 、论据只是一个层面的 ，如一篇文章列举两个例子，

31、一个是文人苏东坡，一个是文人辛弃疾 。尽管他的内容和表达都还不错，但文章显得单薄，个别作品因大段的叙述，影响了文章的论证深度。 2、论据堆砌，只是叙写举例，没有能够把握住议论段的写法，没有分论点，没有剖析，没有小结等，一定程度上也影响了议论的深度。 3、平时材料积累面太窄，论据单一，通篇只是以叙述一个人的故事为例子，没有事理的剖析 ，如样卷8回归质朴，只讲了居里夫人的故事，占据很长的篇幅。 4 、论据不准确，胡编乱造型。贻笑大方，与分无益，慎之。,关于结构 1.开头长且不知所云。一定要让阅卷教师在前几行（前四行）就看到文章的思想、感受到文中独到的见解。 2.中间堆砌材料。不会分层递进论述，没有

32、分论点；不会设置关键句，总结句，不会扣题，更谈不上揭示的深刻内涵。总之，不能让教师在短时间内，掌控行文思路， 3.记叙类文章结尾没有点题。议论文结构不匀称，头重脚轻。 关于语言 1片面追求华丽辞藻，其实空洞无物。譬如有的文章开头用排比句，貌似很有气势和文采，仔细阅读，很不扣题。 2.用文言创作，因功力不足够深厚，反而影响表达。 3句子表达含混朦胧，说不到中心论点上。,关于卷面 比较以前有长足进步，遒劲有力、清晰娟秀或是工工整整的优秀卷面很多。但字迹、乱涂乱抹的现象依旧存在，这是影响整体分数的一个原因。 1 字迹带体 2 书写认真,3 清楚字迹略小 4 潦草混乱,作文中的几种硬伤： 1作文标题过

33、于含蓄隐晦，不知所云。如望洗衣机；或者是易于产生歧义，如 忽视比看见重要我不等于我做自己的自己让自己装满自己之类。 2 有学生作文忘记写题目。 3 在文中泄私愤、发牢骚之类。 4行文中，标点符号（主要是逗号、句号）出现在第一格。 5卷面混乱，书写潦草。这类现象较严重。 6 题记，议论文中不应该出现，一般是用记叙、抒情类的文章中。 7 行文中无意流露出有明显的区域信息。 8 存在错别字，甚至是出现在标题中。 9 时间安排不当，没有结尾或是来不及写完。,几点建议： 1 继续强调卷面书写。 2供材料作文的审题，指导学生学会抓住重点句，反复出现的关键词。 3写小说、记叙文，要注意点题。刻意及早点题或是不经意地处处点题，或是在结尾处一定要卒彰显志。 4积累较为新颖的、有时代气息的写作素材。 5 从课文中挖掘写作素材，学会同一素材的多角度使用。,重要句子在文中的作用 具体的专业术语 位置： 1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 特点： 4、议论句句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪;点明中心、统领全文或揭示主旨； 5、抒情句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；,