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1、1,职业院校专业人才培养模式改革,教育部职业技术教育中心研究所 刘义国 （教育学博士 副研究员 教学室副主任） 手机 15810739328 邮箱 L,2,主要内容,一、内涵与背景 二、当前职业学校专业人才培养模式存在的问题 三、部分学校专业人才培养模式改革案例 四、小结和思考,3,一、内涵与背景,1、内涵 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系 、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 专业人才培养模式(专业特性的强与弱及其对课程、人才培养模式的影响),4,包含四部分内容,（1）培养目标和规格 ； （2）
2、为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； （3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度； （4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。,5,2、背景与趋势,在推进职业教育现代化的背景下定位专业人才培养模式改革？专业人才培养模式改革需要服务于教育公平和教育质量。 2.1当前教育部在推进职业学校专业人才培养模式改革方面的几个着力点及其启示 专业教学标准 教师信息化大赛 教学成果奖,6,2.2信息化对于专业人才培养模式改革的启示？ 2.3国际化对于专业人才培养模式改革的启示？ 2.4标准化对于专业人才培养模式改革的启示？,7,2.5 现代学徒制度,1995年英国开始推广现代学徒制度 经费拨款机制上
3、政府直接给用人单位，由用人单位支付培训费用 英国国家职业技能学院主要职责在于让用人单位、培训机构和受培训者就既定的标准和框架达成共识，协调各方角色。 每个阶段合理的职业技术层级设计，精准不断调整的模块化培训方案，导师制度，评估制度（考评师每3个月考评-调整）,8,二、当前职业学校专业人才培养 模式存在的问题,职业院校专业人才培养模式存在的问题可以大致分为： 内部的问题和外部问题，内部如师资、生源、学校考核制度、课程等，外部如用工制度、劳动保障制度、经费保障等。,9,比较突出的问题,1、专业人才的学校化培养 2、专业知识技能学习的书本化 3、校企合作、顶岗实习的扭曲等,10,三、部分学校专业人才
4、培养模式 改革案例,案例一： 广州商务科技学校 酒店服务与管理专业（设置茶艺室、开发茶艺课程、咖啡等）,11,案例二,湖南民政学院 民政类专业群,12,总思路： 以专业建设为依托，深化爱心校园文化建设的内涵；开设了民政管理、社会救助、社会工作、老年服务与管理、社区康复等具有民政特色专业和服务地方经济社会发展需要的专业，以培养服务基层的民政社工人才和经济社会发展高素质人才为目标 以社团活动为平台，拓展爱心校园文化建设的空间 以大学生素质拓展认证和学分认证制度为保障，推动爱心校园文化深入持续开展。,13,方法与过程,1.爱心文化进教材、进课堂、进学生头脑，提高爱心文化的认同感。 把爱心文化的基本理
5、念、本质内容、基本要求融入校本教材民政与社会工作中，并把它作为全校学生的必修课（占两个学分） 通过思想政治理论课、团课、党课、听报告、听讲座等形式，组织学生深入学习社会主义核心价值体系 2.践行爱心誓言，培养奉献爱心的自觉行动。（仪式） 1）关爱孤残学生，让孤残学生在同一片蓝天下健康成长。（面向全国招收了300多名孤残学生 ） 2)关爱家庭贫困学生，全方位构筑贫困生绿色通道。,14,3）关爱少数民族学生，共同谱写民族团结的新诗篇。 4）爱心接力，长期开展爱心敬老、助残等关爱弱势群体的活动。 从2000年至今，连续10多年组织助残志愿服务小组帮助家住岳麓区教师村小儿麻痹症后遗症患者肖一平。200
6、4年10月15日湖南省第一所盲人图书馆开馆至今，学院每周派出志愿者前往参与图书馆的管理和服务工作，开展“做残疾人的眼睛”系列活动。2005年4月至今，我院青年社会工作者协会与长沙爱弥尔智障儿童康复训练中心联合开展“星城社工，温暖社会”的活动。,15,5）进入艾滋病村、麻风村，弘扬社会公益精神。 我校志愿者们深入河南省南阳市镇平县艾滋病村落进行艾滋孤儿关怀行动，援助当地居民建立关爱艾滋孤儿的“关爱之家”，并宣讲艾滋病防治知识；深入湖南郴州汝城县麻风村，为麻风病患者送去过冬物资，开展康复医疗及相关调查，将被边缘化的人群拉回到社会大家庭。 6）发挥专业优势参与四川理县、青海玉树灾后重建，彰显服务社会
7、的奉献精神。 7)积极组织“三下乡”、“四进社区”，参与城乡和谐社会建设。,16,3.开展爱心情感体验与交流活动，培育爱心情怀。 为了让学生能够获得深刻的爱心情感体验，我校积极开展先进事迹报告、座谈会、评选表彰等一系列的爱心情感体验与交流活动，让学生抒发内心对于爱心的情感，表达自己对于爱心教育的认识和看法，培育爱心情怀，坚定爱心实践的信念。 每年都开展社会工作者先锋奖、校园十大新闻人物、志愿服务“百优、双十佳”等评选活动，表彰在志愿服务、爱心活动等方面表现突出的学生。,17,案例三,株州中专学校 幼儿等专业,18,案例四,株州铁路科技学院 轨道类专业 实现企业现场与学校教室的实时连线（这样的方
8、案对于铁路运输类专业来说，由于火车在不断运动、现场信号无法采集和传输而无法使用）。 3G移动通信技术实现了视频通话，因此学校确定将移动通信技术引入教学活动，采用现场视频音频采集用手机或者类似终端进行，再设法传输到互联网后按常规办法传输到学校教室的技术路线，从而实现一端是固定教室，一端是移动现场的同步教学。,19,（1）教学模型,“3G实景课堂”教学实施时由教师与专家按照事先商定的课程内容和进程，教师在学校课堂、专家在工作现场，由教师与专家共同开展教学。教学过程中，专任教师在教室进行课堂组织，根据需要讲解理论知识，与企业专家协调教学内容，企业专家在工作现场进行实际操作，学生在学习理论知识时观摩实
9、际操作，加深理解所学知识，随时提出问题与现场专家互动交流。图5是“3G实景课堂”教学模型。,20,（2）教育理念 “3G实景课堂”实施时以教师为主导、专家为主教，学生是中心，三者成为互动交流的平等主体。教师根据人才培养方案与企业专家共同进行课程内容和教学方法、教学进程的设计，实施过程中根据学生学习的程度和需要调整或优化学习内容，学生学习时可以随时向教师或专家提出疑问，或者根据自己的学习兴趣要求教师和专家强化某一方面的知识或者补充某些内容,21,（3）教学方法,“3G实景课堂”采用现场真实场景同步传输到课堂的形式，属于现场教学法范畴；教师在教室讲授什么，企业专家便在现场操作什么，因而也是直观式教
10、学法；教学过程中教师、专家和学生实时互动交流，又是一种互动式教学法。所以“3G实景课堂”是综合三种教学法的一种复合型教学法,22,（4）教学形式 充分发挥教师的教学专长和专家的实操专长，由专任教师与企业专家共同完成专业教学，既保证所教知识和技能与现场同步，又保证教学效果。根据课程内容不同，探索多种教学形式 。 （5）课堂组织 “3G实景课堂”突破了传统教学的固定课堂形式，虽然学生被组织在学校教室，但通过现场移动终端延伸到任意需要开展教学的工作地点，只要是有新技术、新装备、新工艺的地方，就可以把它作为教学场所，因此，课堂已经突破校园围墙，实现无限延展,23,案例五,南京高职学校 建筑类专业 探索
11、出双元制模式的本土化路径 在引进德国双元制到学校的过程中，我们坚持30年不放弃，应势而变，探索出“复制转换迁移创新”的本土化路径。办学早期主要是原样“复制”德国模式，然后根据学校实际“转换”，如改造德国瓦工专业的结构和内容成为工业与民用建筑专业。2002年以后将转换成果的方式“迁移”应用于专业群建设，形成了建筑设备、楼宇智能化等建筑类专业群；“创新”即同时分析外来模式和本土环境相互作用的过程及新模式推广过程中的得失，总结出新的模式。这种本土化路径使我们很好地解决了外来模式的水土不服问题，从建校时的瓦工、木工、瓷砖工三个专业，发展到现在建筑、电子、商贸等六大类16个专业。,24,四、小结和思考,
12、1、基于学校真实专业人才培养问题开展改革 2、立足于“课堂”开展模式改革,25,3、坚持行动取向的专人培养模式改革,描述性 他激性 封闭性,行动体系,整体、自我地获取经验且构建应用知识，与职业情景和生活情景结合： 行动能力,实践性 自激性 开放性,学科体系,系统、有序地传授抽象而非应用的知识，与职业知识和常用知识脱节： 惰性知识,26,学科体系与行动体系教学模式比较,学科体系,专业知识 程序知识 迁移知识,专业教室； 教学简约； 内容传授,行动体系,职业情景； 教学反思； 学习管理,专业能力 方法能力 社会能力,教学方法：教师中心 教师讲述；师生对话；考试考核,归纳、演绎 分析、综合,教学方法：学生中心 小组学习；自我调节；咨询建议,项目、案例 仿真、引导,27,4、注重改革成果的动态生成,在改革过程中需要充分发挥教师自身的积极性、主动性，及时适应社会经济需求、学生需求的变化，不断调整改革的重点、步伐和策略。,28,谢 谢！,