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1、建筑系馆设计案例分析,美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院,郑州大学建筑系馆,天津大学建筑系馆,美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院,设计者：斯蒂文霍尔,艺术与艺术历史学院地理位置,艺术与艺术历史学院平面图,论坛,美术室,礼堂,建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。 同时，流动路线顺畅。,艺术与艺术历史学院平面图,建筑内部功能分区明确。不同场所既能有各自私密性，又能又相互快捷联通。 同时，流动路线顺畅。,建筑设计,建筑整体外观既有历史感又具备艺术感，同时与自然相融合，让人仿佛走进一座艺术殿堂去感受历史的痕迹。,室外楼梯的外形巧妙，曲曲折折，仿佛时空的交叠。,外观采用大量的
2、玻璃，使自然与建筑相得益彰。,设计草稿图,室内设计,建筑室内空间开旷，同时大面积采用自然采光。置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到人与自然的和谐。,楼梯设计,建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。,建筑模型,郑州大学建筑系馆,对于郑大建筑系馆而言，是以一层层高的月牙状空间包围建筑形成一种半开敞的庭院，月牙状空间兼为存储空间、观景平台、建筑群体联系空间。庭院中心为一活动平台，而行政楼前的水池不仅起到美化环境、活跃气氛的作用，还与入口前的月牙水池相呼应。有机地处理个体与群体、空
3、间与体形、绿化与小品之间的关系,使建筑的空间体形与周围环境相互协调。这种室外活动空间与主体建筑的组合方式从总体关系中解决了采光、通风、朝向、交通等方面的功能问题和艺术造型效果,并可做到布局紧凑和节约用地。,郑州大学建筑系馆,在人流组织方面，用内庭、廊、楼梯通过水平交通和垂直交通分散人流。廊作为建筑内部的道路，给人方向的指引和传导，人们不仅可以迅速通过，也可以停留、观景。,郑州大学建筑系馆,教学楼一楼设临时展厅、暗室、实验室等，中庭成为核心区域，是组织人流、学生参观展览作品、沟通交流的重要节点。,郑州大学建筑系馆,两个电教室分别二楼和三楼的不对应的区域，并不占据良好的采光面，但三楼的电教室不容易
4、找到。专业教室、讲课教室则划分给班级，分布在主要单元。绘图室、美术教室因使用人数有限设在较高楼层。这些教学用的教室都属于比较传统的空间形式，无论是布局还是空间限定都比较规矩，但通过中庭、连廊等综合于此教学楼中，却不显得呆板。报告厅位于行政管理楼四楼，是相对独立的空间，因此不会对教学区和办公区产生大的影响。但另一方面，也较难到达，使用上造成不便，也不易被找到，通常第一次去的人很难轻易的找到系馆的报告厅。,郑州大学建筑系馆,建筑自有其独特风格，丰富而有序的空间组织，符合形式美规律的构造形式，合适的色彩。郑大建筑系馆的立面构造也是破费一番匠心的。 系馆的建筑群体有序组合成整体，高低错落，形成整体有序
5、的立面效果，丝毫不显零碎和杂乱无章。其次，在立面细部构造上，采用了多种手法，在营造空间的同时，利用建筑本身的构件如窗、廊、楼梯等完成细部的构造。,天津大学建筑系馆,天津大学建筑系馆,该系馆平面构思围绕“庭”展开，一个自然绿化的大庭院和一个开敞明亮的展览中庭。这样就把空间划分成若干个单元，用交通空间将各个单元联系在一起，形成单元组合。单元内部功能相近或联系紧密，单元之间关系关系则相对松散。这正是方案的亮点所在，巧妙地里用交通空间将不同功能的区域进行有序的分区，使其成为一个有机的整体而不是相互隔离。值得一提的是，为了突出立意，设计者将大庭院设计为一个以一个大树为核心的具有追寻为学之风、自然的交流活
6、动场所。,天津大学建筑系馆,另外，方案的人流组织和交通设计也较为独特。在内部设置连廊、中庭、不同人群所使用的楼梯，将人流引导至既定的场所。在外部则在主入口设计直通二楼的宽敞楼梯，将人流直接引导至使用较为频繁的区域，也突出了主入口的位置。,总结,首先，在空间组合方面，建筑系馆需要独特的空间组合形式以适应功能的需要。不可因为片面追求空间形态而舍弃其功能要求不顾。通过恰当空间组合形式，使身在建筑内外的师生获得足够的、舒适的进行交流的场所。在空间组合方面，如果恰当的设计空间形式，巧妙利用基地则可以突出主入口的位置，区分开不同区域的主次层次，形成良好的室内外环境关系，满足交通流线的需要,总结,其次，在各功能用房的布局方面，应恰当的安排各不同功能房间的位置，分清主次。按照不同功能房间的不同要求进行布置，例如需要良好采光的、需要良好通风的、需要与主入口联系紧密并快速到达的、联系紧密并需要具有一定的独立性的各种用房，可通过合理划分区域进行合理布局。对于建筑系馆而言，教学区与办公区不应相互干扰，需要采取一定的手法将其划分开来。 在造型及形式设计方面，不宜片面追求风格，而应利用建筑本身所形成的空间层次进行组合、构造。,THANK YOU,