2019四年级上册教材的设计与教学.ppt

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1、四年级上册教材的设计与教学,2009年8月,一、编写背景和设计意图, 力求服务于不同类型和水平的教师： 第一类，离胜任信息技术教学的基本要求尚有一定差距，对这些教师来说，能按照一本比较好的教材按部就班教下来就已经不错了至少能让他们的学生接触信息技术； 第二类教师，基本胜任信息技术教学的要求，对这些教师来说，好的教材是教学的支架（脚手架），也是启发他们开展教学创新的导本； 第三类教师就是完全胜任信息技术教学，且具备较强创造性的教师，对这些教师而言，好的信息技术教材也有价值，那就是提供教学素材、教学资源、教学案例或者为自己设计教学案例提供启发。,四上教材的介绍, 有利于激发不同程度的学生，使之成为

2、学生学习（自学） 的伴侣 中小学小学教材是一个整体，是一个完整的系统。 要充分考虑课程整合的需要，把学科的内容和整合的内容 进行通盘考虑。,四上教材的介绍,二、 教材的内容和体系结构,四年级上目录 第一单元 电子作文 第1课 错别字无处藏身 第2课 感受千变万化 第3课 体验色彩缤纷 第4课 我们的作文集 第二单元 飞鸽传书 第5课 我的E_mail 第6课 邮件传祝福 第7课 分享成功 第8课 名片DIY 第9课 小小通讯录,第三单元 小小编辑 第10课 画龙点睛写标题第11课 图文并茂赞西湖第12课 杭州美食知多少第13课 精益求精话美食第14课 因特网上游宝岛第15课 宝岛美景带回家,四

3、上教材的介绍,第一单元 我的作文集(简介) 本单元通过利用文字处理软件Word完成一些与学生生活学习相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能。 第一课的“错别字无处藏身”是本单元的初始课程，引导学生初步认识文字处理软件Word，并学会在Word中进行简单的文字删改操作。最后利用Word完成自己的作文，为最终的作文集提供素材。 第二课的“感受千变万化”和第三课的“体验色彩缤纷”是在前一课的基础上，掌握Word中的文字字体、字型、字号、文字色彩的设置方法以及动态文字的设置。这一部分内容可充分利用学生已有的写字板中文字操作的技能来完成，做好知识的迁移。 第四课的“我的作文集”是一个综合练习

4、。在前三课练习的基础上，让学生练习将不同的Word文档合并成一个文档，并通过文字设置，完成具有各自特色的作文集，同时检验本单元所学的基本操作是否掌握，为后面的深入学习打下基础。,四上教材的介绍,第二单元 飞鸽传书(简介) 随着WEB邮箱的普及，人们使用电子邮件已经变得越来越方便，当然也越来越频繁了。教材在四上就安排了WEB邮箱的申请、使用，正是为了让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素质。 教材在第5课安排了免费电子邮箱的申请，并要求学生登陆邮箱，为下面两课作好准备。 第6课在第5课的基础上要求学生利用电子邮件进行信息的交流。第7课紧跟第6课内容，要求掌握附件的阅读、保存、和发送。 接

5、着教材在第8课安排了“网上传名片”这样一个活动，让学生利用Word设置名片并通过电子邮件进行传递。这也是电子邮件的一个应用练习。 最后的第9课要求学生将收到的名片进行整理，在Word中制作成表格。,四上教材的介绍,第三单元 小小编辑(简介) 本单元重点学习应用Word 软件解决实际问题。学生通过信息的搜集、整理、加工，能够完成一张比较完整的小报。 第10课，教材首先利用打开Word文件体验文件夹和文件的概念。接着围绕“艺术字”，要求学生掌握插入、移动、改变艺术字的大小三种基本操作。在接下来的第11课中，又安排学生利用“我的电脑”打开文件，强化了文件和文件夹的操作体验。并且在接下来的“插入图片”

6、过程中，再一次让学生进行文件的相关操作。在“图片”的操作中教材第一次安排利用工具栏进行设置图片。 第12、13课以“杭州美食”为载体，让学生综合运用已学的技能编制一份小报。在这个过程中对学生进行全面的Word操作的训练，并在原来的基础上得到提高。 第14课与15课又为一个整体。在14课在因特网上收集各种资料，并将它分类存放好后，第15课将已经收集到的资料出一份较为完整的小报。,四上教材的介绍,三、教材的主要特点 1、体例上采用以信息为主线、任务为核心的模式。本着“以人为本”原则，使学生在完成任务的同时能潜移默化地学会计算机的其他各种操作。将Internet知识分散教学是本教材的特色。 2、引入

7、研究性学习方法，充分培养学生的自主性和探究性精神。使学生知道学会现有的知识是不够的，关键是学会怎样去学知识。也只有这样才能跟上计算机硬件和软件的高速发展形势，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,四上教材的介绍,3、强化任务淡化计算机知识。打破传统的模块化方式，取而代之的是一系列的任务（作品），在教学中自始至终贯彻计算机是完成任务（作品）的工具，使学生最终成为计算机的驾驭者。强化任务的目的是使学生学会怎样利用计算机解决实际问题，而不是要学生成为“计算机知识的奴隶”，强化任务也解决了中小学各个阶段计算机教学的衔接

8、问题和操作系统日新月异的难题。 4、任务和例题实用性强。考虑学生心智发展水平和小学阶段的知识经验和情感需求，编写中选取和小学生学习、生活相关的内容作为任务或例题，以增加学生学习的亲切感和兴趣，同时也为今后计算机与学科的整合奠定基础。,四上教材的介绍,5、任务之间相互融合。课本所列都是实际例子，许多任务都是经过合理分解后安排在各课中，要通过几课的学习才完成一个完整的任务。 6、完成任务的过程要求基本是：获取信息、传输信息、处理信息和应用信息 ,同时渗透有关的人文知识。,四上教材的介绍,四、教材试教的一般方法,A、信息技术教师在备课过程中需要备好以下八点： 1、备好指导意见和大纲 2、备课每一节课

9、的教材 3、备学生 4、备好硬件和软件（通称为教学的硬环境） 5、备教学方法 6、备好教学组织形式 7、备好教学评价 8、写心得 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，信息技术教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。,四上教材的介绍,五、考核与评价,信息技术课的评价是信息技术课程体系中的重要组成部分，是实现课程目标、发挥教学导向和进行质量监控的有效手段和方法。通过评价可以帮助学生正确地认识自己在态度

10、、能力、知识、技能等方面的成就和问题。通过评价要帮助学生掌握学习方法、提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。 信息技术课程评价体系，一定要对学生的知识水平、技能水平的发展起到积极的作用，特别在培养学生的实践能力、创新意识上起到促进作用。信息技术课程的评价体系即要关注所有学生的发展，同时也要有利于学生的个性发展。 通过课程评价要帮助学校和教师及时了解学生的学习状况，帮助学校了解教师的教学效果和质量，为改进课程教学提供反馈信息，促进课程的完善和目标的实现。,四上教材的介绍,2、评价的方法 平时考核与期末考核相结合 卷面考核与操作考核相结合 自我评价与小组互评相结合,教师评价占主要 以鼓

11、励性的评价为主 评价的多元化,四上教材的介绍,3、评价体系 基本概念 基本技能 作品创作 综合应用,四上教材的介绍,评价过程中要注意的问题,1、信息技术课程的评价，更看重评价的过程。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。综合任务的完成没有归一的答案，结果是多元化的，在评价的过程中，要给学习有困难的同学以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息、处理信息的方法，才是信息技术教学的根本。,四上教材的介绍,2、多为学生们提供相互学习的机会。信息技术学科与其他学科的不同在于，它的评价过程较长，评价题目和方法也是较早公布的。同学们在长时间的个人创作中积累的经验和制作技巧，在交流中会得到

12、更有效的提高。,四上教材的介绍,3、这种评价方法对教师提出了更高的要求。同学们在操作中遇到的实际问题，许多是课本中不曾涉及的，要求教师能及时有效的给予指导和解答。这些实际问题不仅包括教师的专业知识方面的，还包括同学们选题中涉及的各方面、各领域的知识，这些都需要教师有所了解。,形成网络应用意识， 培养网络应用能力,四（下）教材的设计与教学,问题1：利用网络我们可以做哪些实际的应用？,问题2：你觉得学生应该掌握哪些网络方面的 基础知识？,信息技术课的总目标： 帮助学生根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。,对应在网络知识的教学上： 信息的获取

13、网络浏览 信息的利用网络下载 信息的处理网络应用 信息的表达网络交流,三上：启动IE浏览器，浏览图片，从硬盘上打开HTML或用单指输入网址。 三下：输入网址，网络上复制文字到写字板中。 四上：申请免费电子邮件，在线收发电子邮件，复制网上文字到记事本中，保存网上的图片。 四下：网络浏览（资料查找）、网络下载（文字、图片、音乐）、综合应用,网络知识在教材中的分布,一、教材的整体介绍,本册教材的总目标是形成学生的网络应用意识，培养学生的网络应用能力，提升学生的网络信息素养。信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发

14、表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,了解网络的用途 熟练使用IE浏览器 能利用分类查找和搜索引擎在网络上查找自己所需的资料 熟练下载网上的文字、图片、音乐，形成分类整理的意识，能够利用网上的资料进行简单的应用。,四上内容总览：,一、教材的整体介绍,（一）网络的浏览 本单元学习主要是网络游览与资料的查找。具体内容如下分配： 1.认识网络 2.IE的基本用法 3.利用分类目录的方法查找 4.搜索引擎 5.综合应用,一、教材的整体介绍,（二）网络的下载： 本单元学习主要是网络资料的下载与整理，同时结合整理文件，教材中把“我的

15、电脑”和“网上邻居”的知识有机地结合在一起。具体内容如下分配： 6.网上搜索音乐，欣赏音乐，和下载欣赏。 7.音乐的整理，把文件的复制、移动、删除等。 8.网络中下载图片及网络中观看三维全景图。 9.整理图片，从网上邻居获取资料。,一、教材的整体介绍,（三）网络的应用： 本单元学习主要是网络资料资料的应用，本单元共6课，由两个综合任务组成，一个是丰富多彩的节日，另一个是各种各样的标志。 10.了解传统节日 11.下载节日资料 12.介绍节日 13.查找标志知识 14.制作标志介绍 15.设计班级标志,走进西溪,在教学中，这个单元都是网络知识的综合应用，因此上课时，有条件的学校可以改变任务主题，

16、比如，有的学校可以根据身边的环境，了解某一条河或者景点的演变过程，然后写一个介绍或者写一个倡议书。,二、教材的基本理论体现,1.大主题与小任务结合原则： 本册教材考虑实际教学的需要，将整册教材分了几个大的主题板块，在各个大的主题下面，每一课有一个小任务。这样的编写既保证了教材内容的系统性，又实现了教材每一课内容的独相对立性。,二、教材的基本理论体现,2.趣味性原则： “教育必须是有趣的”。要使学生能在学习上获得成功，激发学生学习动机、培养学生学习兴趣是十分重要的。因此，教材必须符合学生生活实际，内容不应太难，使学生能获得成功的喜悦，要吸收学生喜闻乐见的形式于教材之中。,二、教材的基本理论体现,

17、基础性：信息技术课中的网络知识的教学是进 行网络协作学习的基础，是其他学科进行网络搜索资料的基础。 时代性：体现最新的信息技术发展趋势。 实用性：代表最实用的网络应用水平。,3.基础性、时代性、实用性相结合原则,二、教材的基本理论体现,4.掌握知识与发展能力相结合原则 知识与能力之间的关系：知识为能力的发展提供基础；掌握知识的速度与质量依赖于能力； 教学不仅要传授知识，而且要在掌握知识的过程中发展学生的智力，同时还要发展学生的情感、意志和性格等心理品质。,二、教材的基本理论体现,5.加强思想品德教育 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“互联网等新兴媒体的快

18、速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。”网络既为未成年人的成长、发展开创了前所未有的天地，但在互联网上传播暴力、色情内容，散布信息垃圾，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客” 。,二、教材的基本理论体现,6.注重学科整合 加强本学科的纵向联系和学科之间的横向联系，加强教材的相互配合和整体效应。 信息技术与学科整合（curriculum integration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评

19、价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。,三、如何实施教材,1.没有因特网或者网络速度太慢怎么办？ （1）抓网站，建立资料库（teleport、webcopier、 Offline Explorer 、webzip） （2）自建DNS服务器，模拟因特网(或者修改.host 文件) （3）利用索引服务，建立搜索引擎,资料库,三、如何实施教材,2.面对网上形形色色的不良信息怎么办？,（1）要根本杜绝网络中不良内容对孩子的影响，主要应该依靠对孩子自身思想的引导，只有孩子能够充分理解那些内容对他

20、们的不利影响，才能避免他们主观上对这类信息的寻找和浏览。 （2）利用软件或硬件对不良网站进行过滤。如：诺顿的网络防火墙有一个“父母控制域”，就可以很方便限制。再如上网助手也能完成一部分弹出广告的拦截。也有专门的硬件过滤设备，只要安装在代理服务器上就可以了。,三、如何实施教材,3.某个任务对学生或教师不具吸引力怎么办 ？ 新知识点不变原则； 目标一致原则。,三、如何实施教材,4. 认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，要不断地调整自己适应信息技术的发展。 让学生学会正确、合理地利用网络,信息素养的概念,在1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski最早提出。当时将信息素养定义

21、为利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能。后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。从此人们开始对信息素养的内容提出自己的见解。 美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念，为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。 Doyle在1992年则定义一个具有信息素养的人能够：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用

22、信息进行批判性思维和问题解决。,美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准，这一标准分信息素养、独立学习和社区责任三个方面表述，丰富了信息素养的内涵。,学生学习的九大信息素养标准,标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。,标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和创建信息。,返回,