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1、拓宽视野 加强修养 做政策性、学术型、发展型辅导员,苏州工业职业技术学院 余大庆 2011年8月21日,一、辅导员：中国特色的大学制度,1、学生工作：旧社会和境外的做法,旧时学校里指导学生生活、行为的人叫舍监。 鲁迅 书信集致许广平：“ 云章 为师大舍监，正在被逐，今剪报附上，她不知我在此也。” 萧红 手：“舍监常常讲她自己的事情，她的丈夫在日本留学的时候，她也在日本，也算是留学。”,美国大学学生事务管理与指导主要有两种模式：一种是诊疗性模式, 一种是发展性模式。,据ACT （ the American College Testing Service）的调查资料显示, 目前美国高校学术指导有7
2、 种实施途径: 教师型(faculty only)。专业教师为学生提供自己专业研究、教学范围内的学术指导, 这是目前美国高校比较流行的方式。 补充型(supplementary)。专业教师提供一般性的指导，可以指导很多学生, 分工型( split)。学术发展指导中心为学术准备不足、尚未确定专业的学生提供指导, 专业学术部门(或专业教师) 则负责指导其他学生。, 双轨型(dual)。专业教师指导学生解决专业学习方面的问题, 而学术发展指导中心的职员则为学生解决一般性问题, 帮助学生理解学校有关政策和程序。 全员型( total in take)。从事学生事务的职员在一定时间内为所有的学生解答需了
3、解的问题后, 将他们安排到各自适合的专业教师处, 接受专业教师指导。 分散型( satellite)。每个学术部门针对自己所在工作领域承担学术指导责任。,导师制引是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异
4、，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。,2、我国辅导员制度的建立与发展,高校学生思想政治工作队伍是20世纪50年代开始建立的。建国初期，高校中党团力量比较薄弱，也没有专门的思想政治工作机构。随着高校党团力量的加强，思想政治工作的机构健全起来。,1952年10月28日，教育部关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示中明确指出“设立政治工作机构，其名称为政治辅导处”。1953年，高校正式建立政治辅导员制度。1961年中共中央批准下发教育部直属高等学校暂行工作条例（草案），正式提出在高校设置专职政治辅导员。,20世纪50、60年代高校学生的思想政治工作基本上是结合历次政治运动和中心任务进行的。
5、当然，也有一些围绕着共产主义道德教育的活动。,“文化大革命”中，高校思想政治工作队伍受到严重摧残，思想政治工作的功能也是严重扭曲的。,1976年，“文化大革命”结束。1977年起，全国高校恢复正常招生，高校学生思想政治工作队伍也逐步恢复。20世纪80年代初，高校学生思想政治工作队伍得到较大发展。,1980年4月29日，教育部、共青团中央关于加强高等学校学生思想政治工作的意见中明确指出“必须建立一支坚强的、有战斗力的政治工作队伍”。1981年7月，教育部高等学校学生思想政治工作队伍暂行规定（征求意见稿）明确提出“思想政治教育是一门专业，一门学科”、“需要有一支又红又专、专职与兼职相结合的队伍”，
6、为思想政治工作的专业化和职业化发展提供了重要的政策支持。,2004年8月26日中共中央国务院下发的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出，“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任”，“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”。十六号文件对辅导员在大学生思想政治教育中的作用及功能做出了明确的定位，为辅导员开展工作指明了方向。,3、辅导员的作用,1、稳定与保障功能。维护学校稳定，防止突发事件发生。 2、教育功能。思想教育、党建、团建、道德和文明教育等。 3、管
7、理功能。评优、助困、贷款、违纪处理等。 4、服务功能。心理、就业、发展咨询，日常事务。,4、辅导员的工作职责,1、安全稳定。包括：日常安全：学生行为、宿舍安全、消防安全、食品安全、心理健康；突发事件：自然灾害、传染病、建筑物安全、交通安全，学生急病、死亡、车祸。 2、思想教育。包括：一是要以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育。二是要以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育。三是要以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。四是要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。,3、学生党建。内容包括：入党积极分子的培养、教育、考察，党员的发展，预备党员的考察、转正和学生正
8、式党员的管理以及纪律检察等。 4、管理工作。内容包括：评优、违纪处分、贷款、资助。 5、班级、团支部建设。内容包括：班级和团支部干部配备、工作指导、班风建设等。,6、学风建设。内容包括：学生的学习纪律、学习态度、学习技巧、学习目的等方面的教育和管理，从而得到形成良好学习风气的目的。 7、科技工作。内容包括：指导学生科技社团及班级科技兴趣小组；引导学生进行创新；鼓励学生发明创造；推荐和鼓励学生参加各级学生科技比赛，并提供帮助；奖励成绩优异的同学。,8、社团管理。内容包括：指导社团完成基本任务；明确各社团的宗旨、定位及合理的组织结构；明确社团申请成立的方法、程序；加强社团经费管理；规范社团日常活动
9、管理。 9、社会实践。内容包括：社会实践活动的管理、组织和指导。 10、宿舍管理和文化建设。内容包括：宿舍管理、宿舍安全和宿舍文化。,11、心理健康教育。内容包括：心理知识教育、建立危机干预网络、开展心理健康教育活动。 12、就业指导。内容包括：就业指导、就业管理、就业服务。 13、助困工作。 14、军训工作。 15、其它阶段性工作。,二、为什么需要学者型辅导员,1、作为党的政治工作者，要研究党的理论,2、从大学的本质看：高等学府需要学者，学生管理工作也需要学者,教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。 蔡元培,真正大学教育，
10、不仅要培养学生接受知识、吸收知识、内化知识的意识和能力，而且要培养学生研究知识、创造知识的意识和能力。并且通过对知识的研究和创造活动，涵育和坚强自己的科学理性、高尚人格和独立自主的素质和精神。,3、辅导员身份新定位的要求 普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部第24号部长令）： 双重身份：教师+行政干部；辅导员可按助教、讲师、副教授，教授的要求，评聘思想政治教育学科的专业技术职务，也可根据辅导员的任职、年限及实际工作表现，确定相应级别的行政职务。工作方向：以思想政治教育为主，指导学生发展，以及从事学生事务管理。与任课老师的知识科学体系教育不同，辅导员工作担任着学生人格体系的培养，因此辅导员工作
11、要向职业化、专业化、专家化发展，从简单的事务工作向复杂的、专业的、深入的教辅工作发展。,如果没有自己的专业就没有专业声望，在大学很难获得学生的尊重。,“双重身份”“双线晋升”“双重管理”,学生在面对一名滔滔不绝、无所不知的辅导员和一名不学无术、一问三不知的辅导员时心态是不一样的；在面对一个能把教育自己的道理讲透彻的辅导员和一个语无伦次、越说自己越糊涂的辅导员时的心态肯定还是不一样的。,三、学者型辅导员的内涵,指以学生思想政治工作为职业，具备良好的思想政治素质，围绕规范化、人性化的思想教育管理、全方位的服务及细致入微的人文关怀开展工作，并向学者型方向发展的专业型人才。,学者型辅导员并非是单纯意义
12、上的学术化“学究”,有些辅导员擅长文娱或体育活动的组织，有些辅导员擅长社团工作指导，有些辅导员喜欢心理咨询方面的工作，有些辅导员在就业指导方面做过大量研究，有些辅导员对思想理论方面的问题有较深入的研究等等。这就需要辅导员能够确立一个到几个研究方向，成为真正的专业化辅导员。,学生工作包括学生事务和学生思政两部分。目前，大学生思想政治教育的内容与日俱增,这就要求思想政治教育要由共性管理向个性管理转变。传统意义上的管理模式及管理队伍已无法适应新的形式。,流动“通知信箱”？,不能成为“办事员”、“消防员”，“两眼一睁，忙到熄灯”,整天陷人事务性工作当中，部门之间奔波。一天小时连轴转，都是扛着教师的牌子
13、干着学生保姆的活儿。,从事务性工作中解脱出来,为了锻炼大学生的自理能力，沟通能力，解决问题能力，很多事情他们可以自理。另外有相关的职能部门配合，如教务处，财务处，图书馆，学生处，团委等等，可以建立相关联系方式，让班长处理事务。辅导员的事务性工作很多，多数都是耽误在这上面。通知，协调等，这些原来都是该由大学生自己做的。,那么如何充分发挥学生的主动性、创造性？,依靠制度的导向功能、约束功能； 依靠学生组织的教育管理功能，提高学生的自我教育、自我管理、自我服务意识 某些院校的做法，如：学生事务（咨询服务）中心、班级管理委员会等。,四、学者型辅导员要具备三种职业意识,导语： 所谓职业意识，是从业人员对
14、职业所承担的特定的社会责任及其基本特点的理性认识和自觉把握。 职业意识是关乎职业角色定位和发展的根本，选择和从事任何一种职业首要的问题就是要培育和确立相应的职业意识。 高校辅导员应当注意培育和确立三种职业意识：专业与学科意识、规划与发展意识、传承与创新意识。,1、专业与学科意识 高校辅导员的专业与学科意识应当体现在三个方面： 一是全程体现政治和思想道德教育的意识。 二是专业知识学习和技能训练的意识。 三是在马克思主义理论和思想政治教育学科的视域内进行科学研究的意识。,插话：人类知识谱系,易疏：天有悬象而成文章，故称文也。地有山川原隰，各有条理，故称理也。,2、发展与规划意识 发展，作为哲学术语
15、是一种过程概念，指的是事物有小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程，也就是事物内部矛盾不断产生、演变和解决的过程。 辅导员的职业生涯是一个发展的过程，发展的情况如何取决于我们对发展过程的自觉和规划，而规划意识则是把握发展过程的认识前提。,2、发展与规划意识 恩格斯说：“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”（马克思恩格斯选集第4卷，人民出版社1995年版，第247页）恩格斯在这里所说的“意识”、“思虑”、“目的”、“意图”等，就是规划意识。 发展和规划意识，不仅是人区别于一
16、般动物的根本标志，也是人才区别于庸才的重要标志。 有没有发展与规划意识，发展与规划意识是否科学，决定了我们辅导员的人生道路，人生价值，人生命运。,2、发展与规划意识 辅导员的发展与规划意识应当体现在如下几个方面： 一是要弄明白发展与规划的依据和意义。规划与发展的依据主要是党和国家教育主管部门对辅导员职业提出的要求及工作职责、关于辅导员队伍建设的方针和政策，辅导员个人的职业志向和兴趣及其职业发展的素质条件，以及辅导员所在学校的队伍结构情况。规划与发展的意义集中体现在使党和国家有关高校辅导员队伍建设的方针、政策和基本精神落到实处，有助于人尽其才，人尽其用，充分发挥人的潜能和价值。,2、发展与规划意
17、识 二是要弄明白规划的目标和内容。主要包括任期之内的专业学习研究和训练的目标与内容、工作的质量和水平的发展目标和内容、个人职业身份和地位的发展目标和内容等。 三是要掌握规划的原则和方法。最重要的是系统分析的原则和方法，自我评估的原则和方法。 四是要把组织规划与个人规划结合起来。,3、传承与创新意识 人类文明发展至今，是一代代人类不断传承和创新的结果。传承与创新是相辅相成的，传承是创新的逻辑基础，创新是传承的逻辑方向。 新中国成立以来高校辅导员工作积累了丰富的经验，需要传承；也面临着严峻的挑战，需要创新。因此，需要具备把传承与创新结合起来的职业意识。,3、传承与创新意识 应当从三个方面来理解传承
18、与创新： 一是要具备把关爱学生和平等爱生结合起来的意识。由史以来的学校教育，由于社会制度不同而在教育培养目标和内容等方面存在差别，甚至有根本的不同，但在关心爱护下一代、培育塑造下一代这一点上是共同的，这是传统。但是，对关爱大学生仅在如上所说的传统意义的价值理解是不够的，还应当在此前提之下，强调善于运用平等的态度和方式关爱大学生，这就需要创新。 二是要具备把忠于职守和敢于流动结合起来的意识。 三是要具备把尊重权威和服从理性结合起来的意识。,插话：学术创新,学理性： 学：学术性，独立思考，不依傍他人； 理：理性认识，用概念、推理，形成逻辑体 系。,小结： 从高校辅导员队伍建设职业化的要求出发，高校
19、辅导员应具备专业与学科意识、发展与规划意识、传承与创新意识，三者缺一不可。 三者之间是一种相互联系的逻辑递进关系，有了专业与学科意识，自然就会生发规划与发展意识，有了规划与发展意识，自然就会激发传承与创新意识。 培育和确立这三种职业意识是高校辅导员建功立业最重要的心理基础，也是高校辅导员队伍职业化建设最重要的思想认识基础。,五、辅导员如何规划自己的 发展,基本思路： 提高辅导员的核心竞争能力,1、做好辅导员本职工作,管理和领导能力是辅导员主要发展方向 做辅导员是为了将来搞业务南辕北辙 辅导员工作学问很大，提高空间很大 搞好辅导员工作是基础，今后干什么工作都能够胜任,2、搞好教学工作,能上讲台是
20、高校教师非常关键的标志，它把人区分开 教学本身也是一种技能和能力，提高和发展的空间相当大 提高辅导员在学生心目中的地位，有利于开展学生工作 教学不是辅导员的主业,3、进一步深造、学习,有利于辅导员提高能力和水平 有利于辅导员工作 有利于辅导员发展 不是主业,4、提高学术水平,有学问是高水平的表现 研究学生工作有利于做好学生工作 研究型辅导员是学校最需要的 辅导员有开展研究的条件 研究工作也不是辅导员的主业,上面四条可以总结为： 会工作 能教学 高学历 有学问,这就是核心竞争力,经验型,事务型,实践型,常规型,粗放型,学习型,精细型,创新型,事业型,研究型,结束语,辅导员在完善别人的同时完善自己,谢谢！,