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1、中国绿色大学中绿色教育领域的现状与分析,北京师范大学 王 民 Wang Min Professor, Dr. Beijing Normal University Email: Website: ,主 要 内 容,一、中国绿色大学建设现状 二、绿色教育的主要内容 三、几点分析,一、中国绿色大学建设现状 我国的绿色大学创建始自20世纪90年代， 大体可以分为国家和地方有关部门与大学共同 创建并进行命名以及大学自己进行创建两种情 况。初步统计一共有60多所。,1、国家和地方与大学共同创建并进行命名,1998年5月，清华大学“建设绿色大学规划纲要”得到教育部、科技部和国家环保总局等国家主管部门的肯定
2、，国家环保总局为此下发了关于清华大学建设绿色大学示范工程项目的批复。 2001年，清华大学成为首家国家环保局正式命名的“绿色大学”。,2001年，山西农业大学被山西省教育厅单位命名为“绿色大学”。 2002年，武汉市环保局宣教中心、武汉市教育局大学处联合制定了武汉市“绿色大学”评审标准，并在武汉市江汉大学试行。 2004年6月，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅建设广西大学、广西师范学院、广西民族学院、广西医科大学、桂林电子工业学院、桂林工学院、梧州师范高等专科学校、广西电大钦州分校。 2005年12月，新疆维吾尔自治区正式命名首批“自治区级绿色大学”，分别是新疆大学、新疆农业大学、石河子
3、大学、伊犁师范学院、喀什师范学院和克拉玛依职业技术学院。,2006年，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅命名广西师范大学、河池学院和柳州师范高等专科学校 ,2010年1月，命名百色学院，广西生态职业技术学院，右江民族医学院 2010年6月贵州省教育厅、贵州省环保厅命名贵州师范大学绿色大学,我国部分“绿色大学”命名情况,2、大学自己进行创建,如哈尔滨工业大学、北京大学、东北大学、西南师范大学、东北农业大学、广州大学、中山大学、石家庄信息工程职业学院、大连铁道学院、北京师范大学、山东经济学院、山东建筑工程学院东校区、山东商业职业技术学院东校区、北京林业大学、同济大学等,二、大学绿色教育的主要内
4、容,（一）清华大学创建绿色大学的实践紧紧地围绕“绿色教育、绿色科技、绿色校园”三个方面开展：其中 绿色教育为： 将可持续发展与环境保护概论课程列为全校本科生公共基础课。环境系还面向非环境专业学生开设环境科学与环境工程引论和清洁生产工艺导论两门全校性选修课,介绍环境学科发展情况,包括当前国际上普遍关注的环境问题、环境与发展战略、污染控制对策与技术等, 每年可接收近400名学生选课。土木系、材料系、生物系以及21世纪发展研究院也结合自身专业特点,开设了有关环境意识教育的课程。 另外,环境系每年从非环境专业本科生中招收第二学位生, 这些学生在第一学位学习的同时,系统地进行环境专业课程学习和实践训练。
5、将环境学、可持续发展引论作为研究生的限定性选修课程。,（二）各地提出的绿色教育内容 1、新疆维吾尔自治区创建“绿色大学”活动 方案及评价标准 围绕组织管理、环境宣传、环境教育、公众 参与、校园环境、教育成果、污染控制等7个 方面,2、大连市绿色大学评估标准(试行),11、主管校长、部门领导、专干等积极参加市级以上环保培训。 12、校内每年对骨干师生有12次的环保培训。 13、在公共科目中设置以环保、可持续发展为内容的选修课程。 14、在相关环保课程教学中有环境保护内容渗透教育，且结合自然贴切，学生反映良好。 15、在学年相关科考试中有环境保护内容。 16、校内师生每年开展以环保为主题的网络讲座
6、1次以上。 17、参加环保选修课的学生不低于全校学生总数的15%以上。 18、学校有各科师生参加的环保志愿者组织，并有一定比例的师生参加市环保志愿者协会组织。,广西梧州市创建“绿色大学”的活动方案,（二）、通过课堂教学、课外活动以及规范的管理，使学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容，培养大学生自觉关心环境、爱护环境的良好品行。学校主管领导、任课老师定期接受环保培训，积极开展环境教学研究，提高环境教育水平。 （三）、根据环境教育计划和活动主题，积极组织大学生参与校内外环境保护活动，学校成立学生环境保护团体或环保组织(小组)，全年参加活动人数应占学校总人数的80以上。,4、2004武汉市“绿色
7、大学”评审标准,5、江苏省徐州市创建“绿色大学（学院）”内容及标准（试行）,（三）大学自己进行创建 哈工大绿色大学创建模式,“建好一个中心（环境与社会研究中心）、搞好三个推进（环境理论研究、宣传教育和直接行动推进）” 第一，创建绿色大学的第一步就是搞好大学绿色教育。主要依托在学校教务处，或大学绿色教育办公室，实行组织建设、课程体系建设、以及一系列配套机制的完善。 第二，学校设置若干选修课程或讲座。非环境专业要开设环保课程，学生必须选修一门课程才能毕业。 第三，将“绿色教育”纳入毕业设计环节，使学生必须对研究对象所设计的技术过程考虑环境分析内容。 第四，建设校内外“绿色教育”实践基地，组织大学生
8、荒野实习行动。 第五，学校成立大学生绿色协会组织，大学生要参与学校或社区环境保护实践。,清华大学以绿色教育、绿色科技、绿色校园三个层次拟定行动方案； 哈尔滨工业大学强调绿色规划、绿色管理、绿色人才、绿色科技、绿色校园、校园绿色生活方式 北京师范大学以绿色教育、绿色校园、绿色行动及绿色人格等作为建设绿色大学的主要内容。,（四）学者提出的内容,1、陈文荣, 张秋根采用了目标层、准则层、指 标层三层结构,从绿色教育、绿色校园、绿色科 研、绿色实践、绿色办学5个方面,构建绿色大 学的评价指标体系,2、张远增将绿色大学评价的指标体系分为可持续发展 的办学理念、绿色大学教育内容、绿色科研、绿色实践 过程、
9、绿色校园建设、绿色大学对社会可持续发展的促 进等,3、罗泽娇等认为绿色大学建设和评价的体系可以从绿色管理、绿色教育、绿色科研与产业、绿色校园、绿色消费5个方面,4、杨华峰构建了面向循环经济的绿色大学评价指标体系，由三级指标构成。一级指标包括绿色教育、绿色科研、绿色管理、绿色校园、绿色实践,5、叶欣诚提出绿色大学包括环境系统、环境管理、环境教育等三大方面,三、几点分析,通过整理和分析中国各地在绿色大学创建方面的工作情况，可见我国的绿色大学建设工作取得了一定的成绩，并在一定程度上促进了我国高校的绿色大学建设。,第一，目前只部分省地市、部分高校提出了计划和标准，还没有形成较完整的创建管理体系，没有相
10、应的管理部门或是管理责任不明确，对“绿色大学”创建的模式、特点、科学有效的评价指标等方面的理论研究不够，目前提出的评价标准主要的价值在于实践操作性。 到底绿色教育的内容是什么？应该有什么价值导向？还要研究与探索。,第二，从以上可以看出，大多数标准都是以清华大学的绿色大学模式，即“绿色教育、绿色科技、绿色校园”为理论依据制定并实施的，只是在某些具体的操作上有些差异。一方面说明清华大学创建绿色大学模式有很强的示范性和带动性；另一方面也反映了我国绿色大学的创建形式相对比较单一。,第三，多数学校都存在过多地重视绿色大学外在的“绿色”。还有部分学校，在授牌以后，创建活动出现松懈情况。我们认为绿色大学在实
11、际建设中要强调本质，应该更多关注如何利用和优化现有的资源和条件，体现各校的特色，充分发挥各校的优势，突出科学发展观，强调人才培养。,第四，国内绿色大学的创建与国际绿色大学建设的关系，目前这个方面联系少，国内签署塔罗礼宣言的大学很少。我们认为，应该加强与国际上的联系，条件成熟的大学积极签署塔罗礼宣言，与国际上的绿色大学互相学习，互相促进。,对照“为了可持续发展的未来”大学校长协会 塔罗里宣言 （Talloires Declaration, adopted at the Tufts University European Center, Talloires, France, October, 19
12、90） 10点行动计划,2) 建立可持续发展的制度文化 鼓励所有大学在人口、环境、发展，并最终指向全球可持续发展的问题上，广泛开展教育、科研、制定政策和信息交流活动。 3)培养大学生对环境负责的公民意识 设置环境管理、经济可持续发展、人口学及其他相关领域的课程，确保大学毕业生具有一定的环境知识和对环境负责的公民意识,4) 培养全体的环境知识 对大学教师进行培训，使他们能够给大学生、研究生和高职学生教授环境知识。 7）开展各学科间的合作 召集大学老师和从事环境问题的人员，开发支持环境的可持续发展未来的跨学科的综合课程、研究项目和活动。 8）提高中学和小学实行可持续发展教育的能力 和中学和小学建立合作关系，帮助他们提高在人口、环境和可持续发展方面跨科学综合教学的能力。,塔罗里宣言给我们的思考,大学教师-从事环境问题的人员大学生中小学生 人口、环境、发展，并最终指向全球可持续发展的问题-环境管理、经济可持续发展、人口学及其他相关领域的课程-开发支持环境的可持续发展未来的跨学科的综合课程-提高在人口、环境和可持续发展方面跨科学综合教学的能力,谢 谢！,