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1、上海維華幼兒園,多元智能 兒童設計活動,前言,當前,兒童設計活動在世界範圍內得到學前教育工作者的關注，香港維多利亞教育機構也較早的對這種理論進行了探索，並且把這種教育理念傳授至上海維華幼稚園,使上海的教師漸漸地接受並認同了它。,上海維華幼兒園,兒童設計活動打破了傳統教學中教師主動、幼兒被動的局面，使幼兒成爲活動的研究者和探索者甚至成爲活動計劃的制定者和實施者，在實施兒童設計活動中，孩子的興趣更高了，孩子們更象活動的主人。,同時，教育的融會貫通性又在不自覺中提升了孩子們數學邏輯、音樂旋律等多元智能，上海的維華幼稚園正沿著兒童設計活動與多元智能相融合的趨勢進行探索.,上海維華幼兒園,我們堅信,在不
2、久的將來，隨著理論和實踐的結合，多元智慧兒童設計活動將在上海獲得更多的成功.,班級：中二班,主題：蛋,上海維華幼兒園,一推行步驟,階段一：引發階段 階段二：發展階段 階段三：延展階段,上海維華幼兒園,二推行過程,階段一：引發階段,上海維華幼兒園,階段一：引發階段(4-1),上海維華幼兒園,階段一：引發階段(4-2),上海維華幼兒園,階段一：引發階段(4-3),上海維華幼兒園,階段一：引發階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段一：引發階段(4-4-2),上海維華幼兒園,上海維華幼兒園,*紅實線為老師的網絡 *藍虛線為幼兒的網絡,老師和幼兒的網絡,階段一：引發階段,上海維華幼兒園,家長協助幼兒蒐
3、集有關蛋的資料,階段一：引發階段,孩子帶來 不同的蛋,上海維華幼兒園,讓他們摸一摸有什麼感覺，看一看有什麼不同。,階段一：引發階段,我們觀察及觸摸不同的蛋，並提出許多問題。,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,我們通過觀察及比較發現蛋的不同。,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,我要在蛋上面畫畫,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,我們的作品漂亮嗎？,上海維華幼兒園,階段一：引發階段,教師評量/階段一,上海維華幼兒園,階段一小結：(2-1),上海維華幼兒園,“蛋”這個主題是在一次偶然中引起的，那天吃的是雞蛋布丁，有個孩子來問我，老師
4、，這個布丁中的雞蛋在哪里呢？一個小朋友說：已經放進去的。又一個小朋友問：“那麽，是怎麽放進去的呢？”於是孩子們開始議論紛紛，最後，他們決定對“蛋”做出研究。,階段一小結：(2-2),上海維華幼兒園,階段一中，孩子們提出了一系列的問題：蛋裏面有什麽營養；爲什麽有的蛋是鹹的；蛋有什麽吃法；是不是所有的蛋裏都有營養等等，在討論中孩子們發現原來每個人關於蛋的經驗也有不同，如：有人認爲蛋裏有蛋黃，而有人卻認爲不一定，因此孩子們決定通過研究發現正確的結論，對於即將到來的活動他們充滿了期盼和興奮。,二推行過程,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4-1),上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4
5、-2-1),上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4-2-2),上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4-3),上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段二：發展階段(4-4-2),上海維華幼兒園,上海維華幼兒園,蛋殼是不是很容易破？,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,我們嘗試打開蛋,看看裡面是什麼？,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,鵝蛋的發現,雙黃蛋的驚喜,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,皮蛋的秘密,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,為什麼蛋是鹹的呢？,上海維華幼兒園,階段二：發展階段
6、,我們吃的鹹蛋是怎麼得來的,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,是變出來的嗎？,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,我們來變變看！,剛煮熟的雞蛋,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,為什麼老是剝破？,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,原來是膜在搗鬼！,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,試試看，我們用哪一種方法能分出生蛋和熟蛋。,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,秤一秤，比一比，哪個蛋最重？,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,上海維華幼兒園,階段二：發展階段,並隨著音樂幻想自己是小雞,我們創編歌曲：八只小雞,教師評量/階段二,上海維華幼兒園,階段二小結：(4-1),上
7、海維華幼兒園,在這個階段中，我們開始研究蛋的一些小常識，他們決定看看到底是不是每個蛋裏面都有蛋黃，於是他們打開各種蛋來看，結果證實了部分孩子的結論：每個蛋裏面都是有蛋黃的。在這個活動中，他們還意外的發現了雙黃蛋，一個小女孩說：這叫雙黃蛋，另一個小女孩補充說明：是雙黃雞生的；馬上一個男孩表示反對：不，沒有雙黃雞的。孩子們的爭論沒有結果，最後，他們決定請教專家。當他們知道是因爲雞媽媽生了一對雙胞胎時，有人說：肯定這是雙胞胎雞媽媽。,階段二小結：(4-2),上海維華幼兒園,探索怎樣區分生、熟蛋也是一個有趣的研究。當時，王暄雯說：我們用手摸一摸，熟的是燙的，生的是不燙的，結果發現這個辦法分不清生蛋和熟
8、蛋；楊湄說：看看蛋殼上有沒有裂縫，有裂縫的是熟的，沒裂縫的是生的，但孩子們研究後發現這個辦法也沒用；席京陽說：我們用手來轉轉蛋，生的轉的慢，熟的轉的快，孩子們馬上試一試，果然是這樣。萬雨倩說：我還有個辦法：用耳朵聽一聽，蛋殼裏動的是生的，不動的是熟的。,階段二小結：(4-3),上海維華幼兒園,於是孩子們選了一個雞蛋，每個人聽一聽，一致認爲這個是生的，打開一看果然是的，又是一個好辦法。楊湄又說：我們還可以用一盆冷水，把蛋放進去，浮起來的是生的沈下去的是熟的。老師馬上打了一盆水，可是他們發現所有的蛋都沈下去了。也有的孩子說：水太多了，於是遵循他們的意見，老師把水倒掉一些，可蛋還是都沈下去了，他們說
9、：這個辦法不行。,階段二小結：(4-4),上海維華幼兒園,在這個階段中，我們還探索了很多想要研究的問題，如：我們比較了不同蛋的重量；我們還找到了蛋裏的膜；發現了皮蛋的秘密，孩子們感受到了成功的喜悅，他們說要在第三個階段中請媽媽來幫我們一起製作雞蛋糕、還要舉行一次自助餐，並寫信感謝媽媽給予我們活動的幫助。,二推行過程,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-1),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-2),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-3),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-4-1),上海維華幼兒園,階段三：延展階段(4-4-2),上海維華幼兒園,蛋可以怎麼吃？,上海
10、維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,媽媽教我們做蛋糕,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,我們帶來美味蛋的食物,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,美味蛋的自助餐開始了！,上海維華幼兒園,階段三：延展階段,媽媽，好吃嗎？,教師評量/階段三,上海維華幼兒園,階段三小結：(5-1),上海維華幼兒園,在第二階段中,孩子們瞭解了各種關於蛋的小常識,使孩子對蛋的認識越來越多,對蛋的興趣也越來越濃厚了.在蛋可以怎麽吃的活動中,孩子們說了許多用蛋做的
11、食品,其中有一位孩子說:我媽媽做的雞蛋糕可好吃了.於是老師就請她回去問問媽媽是否願意到幼稚園來教我們做雞蛋糕.那位媽媽很快地答應了我們的請求,就這樣,我們開始進入第三階段的活動.,階段三小結：(5-2),上海維華幼兒園,孩子們說了許多製作雞蛋糕所需要的材料,如:雞蛋,麵粉,糖,牛奶,等等.於是媽媽把需要的材料一樣一樣的羅列出來.媽媽邊做邊仔細地向孩子介紹製作方法和製作要點,孩子們也仔細地聽著,並認真地按照媽媽說的去做,他們打雞蛋,拌麵粉,個個都是專心致志的,在攪拌的過程中,有孩子發現雞蛋和麵粉攪後怎麽有一粒一粒的呢?他們問了媽媽.,階段三小結：(5-3),上海維華幼兒園,媽媽告訴說:那是麵粉小
12、疙瘩,只要把麵粉攪拌均勻它就會不見的.於是孩子們就用力得使勁攪拌.可是到了最後還是有一個盆子裏的麵粉沒有攪拌均勻.於是他們決定給這個盆子做了記號,等蒸好後嘗一嘗有什麽不同.當孩子們品嘗著自己製作的雞蛋糕都說好吃極了,只有做了記號的那一盆孩子們吃過後說不好吃,裏面有一粒粒硬硬的東西,通過對比,孩子們知道了爲什麽媽媽說一定要把麵粉攪拌均勻的道理了.,階段三小結：(5-4),上海維華幼兒園,活動過後,孩子們都說要謝謝媽媽,怎麽謝呢?方紫晴說:我們把要說的話寫下來給媽媽看.於是孩子們你一句我一句地說開了.有的說:媽媽你辛苦了,謝謝你教我們學本領.還有的說:媽媽你真好.其中有一位孩子的話使我們也很感動,
13、他說:謝謝媽媽教我們做雞蛋糕,如果你以後有事要幫忙請你告訴我們.,階段三小結：(5-5),上海維華幼兒園,在這以後,我們又開展了自助餐,自助餐的每一道菜和點心都是家長自己親手製作的,孩子們介紹著媽媽製作的菜,高興地品嘗著每一道和點心,就連平時不太喜歡吃蛋的孩子也都津津有味地品嘗著,還評論著:這菜真好吃.,活動總結,上海維華幼兒園,活動總結：(4-1),上海維華幼兒園,“蛋”的兒童設計活動結束了,由始至終孩子們都處於興奮的狀態.在活動中他們的自主性得到了發展.從第一階段的主題制定、資料收集到第二階段的問題研究以及第三階段的製作雞蛋糕、美味蛋自助餐等活動孩子們都願意提出自己的意見,他們也更願意通過
14、自己動手探索研究出問題發生的原因.如:他們通過自己剝開蛋殼,看清了蛋裏有什麽,從而發現了蛋膜;他們又通過進一步的研究發現蛋老是剝破就是跟這個膜有關:蛋膜和蛋殼粘在一起,蛋就不會剝壞,蛋膜和蛋白粘在一起,蛋就要剝壞.,活動總結：(4-2),上海維華幼兒園,在活動中,孩子們的創造性也得到了發展.如他們提出一個問題:鹹蛋是怎麽來的,.在他們實驗時有的孩子提出:我用糖能使蛋變成甜的嗎?於是老師馬上爲他們提供了糖,讓他們用他們的方法做糖蛋,還有的孩子說:我想用醋,於是老師也找來了醋,孩子們把蛋浸在醋裏.雖然活動結束時,孩子們製作的蛋並沒有達到預期的效果,但孩子們的總結是:時間太短了.同時他們有了新的發現
15、:浸在醋裏的蛋蛋殼變軟了,蛋上的花紋沒有了,他們要回家翻閱資料把這個原因找出來.,活動總結：(4-3),上海維華幼兒園,在活動中家長也給予我們大力的配合.從一開始幫助孩子找到不同類的蛋到親子作業:有關蛋的故事,來源等以及幫助孩子一起做美味蛋的食品,家長們都付出了辛勤的勞動.活動快結束時,有孩子提出要做雞蛋糕,於是他的媽媽第二天就來幫助我們一起做,還自帶了很多材料.,活動總結：(4-4),上海維華幼兒園,通過這個活動,孩子們豐富了關於“蛋”的知識和經驗,思考問題的能力增強了,還有了許多意外的發現:如雙黃蛋,醋蛋等,這些都促進了他們對於探索新知識的興趣,老師也發現孩子們的潛力是很大,兒童設計活動可
16、以促進他們各方面的能力得到更進一步的提升,使幼兒達到全面的發展.,老師心聲,上海維華幼兒園,老師心聲：,上海維華幼兒園,又一次兒童設計活動結束了,回顧幾次的活動,體會頗多.第一次接觸兒童設計活動是在一年前,那時只覺得困惑很多,特別是對於主題的産生覺得特別困難,而孩子們也比較拘謹,他們提出的問題很簡單,並且有很大的局限性. 而如今,活動使幼兒成爲活動的研究者和探索者甚至成爲活動計劃的制定者和實施者，在實施兒童設計活動中，孩子的興趣更高了，孩子們更象活動的主人。老師也由活動的制定者成爲材料的提供者,雖然老師的工作量增加了,但對孩子來說,他們的收穫更大了,他們學會了自己探索,提高了解決問題的能力,而不是依靠成人去提供答案;他們掌握了學習的方法,增強了思考問題的能力.活動中,家長也由旁觀者成爲參與者.真正體現了家園合作. 通過幾次活動,使我們積累了寶貴的經驗,隨著實踐的不斷增多,同時在理論的指導下,我們將把兒童設計活動做得更完善. 老師:徐紅蕾 王 蓉,上海維華幼兒園,編版：章智偉,謝謝您！,