信丰一小施金花.ppt

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1、教师如何上好课,信丰一小 施金花,“一堂好课”的标准,一是新：理念新，即体现新课程的教育教学理念；思路新，即体现构思新颖，实用高效的教学思路；手段新，即重视现代化手段的运用。 二是趣：就是激发学生的学习兴趣，让学生产生持续学习的动力。 三是活：实施互动教学，学生积极参与，教学方法灵活，把学生教活，把教材用活。 四是实：就是教学中要讲求实效，教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。,教师如何上好课,第一部分：如何围绕教学目标组织教学活动 第二部分：如何有序地展开教学进程 第三部分：教学方法的运用 第四部分：学生学习的组织形式 第五部分：如何使用好教学传媒 第六部分：如何应变教学生成,第一部分：

2、围绕教学目标组织教学活动,一、围绕知识目标组织教学活动 二、围绕技能目标组织教学活动 三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,一、围绕知识目标组织教学活动,知识理解记忆的活动设计 (一)知识的理解 (二)知识的记忆 1、歌诀记忆法 2、谐音记忆法 3、浓缩记忆法 4、联想记忆法 5、形象比喻记忆法,歌诀记忆：,己、已、巳：关门巳(s)，开门己(j)，半关半开就是已()。 戊、戍、戌、戎：戍(sh) 点，戌(x)横，戊(w)中空，横撇交叉读作戎(rng)。 许、杵、忤、仵：言午许(x)，木午杵(ch)，有心(忤)有人(仵)读作。 记忆“叮,钉,盯,订,厅”：有口细叮咛，有金墙上钉，有眼盯着看

3、，有言可订正，有厂进大厅，该用哪个字，仔细要分清。,知识巩固运用的活动设计 (一)通过游戏活动巩固所学知识 (二)通过小组活动巩固所学知识 (三)通过多种练习活动巩固所学知识 (四)通过竞赛活动巩固所学知识,二、围绕技能目标组织教学活动,（一）、听的训练 1、明确意义 2、精选材料 3、变换形式 4、循序渐进,二、围绕技能目标组织教学活动,(二)说的训练 恰如其分，恰到好处； 有理有剧，摆事实，以理服人，以情感人，以事实启迪人。,二、围绕技能目标组织教学活动,(三)读的训练 重视课本 重视课外阅读 在阅读中积累 在阅读中提高,二、围绕技能目标组织教学活动,(四)写作训练 观察生活 积累素材 建

4、立大作文观,三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,（一）、围绕方法目标组织教学活动 方法目标指组织教学活动时，我们应在设计教学活动中培养学生什么学习方法或如何培养学习方法，即三维目标中的“过程与方法”的“方法”目标。 学习方法：自主 合作 探究,三、围绕方法目标与人文教育目标组织教学活动,（二）、围绕人文目标组织教学活动 人文目标就是对学生进行情感、价值观的教育目标。 活动方式： 1、情感实践活动 2、参观访问活动 3、课堂互动交流活动 4、资料调查活动 5、角色扮演活动 6、多媒体及影视欣赏活动,读读写写 招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓

5、励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 读读记记 贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过癮 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血,一、谈话引入游戏 1、谈话 2、揭示板书课题 3、交代游戏规则 4、学生分组 二、第一关：我会读 三、第二关：我会写 四、第三关：我会用 五、总结交流 六、布置作业,第二部分：有序地展开教学进程,启动 导入 完

6、成主要学习任务的环节展开 教学的反馈与调整,一、针对学习动机和兴趣的激发启动教学,（一）启动与导入 启动与导入既有密切联系又有明显的区别。 启动是唤醒、激发学生学习的内在需要； 导入是激活学生旧有的经验储备。 (二)重视以下几方面的启动环节 营造氛围，启动期待心理 利用认知失调，启动学习的内在需要 目标指引，激发学习内驱力 组织活动，启动参与热情 成功激励，启动学习的自信心理,二、为新旧学习任务的有效衔接而导入,“导入”，是课堂教学的引子，它是教师上课伊始组织教学精心设计的一个教学环节。 巧妙的导入，不仅能明确提出本课的教学内容和要求，说明所学知识的重要性，使新旧知识在不知不觉中自然过渡，还会

7、使学生对新知识产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待迫切的心情渴望新课的到来。,找骆驼导入,于永正执教惊弓之鸟导入,师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓） 生：于老师画的是一张弓。师：这叫什么？（师指弦） 生：这叫弦。老师又画了一支箭，学生做了回答。 师:大家知道有了弓有了箭，才能射鸟。古时候有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今天我们学习惊弓之鸟，学了这一课就 明白了。 （这样从画弓箭入手来导入，既理解了什么是弓，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。）,导入环节应该具备以下几要素：,一、要有“趣”，能迅速抓住学生的心，使其自觉

8、安静下来学习。 二、创设的情境要与课堂教学内容紧密关联。 三、提出的问题应有利于教学的推进。,三、完成主要学习任务的环节展开,在展开环节中应做好以下四方面的工作： (一)恰当地呈现教材内容 (二)提供必要的资源、例证 (三)教学核心任务的有效达到 (四)学生的练习与错误纠正,(一)恰当地呈现教材内容,教材内容呈现的策略 (1)心理同化，还原教材内容 (2)问题设置，组织教材内容 (3)联系生活，活化教材内容 (4)整体把握，理清教材内容,(二)提供必要的资源、例证,1、提供必要的资源 受年龄和知识面所限，需要教师提供必要的资源。 2、提供正反例证 例证能将熟悉的经验与新的知识、概念联系起来。,

9、(三)教学核心任务的有效达到,每一堂课都负载着一定的教学任务，对某个重要知识的理解掌握，学习能力的获得，情感、态度、价值观的有效形成等。,长相思清纳兰性德,山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。,老师板书：身 师：作者的身在哪里?身在何方？ 生：作者的在前往山海关外。生：作者的在前往山海关外的路上。 生：作者的身在山海关。 生：他的身在山海关那边。 师：那么“山一程”身在哪?还可能在哪? 生：他的身可能在山上。 师：那是怎样的山? 生：是非常高。 师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪? 生：他的身可能在船上。

10、 师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪? 生：他的身可能在营帐里面。 （七位回答了的学生都站着） 师：孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。 (板书：身在征途),接下来老师板书：心 师：纳兰性德的心在哪儿? 生：他的心在故园 (教师板书：心系故园) 师：身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会? 生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。 生：我发现了

11、纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。 生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。 师：你的心思真细腻啊! 生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。 师：一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。 （学生放声自由朗读）,教师放音乐，深情朗诵整首词。 （让学生闭上眼睛，随着音乐，听着老师朗诵。） 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你 仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？ 生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐 篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故

12、乡。 生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。 生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。 生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。 师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。,（教师放音乐，学生写片段。） 师边巡视边说：那可能一个春暖

13、花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。 师：请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？ 生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。 生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前

14、望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！ 生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。 师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。 （板书：碎在身在征途,心系故园上写“碎”） 师：谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是 （指名学生读长相思）,在那诗情勃发、诗意盎然的课堂里，教师引导学生在想象、情境诵

15、读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。这堂课的核心任务真正完成。,(四)学生的练习与错误纠正,1、作业练习的基本要求。 (1)明确练习的针对性。 (2)把握练习的可行性。 (3)把握练习的灵活性。 2、错误校正 及时发现学生的差错适时校正,四、教学的反馈与调整,采取多种形式捕捉学生学习的反馈信息 1、观察 2、交谈 教师语言的基本要求：自然流畅 准确性不能含含糊糊，似是而非 精炼性不能罗罗嗦嗦，拖泥带水 清晰性不能含糊其辞，调理不清 生动性活泼、幽默、优美、形象 艺术性充满情感 抑扬顿挫 幽默诙谐 通俗性深者浅之，难者易之，长句化短，繁句化简,第三部

16、分：教学方法的运用,一、言语讲授法 二、提问与对话 三、演示与示范(含板书),一、言语讲授法,言语讲授是指教师以语言为载体，向学生传输知识信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为。 (一)运用言语讲授法的基本要求 1、要有效地组织学生的表象，促进学生对知识的理解与感悟。 2、要使讲解能联系学生的已有经验，将新知识纳入学生的认知结构。 3、要注意师生交流，让学生积极参与教学活动。 4、要采用精要生动的语言。,二、提问与对话,提问与实现师生平等对话的要求： 1、师生之间的平等对话要从教师善问到学生会问。 2、师生之间的平等对话要在问题情境中进行。 提问与对话，要注

17、意下面三个情境： (1)教师的提问要设置冲突的情境； (2)教师的提问要引导学生接触真实的问题； (3)教师的提问与指导要鼓励学生能开发与运用发散思维。 3、师生之间的平等对话要从教师操控到师生对话。,那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 鸟的天堂,师：读了这个句子你们有什么不明白的地方，请提出来。 生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？ （此时老师让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，说说自己的见解。） 生：这是一株富有活力

18、的大树，作者从它的每一片绿叶上 感受到了这种勃勃的生机， 师：是的，每一片绿叶都是那么青翠、那么鲜亮，让我们分明感受到了勃勃的生机和活力。 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹。,师：看到“新绿”，我们自然就会想到可爱的生命、向上的活力、自然的造化，你的感受多深刻呀! 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的

19、感觉。 师：风乍起，吹皱一片绿色的海洋。多美的意境呀! 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子苍翠欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“新的生命在颤动”。,三、演示与示范(含板书),演示与示范的分类 ： 1、提供直观经验的演示与示范 2、揭示事物本质特征的演示与示范 3、重视展现动作技能的演示与示范 4、激发学生认识兴趣的演示与示范,设计板书的基本要求：,(1)紧扣教材，富有目的性； (2)语文精确，富有科学性； (3)书写优美，富于示范性； (4)设计独到，富有艺术性； (5)

20、言简意赅，富有启发性； (6)条理清楚，富有系统性； (7)重点突出，富有鲜明性； (8)灵活多样，富有趣味性； (9)有的放矢，富有针对性； (10)掌握时机，富有灵活性。,第四部分：学生学习的组织形式,学生自学的组织 学生合作学习的组织 全班性集中学习的组织 课外、校外学习的组织,一、学生自学的组织,1、课前预习的组织 目标明确，有的放矢 要求适度，重在实践 2、课堂自主学习的组织 培养主动性、独立性,二、学生合作学习的组织,在大班额条件下实施合作学习，我们可以从以下四个方面考虑： 1、小组成员应该坐得彼此近一些，靠拢一些。 2、学生座次的安排应便于教师在教室中的巡回指导，且应便于教师到达

21、每一个合作小组的座位边，与学生轻声交流。 3、最理想的座位排序是，每一个学生都能始终和自己小组的同伴在一起，他们不必为了参加合作小组的活动而不停地东跑西跑。 4、各小组的成员数相同。,三、全班集中学习的组织,小学语文课程标准对小学阶段语文习惯的基本要求： 、培养良好的学习习惯； 、养成查字典的习惯； 、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯； 、养成边听边想的习惯； 、养成先想后说的习惯； 、养成专心听讲、认真思考的习惯； 、培养良好的阅读习惯； 、逐步养成爱动笔的习惯；,、培养认真读书的习惯； 10、培养学生的自学习惯； 11、养成认真读书、认真思考的习惯； 12、培养留心观察周围事物的兴趣和

22、习惯； 13、预习和复习的习惯； 14、独立完成作业的检查作业的习惯； 15、看书报和听广播的习惯； 16、勤动笔的习惯。,第五部分：教学传媒的相机适用,主要功能： 1、丰富教学手段 2、鲜活教学信息 3、优化教学过程 4、激发学习兴趣 5、提高教学效率 运用教学传媒的原则： 讲求效度 适度运用 选准时机,第六部分：教学生成与随机应变,教学预设，是课前对教学进行有目的、有计划、清晰理性的、超时空的设想与安排，具有弹性与留白。 教学生成，是学生在具体的教学情境中，在教师的启发引导下，经过自己的独立思考形成的判断和认识。,形成有效的教学机智： 1、保持平和的心态 2、对课堂上的“意外”持欢迎与期待

23、态度 3、教师应具备瞬间捕捉信息的能力和调整课堂策略的能力 4、教师要多学习、多积累、多反思、多总结，练好自己的“内功”,成长经验反思,谢谢大家！,二零一一 年十月十六日,关于上课 阅读课的基本流程：(阅读课两课时完成) 第一课时 、创设情境，形成话题与猜想。（分钟） 、放手试读，整体感知。（24部分25分钟） 在低年级，要抓对课文描述事件有一个大致的了解，在小学的中高年级则要求对课文的主要内容，甚至是课文的要点能有一个基本的把握。 3、反复朗读，正确连贯认读。（这是低年级阅读教学的重中之重）,什么叫正确连贯？凭借自己的阅读期待和教师的激励，经历一个由慢到快、由断到连的过程，逐渐实现不错字、不

24、漏字、不掉字、不破句、不重复，正确、连贯朗读课文。到高年级逐步变成自学内容，并逐渐增加默读和略读的比重逐渐提高把握课文的层次与要点，及其内在联系的要求。 4、强化对生字词的的认知。 （进入中高年级后，这一要求可通过自学解决课堂上主要是通过教学反馈，对自学情况进行督查。） 5、有指导的写字练习。（在低年级以指导练习写生学和写话为主要内容，中高年级以有关词句和段的练习为主，可适当开展搜集资料及拓展练习。低年级课堂写字指导不少于10分钟。）,第二课时 1、复习。提倡再现第一课时的生字认读，听写默写订正。 2、精读课文。 如何选择要理解的问题： （1）涉及课文的中心或关键而又必须把握的问题。提倡减法思维，学会舍弃。 （2）在已有知识经验的基础上，经过思考可以理解的问题。 （3）在低年级以了解词句的意思为主，中高年级以把握课文中关键词句段的作用，把握课文的思路、结构及思想感情，对疑难问题提出疑问或见解为主。,3、熟读背诵，形成积累。 文化是积累而来的，要成为文化的贵族，要三辈子积累；读万卷书，行万里路。 4、多种形式的课堂演练。,