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1、信息技术与学科课程整合,河北大学教育学院 张丽霞,信息技术与学科课程整合,一、信息技术与学科课程整合的涵义和目的 二、信息技术与学科课程整合的基本表现形式 三、信息技术与学科课程整合的原则 四、信息技术与学科课程整合教学设计的基本过程 五、信息技术与课程整合实施的条件,信息技术与课程整合实施的条件,1教师的素质 （1）具备现代教学理念和真确认识信息技术与课程整合的内涵 （2）信息技术环境下教学设计的能力 （3）信息资源获取、评价选择、重组加工和应用的能力 2学生的素质 3信息化环境,信息技术与学科课程整合教学设计的基本过程,第1阶段：确定技术是否是解决教学问题的理想方法 （1）明确真正的教学问
2、题 ；（2）提出技术解决方法 ；（3）明确选用技术方法在解决问题方面的优势 第2阶段：设计技术整合策略 （1）根据目标、学生的特点、教学设施等情况，选用教学方法 ；（2）确定技术支持教学的方法 ；（3）考虑学生熟悉相关工具的程度 第3阶段：准备教学环境 （1）为了实施预定的教学策略，需要什么资源（设备、软件、媒体和材料）？（2）如何获得这些资源（注意版权和安全问题）？ （3）如何保证技术资源有效地运用（如死机、软件不能运行、教师机如何控制学生机等情况）？ 第4阶段：评价与修订整合策略 （1）目标都达到了吗？ （2）学生的反映如何？（3）技术是否提高了教学效果？（4）改善环境是否可以提高教学效果
3、？（5）技术整合的方法效果如何？,信息技术与学科课程整合设计和应用中应遵循的原则,1从需要出发，技术为学科教学服务原则 2有机结合的原则 3虚拟与现实相结合原则 4兼顾“效果”与“效益”原则 5形象与抽象相结合原则 6依据学科特点建构新型教学模式原则,整合的基本表现形式,1以教师为主的课堂讲授演示型将信息技术作为演示的工具 2以学生学为主的自主学习形式将信息技术作为提供资源的工具 3演示与自主学习相结合教学形式,信息技术与学科教学整合的目的,如： 使信息技术成为教师丰富教学环境的创设工具 创设问题情境，激发学习兴趣 ； 提供感性认识，突破教学难点； 启迪想象思维，提供创新空间 ； 提供学习资源，扩展学习内容； 提供认知工具 ，改变学习方式 提供丰富多彩的人机交互环境，改变师生的地位和作用 利用信息技术培养学生的信息素养,信息技术与课程整合的涵义,何克抗教授的解释： 信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 （信息技术与课程深层次整合的理论与方法，电化教育研究，2005年第1期）,