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1、第 1 页 五年级数学教学工作计划 特征码 mOkHUMYvlvRPjwFpplkS 一、学生情况分析： 五年级 5、6 班共有学生 98 人，大部分学生对数学学习的 积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思 维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习 数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、 分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作 中，同学之间会交流合作，自主探讨。但有个别学生基础知识 差,上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促 并辅导。本学期重点抓好学习上有困难的学生教学，在教学中， 面向全体学生，创设愉快情境教学，
2、激发他们的学习动机，进 入最佳学习的动态。 二、综合教学目标分析： 知识与技能：让学生联系已有的知识经验，经历将实际问 题抽象成式与方程的过程;经历探索和理解分数的意义、性质和 分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。 2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌 握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应 第 2 页 的基本技能。 3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简 单的分析和交流;能按要求完成相关的折线统计图。 数学思考：在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思 维，增强符号感。 2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。 3、在认
3、识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演 绎推理能力，不断增强数感。 4、在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思 维，发展空间观念。 5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能 力。 解决问题：能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并 能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。 2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路 和方法，体会其特点和价值。 3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中， 提高合作交流的能力。 4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。 情感与态度：能积极参与各项数学活动，感受自己在数学 第 3 页 知识和
4、方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。 2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受 数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。 3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进 一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。 三、各单元主要教学内容、教学要求及教学重点与难点等： (一、方程 8 课时)使学生在具体的情境中，理解方程的含 义，初步体会等式与方程的关系;初步理解等式的性质，会用等 式的性质解简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问 题。 2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经 历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化 的经
5、验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符 号感。 3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、 主动与他人合作交流、自觉检验等习惯;获得一些成功的体验， 进一步树立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。 理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系 会列方程解决一步计算的实际问题 初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题 (二、确定位置 2 课时)使学生在具体情境中认识列、行的 第 4 页 含义，知道确定第几列、第几行的规定;初步理解数对的含义， 会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对 描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌
6、握用数对确定位置 的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间 观念。 3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对 与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 初步理解数对的含义 会用数对表示具体情境中物体的位置 掌握用数对确定位置的方法 (三、公倍数和公因数 6 课时)使学生通过具体的操作和交 流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 2、使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动 的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简 单的数学思想方法，发展数学思考。 3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作 交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的 信心。 认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数 (四、认识分数 10 课时)使学生初步理解单位“1”和分数 单位的含义，进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的 第 5 页 关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一 个数的几分之几的实际问题认识真分数和假分数，知道带分 数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数， 会进行分数与小数的互化。 2、使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法 的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过 程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。