南开大学本科教学质量评估报告.ppt

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1、,本科教学质量报告,（2011 年）,南开大学 二一二年十月,南开大学 2011 年本科教学质量报告,目,录,一、本科教育的基本情况 2,二、办学条件 6,（一）师资队伍建设 .6,（二）教学条件建设 .9,三、教学建设与改革 13,（一）创新管理制度，深化教育教学改革 .13,（二）多方位的立体化教学建设体系 .14,（三）搭建创新创业教育平台，提高学生综合素质 .17,四、教学质量保障体系的建设情况 22,（一）提高学生培养质量是高校的生命线 .22,（二）强化教学质量监控是保证教学质量的关键 .23,五、本科生人才培养工作成效 27,（一）复合型学生培养工作逐步推进 .27,（二）学生学

2、习情况调研工作多层次展开 .28,（三）本科生毕业、就业工作情况 .30,六、构建“公能”特色的素质教育体系 33,（一）积极构建“公能”素质教育体系 .33,（二）文化教育素质课程建设成效显著 .34,（二）坚持文化育人，推进校园文化建设 .37,七、教育教学改革工作的努力方向 42,（一）进一步强化本科生实践动手能力 .42,（二）强化制度保障，引导教师加大本科教学投入 .42,（三）全面推进公共教学体制改革 .43 附录 45,（一）南开大学 2011 年本科教学相关数据 . 45,（二）南开大学本科教学相关管理文件 . 54,1,本科教育的基本情况,一、本科教育的基本情况,南开大学具有

3、悠久的历史传统、深厚的文化底蕴和扎实的办学基,础。在长期办学过程中，形成了文理并重、基础宽厚、突出应用与创,新的特点，是一所覆盖文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、,教、军、艺全部 13 个学科门类的研究型大学。现有 22 个专业学院，,设有研究生院、继续教育学院、现代远程教育学院，形成了以本科教,育与研究生教育为主体，以留学生教育为拓展，适度发展成人教育及,远程教育的综合性研究型大学人才培养的层次结构。,新时期，面对全球化时代高等教育发展的新形势和我国经济社会,发展的新要求，全面总结我校教育教学思想和办学经验，确定了南开,大学人才培养目标是：坚持因材施教、全面培养的原则，坚持“课堂,教学

4、、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式，着力培养适,应经济社会发展需要的基础知识扎实宽厚、综合素质高、创新能力强，,具有完善人格和卓越才干的高层次专门人才；着力培养未来在科技和,文化领域具有国际影响的专家学者，以及优秀的政治、社会活动家与,企业家等杰出人才。,在新的历史条件下，南开大学发扬传统，与时俱进，传承张伯苓,老校长“知中国、服务中国”办学理念，立足天津，服务全国，面向,世界。尤其是要紧紧抓住国家实施天津滨海新区开发开放战略的大好,机遇，有针对性地培养高质量的创新型人才，为国家和天津经济社会,发展提供强有力的人才资源和智力支持。,2,本科教育的基本情况,截至 2011 年底，全日制

5、在校生为 23664 人，其中本科生在校生,为 13081 人，研究生在校生为 10583 人，本科生所占比例为 55.28%。,经过多年的建设和发展，在学科专业方面形成了学科门类齐全、,文理并重、协调发展、优势互补的格局。现有 76 个本科专业，按学,科门类分布情况如表 1 所示。,表1,学科门类,文学,历史,哲学,法学,管理学,经济学,理学,工学,医学,总 计,专业数,13,3,3,7,13,6,19,10,2,76,2011 年南开大学本科生专业分布统计表,2001 年以来新增专业,6,0,1,1,5,2,4,5,1,25,2011 年新增专业,0,0,0,0,0,0,1,0,0,1,理

6、学 19,工学 10,医学 2,76,社科 26,人文 19,各大类 专业数,重视生源质量，采取多种有效措施，加大宣传力度，通过开设数,学试点班等方式,积极吸引优秀生源,多年来生源质量保持较高水平。,以 2011 年为例，计划在全国 31 个省（区、市）录取本科生 3120 人，,实际录取本科生 3114 人（含保送生 74 人，艺术特长生 33 人，高水,平运动员 25 人等）。其中，中共党员及预备党员 28 人，共青团员,3034 人。在满分为 750 分的 27 个省（区、市）中，全校理工类录取,3,本科教育的基本情况,总平均分为 636 分；全校文史类总平均分为 606 分。此外，还录

7、取港,澳台学生 18 人。,自 2005 年获得自主招生资格，开展自主选拔录取试点工作以来，,南开大学积极探索创新人才选拔机制。招生办公室以自主选拔录取为,契机探索多元化选拔人才机制，积极推进多项招生试点工作。例如，,为了寻找“真正有兴趣” “具备良好基础和发展潜力”和的优秀学生，,哲学院自 2009 年暑期面向省、市级重点中学高二学生举办自主招生,夏令营，得到社会各界的充分肯定。截至 2011 年，我校共有哲学、,历史、医学、药学、数学等 5 个学科举办自主招生夏令营，优秀营员,最多可享受降 40 分录取的优惠政策。,2011 年底，根据国家和教育部最新文件精神，结合南开大学“公,能”素质教

8、育和优秀人才培养计划要求，独立实施“南开标准”选拔,多元人才。在将“身体健康，综合素质较高，全面发展”作为选拔人,才首要标准的同时，推出了两条新举措：一是将语文、数学、物理、,化学单科成绩进行排名，给予降至考生所在省重点线、录取到相关专,业的优惠政策，打破了高考看总分，自主招生也看总分的传统做法；,二是从学生的专长和兴趣出发，有专长、综合素质高的学生到南开可,以任选自己喜欢的专业。,南开大学珍视“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念，,始终把高素质人才培养作为根本任务，保持与时俱进的步伐推进教育,教学改革。新时期，根据国家和教育部对高等教育提出的新要求，及,时更新教育教学观念，注重传承，不

9、断创新，积极探索，提出了构建,4,本科教育的基本情况,具有“公能”特色的南开素质教育体系的新思路，将全面实施素质教,育作为南开办学的基本战略，培养理想远大、作风扎实、专业精湛、,全面发展的南开毕业生。,5,办学条件,二、办学条件,把培养创新能力，提升学生综合素质放在教育教学工作首位，围,绕“质量和创新”这一主线，改善办学条件，加强师资队伍建设，特,别是出台相关政策和措施，保证优质教学资源向本科生倾斜。,（一）师资队伍建设,深化教学改革、保证教学质量的关键在教师。多年来全面实施“人,才强校”战略，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证。,经过不懈努力，已逐步形成一支阵容整齐、结构合理、学术

10、精湛、锐,意创新的师资队伍。截至 2011 年底，我校有博士生指导教师 619 人，,教授 725 人，副教授 813 人，中国科学院院士和中国工程院院士 10,人，发展中国家科学院院士 5 人，“973”和“863”计划首席专家 9,人，国务院学位委员会学科评议组成员 12 人，国家级有突出贡献的,专家 12 人，长江学者奖励计划特聘教授 31 人，长江学者特聘讲座教,授 14 人，国家杰出青年基金获得者 29 人，入选国家百千万人才工程,20 人，教育部新世纪优秀人才支持计划（包括原教育部跨世纪优秀,人才基金）入选者 120 人，全国高校教学名师 9 人，天津市“131”,人才工程第一层次

11、 25 人。,第一，从数量上来看，截至 2011 年底，有专任教师 2196 名，外,聘教师 114 名，折合在校生为 31596 人，生师比为 14.02：1，处于,比较合理的状态，能够很好满足我校学生培养工作的需要。,第二，从结构上来看，经过多年来的建设，师资队伍在年龄结构、,6,办学条件,职务结构、学历（学位）结构等方面有了较大改善，基本符合我校全,面实施“公能”素质教育工作的需要。,2011年专任教师学历结构,239,390,博士,硕士,其他,1567,图1,南开大学 2011 年专任教师结构示意图,第三，从承担本科教学情况来看，自建校以来，一直严格要求主,讲教师资格，让素质优秀、学术

12、精湛的教师活跃在本科教学第一线，,确保优质教学资源向本科教学倾斜，为高质量的本科学生培养工作提,供了基础保障。,目前，绝大部分主讲教师已经具有讲师及以上职务或具有硕士及,以上学位，符合岗位资格的比例目前已达 98.3%。2011 年春季学期，,共开设本科生课程 2338 门次，其中 760 门次的课程由教授主讲，比,例为 32.51%，主讲本科生课程的教授为 463 人，占教授总数的比例,为 63.86%；2011 年秋季学期，共开设本科生课程 2357 门次，其中,709 门次的课程由教授主讲，比例为 30.08%，主讲本科生课程的教授,为 458 人，占教授总数的比例为 63.17%。,7

13、,办学条件,高度重视青年教师培养工作，经过多年的积淀，已经形成了与教,师培训相辅相成的教师教学质量保障和提高的双重机制，以保证教育,教学质量持续提高。目前，通过新教师岗前培训、本科教学试讲、教,师任职资格、校院两级教学督导、教风建设、教授从事本科教学、教,师工作考核、学生网络评教、本科教学事故的认定及处理等行之有效,的制度及措施，确保了基本教学质量。在提高教师教学质量的机制方,面，明确提出了“让南开最好的教授都给本科生上课”的要求，还通,过教学督导、教学研究和改革立项资助、教师进修、教学基本功竞赛、,教学观摩、教学技能培训、教学团队建设、课程团队建设等一系列制,度和措施，鼓励教师投入更多精力到

14、本科教学工作中，开展教学研究，,将科研成果及时转化为教学内容，不断提高教学水平和教学质量。,南开大学举办 2011 年本科教学观摩会,例如，自 2006 年开始，在每年教师节前后开展本科教学观摩系,列活动，旨在为各专业教师搭建相互学习交流的平台，并鼓励经验丰,富的教师对青年教师发挥传、帮、带的作用。2011 年教师节前后，,共举办了三次教学观摩会，先后有 6 门由优秀骨干教师主讲的课程被,近三年留校工作的青年教师观摩，学校主要领导都参加了教学观摩活,动。校长龚克与众多前来“取经”的青年教师共坐台下听课，并对信,8,办学条件,息技术科学学院刘晖教授主讲的热力学与统计物理课程的课堂教,学进行了点评

15、。目前，教学观摩课已经成为全校青年教师交流教学经,验的有效平台，对于青年教师改善教学方法、夯实授课技能、提高教,学质量具有重要作用。,2012 年上半年，经过充分的调研和论证，对于原有的“南开大,学教师培训中心”进行调整，组建了“南开大学教师发展中心”，旨,在进一步为南开培养一支“公能”兼备的高水平教师队伍。该中心作,为实体培训服务机构，将主要承担统筹规划、设计和组织教职工培训,的工作，为教师的发展提供资源和咨询，并组织校内外专家开展与教,师发展相关的研究。,（二）教学条件建设,南开始终把改善教学条件摆在办学的重要地位。不断加大对公共,基础设施和教学硬件建设的投入力度，教学经费投入持续增长。2

16、011,年，生均教学日常运行支出 5665 元，本科专项教学经费 2324.6 万，,生均本科实验经费 351 元，生均实习经费 115 元。,随着第二主教学楼、综合实验楼、新体育中心、西区学生公寓、,大学生活动中心等陆续建成并投入使用，学生学习和生活条件得到改,善。现有教室 406 间，面积 86284 平方米，37420 个座位。其中，本,部 327 间，29860 个座位；迎水道校区 54 间，5200 座位；泰达学院,25 间，2360 座位。微格教室 4 间。各类功能教室已能够较好地满足,不同专业、不同课程的教学和学生个性化学习的需要。,重视实验教学，努力培养学生的动手能力和实践技能

17、，一直是南,9,办学条件,开的教学传统。依托学科优势，不断深化实验教学改革，积极探索构,建以学生为本，以培养综合素质和创新能力为核心的实验教学新体,系。还重点扶持建设一批面向本科教学、具有一定实验条件和成熟实,验教材的经济分析、金融分析、数字艺术、数字编辑等文科实验室。,实验教学体系文理并重，将科研成果与实验教学相结合，是南开大学,近年来形成的鲜明特色。目前，共建成 9 个实验教学中心，承担全校,本科实验教学任务，其中，化学、物理、生物、经济、文学 5 个实验,教学中心先后被批准为国家级实验教学示范中心建设单位。,我校为改善本科生实验教学条件建设的综合实验楼,截至 2011 年底，实验室面积为

18、 168844 平方米，生均实验室面积,为 7.14 平方米，教学科研仪器设备总值达 92276.64 万元，生均教学,科研仪器设备值为 2.92 万元。2011 年，实验教学经费投入继续增加，,新增教学科研仪器设备 7561 台，设备总值 8671 万元。,表2,项,目,2011 年教学科研仪器设备情况统计表,设备数量（台）,7561,62883,设备值（万元）,8671,92276.64,生均值（万元）,/,2.92,新增加教学科研仪器设备,教学科研仪器设备,备,注,全日制在校生人数为 23664，折合在校生人数为 31596,图书馆现代化水平不断提高，已发展成为具有丰富图书文献与现,代电

19、子信息资源的综合性图书馆。现有四座馆舍，面积共计 33507 平,10,办学条件,方米，阅览座位 4086 席。经过多年积累，截至 2011 年底，图书馆藏,书 357 万余册，馆藏文献以经济、历史、数学、化学等学科最为丰富，,折合生均图书 150.86 册。,近年来，图书馆在不断加强文献资源建设的同时，还着力进行数,字化图书馆建设，力求形成纸质文献与电子文献齐头并进的馆藏格,局。截至 2011 年底，图书馆引进数据库系统 90 个，数据库 271 个，,电子图书 3360807 种，电子期刊 82457 种，覆盖了南开大学的绝大部,分学科领域，为全面提高我校教学科研和学科建设水平提供了信息资

20、,源保证。此外，图书馆引进了美国 SIRSI 公司的 UNICORN 图书馆管,理系统，各项业务全面实现了计算机集成化管理，并依托高水平的校,园网络，通过开设网上咨询台、RSS 信息定制、QQ 实时咨询，开展,免费用户培训和“文献检索课”、建立大学科服务团队、开通网上选,书系统等服务方式，与读者进行互动式咨询，增强服务工作的主动性,与有效性。,目前，学校运动场地及体育设施齐全，各项条件不断得到改善和,提高。体育馆新馆建筑面积 29383 平方米，主体占地 12900 平方米，,绿化 9000 平方米，广场占地 7200 平方米，是一座集体育教学、群体,活动、体育比赛、大型集会、文艺演出等多功能

21、于一体的综合性建筑。,运动场地和体育设施的齐全完备，有力地推动了学生体质健康测试工,作和群众性体育活动的开展。,以俱乐部的形式组织学生活动，成立了太极拳、乒乓球、棋牌、,网球、足球、武术、自行车、羽毛球等协会。通过丰富多样的协会活,11,办学条件,动，进一步推动了群众性体育活动的开展，有效地增强了学生的体质，,提高了他们适应环境、耐受困苦的能力，也为发展特色和传统优势运,动项目提供了保障。,表3,年 级,2011 级,2010 级,2009 级,2008 级,合 计,总人数,3102,3096,3110,3315,12623,2011 年南开大学国家学生体质健康标准测评结果,免测人数,291,

22、26,26,253,596,测试成绩,优秀率,0.03%,1.36%,0.52%,0.51%,/,良好率,11.11%,40.26%,35.57%,26.78%,/,及格率,37.78%,43.98%,51.90%,52.06%,/,不及格率,51.08%,14.40%,12.01%,20.66%,/,合格率,48.93%,85.60%,87.99%,79.34%,75.44%,实测人数,2811,3070,3084,3062,12027,此外，还建有 12572 平方米的大学生活动中心，由音乐厅、后台、,多功能厅、各种排练厅、活动室、教室和教学琴房等用房组成，专门,为各种学生社团活动提供训练

23、、表演、活动的场地，达到国内先进水,平，为学生开展丰富多彩的校园文化活动提供了良好条件。,面向全校服务的大学生活动中心和体育馆,12,教学建设与改革,三、教学建设与改革,面对全球化时代高等教育发展的新形势和我国经济社会发展的,新要求，南开大学全面总结教育教学思想和办学经验，遵循高等教育,和人才培养的内在规律，紧密结合社会发展和时代变革的需要，不断,深化教育教学改革与建设，提高学生培养质量。,（一）创新管理制度，深化教育教学改革,自 1985 年出台了教学改革的九项措施，推出了进一步实行学,分制、修满学分提前毕业、转专业、双学位等系列改革措施，到 2005,年教学工作会议出台的关于突出创新深化本

24、科教学改革提高教学质,量的若干措施，提出“五个同等对待”政策，再到 2008 年召开的实,验教学工作会议，提出了关于加强实验教学全面提高本科教学质量,的若干意见，在课程体系建设、教学管理制度、实验教学建设、创,新人才培养等方面为构建具有南开特色的人才培养体系奠定了坚实,的基础。,我校确定 2010 年为“教学质量年”，确定提高本科人才培养质量,继续为教学工作的核心任务。以课程体系建设为依托，开展了建设学,生创新能力培养课程、公共选修课程模块划分、本科课程资源平台建,设、学生网络评教平台建设、新教师培训和教学质量保证体系建设等,多项工作。,2011 年，贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100

25、 周年大会,13,教学建设与改革,上的重要讲话精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要,(2010-2020)，建立“教学优先”的教育教学保障机制，探索创建新,时期有“公能”特色的南开素质教育体系。在年底召开教学工作会议，,出台了南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)，全面部署和实施,素质教育，增加南开大学的核心竞争力。,南开大学召开 2011 年本科教学工作会议,（二）多方位的立体化教学建设体系,在继承南开优良办学传统的基础上，在教学改革中立足南开办,学特色，将专业、课程与教材体系建设紧密结合、共同推进。近年,来，根据国家和教育部有关文件精神，结合南开办学实践，我校以,全面提高教学质量

26、为核心，调整专业结构，改进教学方式，优化课,程体系，加强教材建设，围绕提升学生综合素质，逐步形成立体,化、多方位的教学建设体系。,在专业建设方面，不仅依托现有的 9 个国家基础学科人才培养,基地，不断加强、改革、改造优势专业，努力造就了一批在全国有,重要影响的名牌专业，还对新建专业进行重点建设，使金融工程等,专业已达到了国内先进水平，进入了国家级特色专业立项的行列。,14,教学建设与改革,2011 年，“微电子学”和“资源循环科学与工程”两个专业入选教,育部第七批高等学校特色专业建设点。至此，南开大学共有 18 个专,业成为特色专业建设点。同年，按照“高起点、有特色、国际化”,的申办新专业宗旨

27、，我校增设了“化学生物学”专业，培养交叉学,科创新型人才。,近年来,按照“宽口径、厚基础、强能力、重创新”的培养宗旨，,积极调整与完善现有专业的人才培养方案，通过实行弹性学制、专业,教学计划、创新学分等措施，不断创新管理模式，凝练专业特色，促,进创新实践活动的开展，从而确保人才培养质量。目前，教学计划中,必修、选修、任选所占的学分比例为 7:2:1，实验实践类课程学分约,占总学分的 8%，选修课程学分占总学分的 30%，课程体系符合基本,建设要求。,图2,南开大学 2011 年专业分布和课程设置情况示意图,此外，为更好的适应弹性学制的要求，从 2006 级学生开始，施,行专业教学计划。每个专业

28、全部年级共用一套相对固定的教学计划可,15,教学建设与改革,使学生能够更为灵活地安排辅修、双学位、出国学习、创业实践、提,前或延期毕业等个性化学习。,在课程建设方面，强调“科学精神与人文素养并重”，以学生,的全面发展为教育宗旨，重视发挥我校深厚文化底蕴的育人功能，,并通过不同类别的课程和不同层次的教育活动来加以承载，建设了,特色鲜明的课程体系。自 2002 年起，启动了精品课程建设工作，现,已形成了覆盖公共课程和专业课程的国家级、市级、校级示范、校,级精品四个层次的精品课程体系。2010 年，共有 8 门课程入选国家,级精品课程，5 门课程被评为天津市精品课程。截至 2011 年底，我,校有国

29、家级精品课 35 门，市级精品课 47 门，校级示范精品课 100 门，,校级精品课 193 门。,为进一步提高全校公共选修课程质量，于 2011 年 4 月启动了首,批文化素质教育核心课程建设立项工作，旨在通过课程设置和建设来,深化素质教育工作，为学生开出更多具有南开特色的优质课程。经过,学院组织申报和我校专家组评审，现代中国文学名篇导读等 13 门,课程入选，每门课程获得建设经费 1.5 万元，进行为期两年的建设。,2011 年底，进一步强化公共基础课程在学生专业发展及个性养,成中的作用，启动了公共基础课程改革。通过调整课程结构，设计课,程目标，更新教学内容，创新教学方法，强化实践教学等方

30、面，改革,公共基础课程设置。已经完成公共计算机基础课程的改革，并陆续开,展了高等数学等课程的改革。,在 2011、2012 年教育部“精品视频公开课”立项建设工作中，,16,教学建设与改革,共有 8 门课程入选。其中，陈洪教授主讲的六大名著导读入选首,批上线的 20 门“中国大学视频公开课”。数学文化、化学与,社会、纵谈中国古代前期史、小词中的修养境界和心理,学与生活等 5 门课程也已经先后上线。,在教材建设方面，以加强新教材和立体化教材建设为目标，重,点资助各专业公共基础课、专业基础课和覆盖面广的选修课课程教,材（含实验课教材），并注重组织高水平团队撰写能够体现课程体系,和教学内容改革方向、

31、反映前瞻性研究成果和推进素质教育的教,材。目前，我校获得教育部首批“十二五”国家级规划教材立项 19,项。我校教材建设和课程建设紧密结合，相互促进，产生了大学语,文、政治经济学、近代化学导论、国际贸易学、计,算机网络等一批体现南开学科优势和专业特色的品牌教材及立体化,数字教材。,（三）搭建创新创业教育平台，提高学生综合素质,在创新能力培养平台建设方面，自 2002 年启动本科生“百项工,程”，每年投入专项经费，资助本科生开展学术科研训练活动，并逐,步完善管理制度，大力推进实验教学中心和科研实验室开放工作。校,院两级本科生创新科研平台建设成效显著，荣获 2005 年国家级教学,成果一等奖。201

32、0 年，还先后推出南开大学本科生创新科研计划,管理办法、南开大学本科生“创新研究与训练”课程管理暂行规,定，通过“问题意识与创新思维”系列讲座和“百项工程”、国家,17,教学建设与改革,大学生创新性实验计划项目（以下简称“国创”）并轨，将创新学分,作为必修课程列入本科生专业培养计划，结合本科生毕业论文（设,计），实现了学术思维训练和学术能力培养贯穿本科生培养工作全过,程的教育理念。,自 2002 年启动的“百项工程”，从最初的资助 77 个项目，300,多名学生参加，到 2011 年资助 379 个项目，参与学生 1704 名，我校,本科生创新科研活动蓬勃发展，逐步形成了学校、学院两级管理体制

33、，,并取得了丰硕的成果。,党委书记薛进文在南开大学 2011 年教学工作会议上讲话,“百万经费，播撒的是创新的种子。”校党委书记薛进文曾经这,样诗意地形容南开的百项工程，“我们最看重的不是这些种子开出什,么样的花朵，而是它们怎样萌芽。也许有人失败，有人成功，但我们,相信大家都能从中得到收获。”近年来，“百项工程”与“国创”项,目相结合，在参与中培养学生科研能力和创新意识，是南开大学学生,创新科研工作的突出特点。从“百项工程”到“国创”项目，从项目,18,教学建设与改革,小组不定期讨论到校院两级开展系列培训活动，都极大地调动了本科,生参与科研的积极性和主动性。该项工作的有效开展，提高了本科生,的

34、创新实践能力，也推动了本科教学改革工作，丰富了校园第二课堂，,形成了具有南开特色的校园创新文化氛围。,在 2011 年本科生创新科研训练项目结题、评优工作中，我校共,有 119 个 2009 年国家大学生创新科研训练计划项目和第八届“百项,工程”项目获得学校表彰。同时，批准第九届本科生创新科研“百项,工程”重点项目 60 项；一般项目 319 项，投入经费共计 161.7 万元。,我校 2011 年度的本科生创新科研训练的资助和获奖情况如图 3 所示，,从中可以看出，该项工作的开展较好地符合我校文理并重办学特色。,100,90 80,70,60 50,40,30,20 10,0,获奖项目,学校

35、资助项目,子设计竞赛、“挑战杯”学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业计划大,赛等创新竞赛为学生搭建了展示创新创业才能的广阔舞台，并不断带,动和引导学生科技社团、学术科技品牌活动的发展，营造了日渐浓厚,19,法 学 合 经 计 济 学 合 管 计 理 学 合 历 计 史 学 合 计 哲 学 合 计 文 学 合 计 理 学 合 计 工 学 合 计 医 学 合 计,图3,南开大学 2011 年学生科研创新项目评优和立项资助情况,由学校统一组织、在校学生参与的全国大学生数学建模竞赛、电,教学建设与改革,的科技创新氛围。我校在 2011 年进行的第十二届“挑战杯”全国大,学生课外学术科技作品竞赛中，共有 5

36、 件作品入围终审决赛，其中，,一等奖 2 项，二等奖 3 项，并以 270 分的团队总分捧得“优胜杯”。,在 2011 年全国大学生数学建模竞赛中，共有 25 支队伍参赛，有 11,支队伍获奖，其中，一等奖 1 项，二等奖 2 项。还多次组织学生参加,美国国际大学生数学建模竞赛，共有 17 支队伍获奖，其中，一等奖,4 项，二等奖 13 项。,在大学生创业教育方面，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，,为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学,生的创业技能。目前，已开设南开大学创业大讲堂、成功校友就业与,创业论坛、诺基亚青年创业大讲堂等品牌讲座，近两年通过各类活动,邀请校内外

37、专家、创业成功人士举办讲座 100 余场次，受到学生的普,遍欢迎。,自 2008 年被确认为“大学生 KAB 创业教育基地”以来，我校开,始积极探索在第一课堂培养学生创业意识和能力的新途径，推动创业,教育的深入发展。 2008 年秋季学期开始，自面向全校学生开设了大,学生 KAB 创业基础课程，首次将创业教育计入本科生学分。该课程,以培养学生的创业意识和领袖意识，提高学生综合素质为最终目标，,除课堂讲授外，头脑风暴、小组讨论、角色扮演、人物访谈、商业模,拟游戏、心理素质测试也是学生学习的重要内容，并将其纳入课程考,核。,从 2011 年底开始筹划的大学生创业实践基地，为学生创业学习,20,教学

38、建设与改革,提供了良好载体，在学生中起到了示范和引领意义。还制定了南开,大学学生创业实践基地管理使用办法及细则（试行），为渴望自主,创业的学生们提供了专业有效的商业指导和法律咨询，为入驻基地的,学生创业群体提供有效和便利的支持和帮助。,南开大学成立大学生创业实践基地,校长龚克在揭牌仪式上指出，南开的教育是以“公能”为特色的,素质教育，实现学生素质的全面提升。在未来的实践中，广大学生要,明确作为南开人在社会中的定位，始终把自己视为“允公允能”的一,份子，特别要加强自身的社会责任感，提高法制意识、安全意识、环,境意识、效率意识、组织管理等方方面面的能力，在市场搏击中坚持,和光大“公能”的发展道路。

39、今后，创业实践基地将会面向全体学生,随时自由的开放、使用，基地将以模拟公司的形式让学生体验创业与,经营，进一步培养学生的创业素质与就业能力。,21,教学质量保障体系的建设情况,四、教学质量保障体系的建设情况,（一）提高学生培养质量是高校的生命线,本科教学工作在全校教育中处于基础性地位。学校领导在定期召,开会议专题研究本科教学工作的同时，定期召开全校本科教学工作会,议 也是南开多年来形成的优良传统。先后在 2002 年、2005 年召开,全校教学工作会议，研讨解决我校教育教学工作中存在的问题，出台,了提升本科教育教学工作水平的系列重要举措。,2008 年召开的实验教学工作会议，对有关问题和改革方

40、向做了,深入研讨，提出了关于加强实验教学，全面提高本科教学质量的若,干意见，推出了深化实验教学改革，培养学生实践动手能力的一系,列措施。,2009 年推行“学业警示制度”和“处分期间制度”，进一步完善,了学生管理规范。两项制度的推行是我校学生管理制度日趋合理化、,法治化和人性化的重要体现，在全国产生了很大影响。,2010 年，进一步完善推荐免试研究生工作的相关制度。各学院,在符合我校统一要求的前提下，结合学科特点，制定工作实施细则，,充分发挥其在人才培养工作中的引导作用。2011 届本科毕业生中，,共有 808 名学生经推荐免试攻读研究生。,2011 年，注重学生学术诚信意识培养，启动了针对

41、2011 届本科,生毕业论文（设计）的“查重”工作，对学生毕业论文（设计）的原,创性严格把关，论文被认定为抄袭的学生不得参加论文答辩。该项制,22,教学质量保障体系的建设情况,度旨在保证毕业论文（设计）确实成为培养学生创新意识和创新能力,的重要手段。,此外，多年来，学校领导坚持参加我校教学质量管理工作已经成,为南开教学质量保障体系的重要组成部分。2011 年，学校主要领导,都参加了开学初巡视、期中听课、期末考试巡视、教学观摩课、新教,工培训等系列教学活动。,我校领导参加教学质量管理工作,（二）强化教学质量监控是保证教学质量的关键,为保证学生培养质量，经过多年的探索和实践，以 2005 年 6

42、月,制定的南开大学院（系）级本科教学工作水平评估指标体系为基,础，形成了包含教学质量管理、教学信息采集、教学信息反馈和教学,质量保障四个相对独立又紧密联系的校内教学质量监控体系，以发布,的一系列教学规章制度为保证，针对本科教学工作的主要环节进行督,导和评价，并不断自我完善。近年来，通过加强制度建设、队伍建设、,平台建设和激励机制建设，进一步完善了校内教学质量监控体系，使,其能够实现对本科教学工作的过程管理和全面监控，保证全校教学工,作高效有序地运行。,23,教学质量保障体系的建设情况,在队伍建设方面，南开大学在校院两级本科教学督导和学生信息,员制度方面做了积极地探索和尝试，不断加强教学质量监控

43、的队伍建,设，已经形成了覆盖各类课程和各个教学环节的教学质量监控机制，,取得了较好的成效。学校督导组来自各个学科，以具有丰富教学经验,和教学管理经验的退休教师为主，参加学校期末考试、课堂教学检查、,全校本科生毕业论文、公共选修课程新开课评审、天津市及校级优秀,本科生毕业论文评审、全校本科生试卷及成绩管理等质量检查工作，,对我校教学水平的整体提升做出了重要贡献。学院督导组则根据学校,要求，对本单位的课堂教学、实验教学、试卷和成绩管理、毕业论文,等教学环节进行督导检查，特别是要对新任教师和新开课程的课堂教,学进行听课检查，指导青年教师提高课堂教学水平。2011 年，学院,督导组听课 450 门次，

44、课程覆盖了全校公共课程和学院专业课程。,学校督导组成员参加全校教学质量检查工作,学生全面深入参与我校教学质量管理工作也是南开大学教学管,理的一个重要特色。自 2006 年底调整学生信息员队伍以来，来自各,学院四个年级近 90 名学生在教务处的组织下，以分组管理的形式，,24,教学质量保障体系的建设情况,作为全校学生的代表，参与到学校期末考试督导、教学秩序检查、学,生评教和课程调研等多个教学管理环节中，比较全面而深入地参与教,学质量管理工作。以学生信息员队伍为基础，充分体现“以人为本”,的学生评教工作已经颇具成效，成为南开大学本科教学质量监控体系,的重要组成部分，在提高本科教学质量和创新型人才培

45、养工作中发挥,着重要作用。,学生信息员开展工作经验交流活动,本科生毕业论文（设计）“查重”工作培训会,在平台建设方面，从 2011 年上半年全面启动了学生网上评教工,作。在该项工作中，我校坚持“尊重学生意见，建议比分数更重要”,的原则，在评教指标研制、评教系统测试和面向全校学生的推广和宣,传工作中充分发挥学生信息员队伍的作用，并及时发布了关于学生,网上评教系统的常见问题解答（2012.3），解答学生网络评教工作中,经常遇到的问题，受到广大师生好评。,在激励机制方面， 2007 年教育部第二轮教学评估工作结束后，自,坚持每年在学院自查工作基础上，对全校本科生毕业论文(设计)、试,卷和成绩管理工作

46、按规定比例进行抽查，建立了学院自查和学校抽查,的双重质量监控机制。学校将检查结果进行反馈，对先进单位予以表,25,教学质量保障体系的建设情况,彰，并要求存在问题的相关单位进行限期整改。2009 年，启动了年,度教学质量管理评优和表彰工作，检查和评优工作的联合持续开展，,对于提高教学管理工作水平具有重要推动作用。2011 年，开始将毕,业论文“查重”和公选课试卷管理工作也纳入了检查范围。实践表明，,有效的激励机制对于我校教学管理工作，特别是教学工作的正常运行,具有非常重要的意义。,2011 年本科生毕业论文（设计）、试卷和成绩管理年度检查工作,总之，教学质量监控和保障体系建设对学校本科教学工作具

47、有重,要意义，如何能够高效地开展教学质量管理工作对于全国高校来说都,是需要在实践中不断探索的问题。南开大学做出了积极地探索和尝,试，逐步构建了包含学校督导、学院督导和学生的三级评价体系，建,设了学生网络评教和毕业论文“查重”两个平台和比较有效的激励机,制，但还需要进一步将各项工作做实、做细，逐步实现教学质量管理,工作的规范化、制度化。,26,本科生人才培养工作成效,五、本科生人才培养工作成效,（一）复合型学生培养工作逐步推进,南开大学坚持“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严,格管理、保证质量”的教育教学方针，实行弹性学制、学分制、主辅,修制、双学位制等灵活创新的教育教学制度，并主动适应

48、国家和社会,对高校人才培养工作的新要求，积极探索复合型人才培养模式。,成立于 2001 年的“经济、管理、法学复合型人才培养试点班”（简,称“经管法试点班”）旨在培育国际意识鲜明、文化视野开阔、知识,结构新颖、富有个性、创新精神和竞争能力强，具有经贸、金融、管,理和法律知识的国际化复合型高级管理人才。该班已招生 11 届，毕,业 7 届，毕业生中多数选择继续深造，其余活跃于各大型企业、金融,机构及相关的政府管理部门。2011 年 11 月，召开了推动文科拔尖创,新人才培养暨“经管法试点班”建班十周年研讨会。会议回顾与总结,了“经管法试点班”十年建设所取得的阶段成果，并对今后的建设和,发展进行研

49、讨。会议认为，经管法试点班不仅培养了一批复合型高素,质人才，更重要的是探索出了一条特色培养的道路，今后要进一步加,深国际化办学程度，拓宽学生国际视野，并为学生创造灵活学习的条,件。,作为教育部首批“基础学科拔尖学生培养实施计划”入选学校之,一，依托优势学科，以数学、物理学、化学和生物学四个学科作为学,校本科创新人才培养的实验“特区”和特殊管理平台，并设置“拔尖,27,本科生人才培养工作成效,学生培养规律研究”课题，搭建项目管理交流体制与平台，从教学理,论方面进行研究总结，探索并建立新形势下拔尖学生的选拔标准、培,养模式，并对人才培养工作进行理论指导，使人才培养工作逐步完善。,例如，伯苓班学生遴选工作坚持“严入口、小规模、重特色、高水平”,的原则，采取面试和笔试相结合的方式特殊选拔，并在学生培养工作,中采用动态进出机制。,2011 年，为了切实遴选出对理科基础学科有浓厚兴趣的优秀学,生，允许其它学院符合条件的学生报名参加选拔，考核通过后可作为,试读生参加伯苓班学习，并在第二年的选拔中，同等条件下可优先转,入伯苓班学习。,表4,伯苓学院“基础学科拔尖学生培养计划”学生数据统计表,09 年 人数,数学,2009 级,物理,化学,生物,数学,2010 级,物理,化学,生物,数学,2