《小组作业分享.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组作业分享.ppt（36页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小组作业分享,周文叶 华东师范大学教研员研修中心 http:/,程序,小组派一名代表用2-3分钟简要介绍作业思路、作业的亮点和遇到的问题 组员补充 同伴点评 主持人小结,一、课堂观察工具,一份好的课堂观察工具是怎样的？,课堂观察工具评分规则,指向明确 拟解决的问题比较明确 该问题与此人/此课的关系密切 该问题的解决有利于教与学的改进或教师专业发展 分解合理 该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解（如学生参与/评价方式） 分解后的相关次级概念都能找到相对应的关键行为 该关键行为是可观察、可记录、可解释 关键行为记录与表格的匹配程度 记录可行 该表格已说明“用户”是个人还是合作及特别要求 该表格
2、容量适合记录人在现场边观察边记录 该表格便于记录后的整理/归纳/推论,课堂观察框架：4维度20视角68观察点,这个框架是干什么用的？,开发观察工具要回答的四个问题,我要观察什么想解决什么问题？,确定观察点,观察点有哪些重要维度组成？,相对应的关键行为是什么？,如何设计工具便于记录？,分解核心概念,寻找合适的证据,设计观察表,如何确定观察任务/点/主题？,谁来确定？ 观察者、被观察者、合作体（如教研组） 怎么确定？ 基于“我”/ “上课人”的个人兴趣/发展需要或“合作体”的工作任务 ）根据上课人课前会议的“说课”确定“观察什么” 基于该课的要素（如目标/讲解/学习指导/学生参与/情景创设/教师理
3、答/合作学习等 可观察、可记录、可解释（观察点的品质）,观察点举例,目标达成 目标达成的有效性（前测-后测、课堂表现记录、课后访谈） 目标达成的检测手段/方式(p115) 情境创设/问题/探究 情境的创设与利用(p116-117) 情境创设的有效性(p117) 问题的质量 课堂提问的有效性(p111) 促进学习的评价 评价标准的设定与达成 评价任务与目标的匹配性(描述/收集评价任务） 评价信息的获取与利用(p154-155),一个例子,我想观察这堂课的提问情况,关于“提问”的概念图,提问,提问方式,问题的数量,问题的质量,清晰度,认知层次,提问时机,目标指向,提问后的反应,教师理答,学生回答,
4、提问者,研究问题：提问的有效性,研究问题：问题的质量如何？,学生课堂参与,倾听,生生互动,阅读/写作,师生互动,提问,回答,人数维度 时间维度,独立操作,理答,核心概念分解图学生参与,课堂评价方式,其他,师生问答,当堂纸笔测验,表现任务/作品,实验,绘图,核心概念分解图课堂评价方式,表演,演说,需要注意的问题,要明确研究的问题以及所研究问题的价值与意义 要清楚将要获取的证据收集的证据要能回答研究的问题 要充分考虑可观察、可记录、可推论等问题 收集证据/基于证据的推论,再来看一个比较清楚的量表,研究问题：教师是如何监控目标达成的？,二、课程纲要,课程纲要整体性评分规则,撰写课程纲要要回答的四个问
5、题,期望的学生学习结果是什么？,课程目标,如何选择和组织适宜的内容或资源？,如何选择恰当的方式和手段 使学生有更好的学习表现？,如何知道学生是否获得了这些学习结果？,课程内容,课程实施,课程评价,关键是要“一致性”地回答四个问题,一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 课程元素： 课程目标：4-6点，每点1-3句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范 课程内容：基于目标处理教材，选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等 课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；提供多样化的支持等 课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关政策清晰且可行等
6、 所需条件：需要学校提供什么样的条件,实现一致性的关键问题,明确本学期的课程目标 学科本质观在本学期的体现 至上而下&至下而上 学情、校情 关键结果（big idea),要注意的问题,课程实施部分要有针对性，体现与目标的一致性、与内容和学生程度的适切性 评价要能检测目标（匹配），表现性评价最好开发评分规则 评价方案要让学生明白，他们怎样做才能达到这门课程的要求。,再来看一遍做得比较好的纲要,三、目标分解,目标分解的评价要点,目标叙写呈现了四个基本要素。 核心概念分解合理（符合学科事实、概念、理论），分 解所得学习目标与内容标准对应。 描述的行为表现合理、具体、明确、可直接观察和测量。 行为条件
7、合理、必要，有利于指导学习活动的设计。 行为程度合理、明确，能为评价提供依据。,分解目标需要回答的四个问题,目标中关键词的概念体系是什么？ 达成这条目标的条件是什么？ 怎么样的好才是足够好？ 如果规范地、一致性地叙写学习目标？,构建概念体系,分析行为条件,叙写学习目标,确定行为程度,要注意的问题,是否需要分解 与其他内容标准的纵横关系 需要专业判断（学科），不是一项机械的技术操作 不要把问题想得那么复杂,再来看一遍分解目标的例子 目标：“说明细胞的分化。”,例：细胞的分化：同一细胞的后代，在形态、结构、生理 功能上发生的稳定性差异的过程。,细胞的分化,何时分化？（时间）,怎样分化？（过程）,有
8、何特点？（特点）,有何意义？（意义）,为何分化？（原因）,概念体系,重点/难点,难点,重点,知识地位,剖析/拓展关键词，构建概念图,例：说明细胞的分化。,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,无前备经验,学生经验,细胞的分化,时间/难点,过程/重难点,特点/重难点,意义/重点,原因/难点,概念体系,适用行为动词,简述,简述,阐明,解释,总结,例：说明细胞的分化。,细胞的分化,时间,过程,特点,意义,原因,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,概念体系,学生经验,确定行为条件,特征,通过讨论和分析具体的情境来阐明,通过观察和分析具体情境来解释,
9、通过倾听来简述,通过阅读课本、观察情境来简述,通过讨论和比较来总结归纳,抽象,抽象,非常 抽象,抽象,抽象,无前备经验,建立具体化的关联（条件与程度）,例：说明细胞的分化。,学生的学习经验,学生经验,过程/重难点,概念体系,行为动词,简述,简述,阐明,解释,总结,行为程度,完全无误,说出关键词,能用言语或图形准确无误表达,时间/难点,特点/重难点,意义/重点,原因/难点,有前备经验,有前备经验,无前备经验,无前备经验,无前备经验,能举例独立解释,在教师提示下，结合细胞分裂的意义总结,细胞的分化,内容主题：4.2 细胞的分化浙教版必修1 分子与细胞 课程标准:说明细胞的分化（第13页） 教学指导意见：举例说明细胞分化的概念和生物学意义,分解后确定的学习目标： （1）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （2）通过观察和分析具体情境，准确地解释分化的两个特点。 （3）通过阅读课本，用关键词简述细胞分化的时间和原因。 （4）通过讨论，总结细胞分化与分裂在个体发育中的意义。,叙写学习目标,小结：对这三个专题的认识,不是新玩意、不要想象得那么复杂与高深 改进教学、提高研究品质 是专业行为，而不是群众运动,Thank You!,希望今天的分享与讨论对大家理解这三个专题有帮助。,周文叶 ,